石小春

如今，在多媒體課件的廣泛應(yīng)用的條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益得到了有效提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)也是得到了有力培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教師常常依靠的手段，成為數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)最喜愛的方式。數(shù)學(xué)作為一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生對其學(xué)習(xí)相對顯得枯燥而無味。為此，教師就要能夠善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材進(jìn)行有效整合，從而能夠賦予學(xué)習(xí)素材更多的形象生動的特征，引發(fā)學(xué)生對素材產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)興趣。那么，如何善用、用好多媒體技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，從而能夠有效提升教學(xué)效益呢？

一、善用多媒體，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境

俗話說，“環(huán)境育人”。不錯的，好的環(huán)境能夠影響人的成長;同樣如此，好的學(xué)習(xí)情境，可以讓學(xué)生能夠更為積極地投入到學(xué)習(xí)中去。對于小學(xué)生來說，他們的自控力不強(qiáng)，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，很多孩子只能堅(jiān)持很短的時(shí)間學(xué)習(xí)，注意力不能持久地停留在學(xué)習(xí)中，這往往都是與學(xué)生的學(xué)習(xí)情境是密切相關(guān)的。高亢激昂的情境，可以引發(fā)學(xué)生長時(shí)間的情感沖動;詩情畫意的情境，可以讓學(xué)生持久地停留于無我的學(xué)習(xí)體驗(yàn)境地;精彩故事的情境，可以引入學(xué)生進(jìn)入情節(jié)的不斷深入處……。所以說，情境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最重要因素。為此，數(shù)學(xué)教師要能夠善于利用多媒體，創(chuàng)設(shè)好更能符合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》中，筆者就善于運(yùn)用好多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)過生日的視頻情境：一個(gè)圣誕老師在為一些孩子切分蛋糕禮物，但是孩子有四個(gè)，可是蛋糕只有1個(gè)，怎么切分才能讓這四個(gè)小朋友都沒有意見呢？圣誕老師給孩子們提出了這樣的問題。孩子們便在這樣的情境下進(jìn)行思考、展開討論，在交流中孩子們學(xué)生懂得了要“平均分”，學(xué)生有4個(gè)，便要平均切成4份。而后，教師利用多媒體給學(xué)生展示切分蛋糕的過程。讓學(xué)生經(jīng)歷了質(zhì)疑→交流→理解→應(yīng)用知識的過程，從而讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解更為深刻。

二、善用多媒體，巧妙地化靜為動

動態(tài)的學(xué)習(xí)過程更容易讓學(xué)生從中獲得知識體驗(yàn)、學(xué)習(xí)樂趣，也更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。而多媒體技術(shù)的使用，就可以為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)這一特征。教師善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材整合為圖文并茂、化靜為動的資源，為孩子們創(chuàng)設(shè)靈動的學(xué)習(xí)過程，從而更好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中，教師利用多媒體演示出更為形象、直觀的知識，把多媒體畫面與學(xué)生實(shí)際操作緊密結(jié)合，更能幫助孩子透徹地理解數(shù)學(xué)知識的形成過程。

例如，在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》知識中，對于小學(xué)生來說，時(shí)、分、秒都是很抽象的概念，但與我們的學(xué)習(xí)生活又著緊密地聯(lián)系著。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要能夠讓學(xué)生結(jié)合自己的生活進(jìn)行時(shí)、分、秒相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)，還要能夠充分利用好動態(tài)化的時(shí)鐘，利用多媒體課件演示，讓孩子們能夠直觀地觀察到時(shí)針與分針的不同，了解到時(shí)針轉(zhuǎn)動一大格、分針便會轉(zhuǎn)動一圈。利用好多媒體課件，將時(shí)、分、秒的相關(guān)知識動態(tài)化、形象化、直觀化，演示后，學(xué)生便能夠深刻地理解與記憶。由此可見，善于運(yùn)用多媒體課件，將靜態(tài)的知識動態(tài)化處理，學(xué)生就能夠獲得更多感覺上的刺激，對知識理解更為有效。

三、善用多媒體，巧妙地突破重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門富有很多概念與定義的知識，在對其理解中，學(xué)生會有一定的困難，再加上現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，這就會導(dǎo)致數(shù)學(xué)課本知識與學(xué)生的生活產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生也在理解上會覺得陌生、困難。此時(shí)，教師就可以利用好多媒體技術(shù)，讓數(shù)學(xué)知識回歸生活、回歸實(shí)踐性活動，這樣便能讓重點(diǎn)知識掌握得好，難點(diǎn)知識理解得透徹。

比如，教學(xué)《分?jǐn)?shù)除法》這節(jié)課。分?jǐn)?shù)除法是六年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最為難教學(xué)的內(nèi)容，這一章節(jié)的內(nèi)容難點(diǎn)是對其計(jì)算算理的理解。教師就可以利用好多媒體課件給學(xué)生播放一段形象的動畫：用動畫技術(shù)畫出一條線段表示小明在1小時(shí)里所行走的千米數(shù)是2km。接著，筆者向孩子們提問：“你想怎樣表示出小明在20分鐘內(nèi)容所走的千米數(shù)呢？”在這樣的問題情境中，教師引發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流與討論，從20分鐘所走的千米數(shù)與1小時(shí)所走千米數(shù)之間的關(guān)系入手進(jìn)行思考，經(jīng)過小組合作探究，他們很快就想出了辦法，而后就能提出“要把1小時(shí)里所走的路程平均分成三份，其中1份所走的千米數(shù)便占1小時(shí)內(nèi)所走千米數(shù)的1/3”。而后，教師又向?qū)W生提出“小明若要走3Km，那么他需要行走多長時(shí)間呢？”并讓學(xué)生進(jìn)行積極地思考，相互交流算法。在這個(gè)過程中，教師充分利用多媒體技術(shù)中的動畫演示操作技術(shù)，給學(xué)生演示分?jǐn)?shù)、演示分?jǐn)?shù)除法的本質(zhì)，從而有效地突破了知識難點(diǎn)，讓分?jǐn)?shù)計(jì)算的算理清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程也是輕松的。

綜上所述，多媒體課件的有效運(yùn)用是信息教育技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，更是信息化教育時(shí)代的課堂教學(xué)需求，它推動著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的不斷前行。數(shù)學(xué)教師要能夠善于運(yùn)用多媒體課件直觀形象、動態(tài)化等許多優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材的再整合、再優(yōu)化，從而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的理解、學(xué)習(xí)中得到數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展，也便提高了課堂教學(xué)效益，優(yōu)化了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，教師還要科學(xué)合理地利用好多媒體教育技術(shù)，從教學(xué)效益的最大化出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法。如此，只要善于運(yùn)用信息技術(shù)，便能更好地優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。

【作者單位：泗陽縣南劉集鄉(xiāng)小學(xué)? 江蘇】