張瑞芳

繼第三次信息革命以來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異如火如荼，影響到了當(dāng)前的教育體系，讓小學(xué)科學(xué)的教學(xué)受到了沖擊，進(jìn)而不斷改良。近年來(lái)，不斷在小學(xué)科學(xué)的課堂中嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)優(yōu)化課堂的教學(xué)方式，效果顯著，但是多媒體的教學(xué)方法也引發(fā)了一些值得思考的問(wèn)題。

一、互聯(lián)網(wǎng)能夠拓寬學(xué)生們的視野，豐富教學(xué)的內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)了知識(shí)、學(xué)生和教師之前的聯(lián)系，在校外教師與同學(xué)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的幫助進(jìn)行相互交流、討論問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)分享。除此之外，同學(xué)們還可以額外去網(wǎng)上尋求知識(shí)幫助，能力強(qiáng)的同學(xué)還可以幫助其他同學(xué)上傳的問(wèn)題進(jìn)行解答或提出疑問(wèn)，甚至還可以建立相關(guān)的討論組，從而互幫互助共同促進(jìn)，加強(qiáng)師生情誼以及對(duì)知識(shí)的見解。

在教學(xué)六年級(jí)《消失了的恐龍》這一課的過(guò)程中，老師意外發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)書中的恐龍情有獨(dú)鐘、饒有興致，為此班級(jí)組織并主持了一個(gè)主題活動(dòng)——“回歸侏羅紀(jì)”，來(lái)開闊同學(xué)們的眼界，培養(yǎng)興趣來(lái)積累同學(xué)們知識(shí)。老師幫助向?qū)W生們提供了關(guān)于恐龍的網(wǎng)站，同學(xué)們分組去調(diào)查相關(guān)的內(nèi)容，再尋找有一些有關(guān)恐龍內(nèi)容的網(wǎng)站，各組去了解至少三種恐龍的生活，下載相關(guān)的文字和圖片。一周后活動(dòng)開始，同學(xué)們各自將自己準(zhǔn)備好的珍貴資料，拿到學(xué)校來(lái)，在課堂上相互交流討論，因此這堂課十分精彩，掌聲連綿不絕。同學(xué)們積極回答，因?yàn)椴粌H有了良好的準(zhǔn)備，而且大多數(shù)學(xué)生對(duì)此感興趣，并愿意與他人分享自己收到的資料，使得同學(xué)們?cè)谡n本知識(shí)的基礎(chǔ)上又豐富了恐龍的知識(shí)，開闊了學(xué)生們的視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們知識(shí)水平得到了極大的提升。

二、突破時(shí)空局限變，變不可能為可能

（一）多媒體能夠提高時(shí)間的利用率

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，像植物的生長(zhǎng)、種子的萌發(fā)、蠶一生的變化以及金屬緩慢腐蝕氧化的過(guò)程，這些實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)在于需要花費(fèi)大量的時(shí)間，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難對(duì)這些過(guò)程短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行模擬，展示給同學(xué)們看，讓同學(xué)們感受到實(shí)驗(yàn)的魅力。但如果利用多媒體技術(shù)就可以將這些花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行壓縮提速，加快實(shí)驗(yàn)流程，能夠在短時(shí)間內(nèi)使同學(xué)們了解實(shí)驗(yàn)整個(gè)流程，不再需要幾天幾個(gè)月來(lái)實(shí)驗(yàn);而對(duì)于瞬間完成的如化學(xué)反應(yīng)、自由落體、運(yùn)動(dòng)軌跡、溶液相容等過(guò)程，多媒體可以使這些過(guò)程變慢，使同學(xué)們能夠清楚地看到每個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，從而感受到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。與傳統(tǒng)課堂相比，多媒體還可以精確控制實(shí)驗(yàn)過(guò)程的進(jìn)度和步驟，幫助可以減慢或加快或重復(fù)某一環(huán)節(jié)，幫助同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解。

（二）給課堂帶來(lái)更多的可能性

火山爆發(fā)、激烈的或會(huì)產(chǎn)生有害氣體的化學(xué)反應(yīng)等，這些過(guò)程受到條件不太可能或根本無(wú)法做到，將其搬進(jìn)課堂如同天方夜譚。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下引導(dǎo)學(xué)生探究月食、日食的內(nèi)容，是通過(guò)讓一學(xué)生手持手電筒當(dāng)太陽(yáng)，一學(xué)生手持乒乓球代表地球，一學(xué)生手持玻璃球作為月亮自西向東運(yùn)動(dòng)，用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動(dòng)一周表示月亮繞地球一周，分析日食月食的成因。盡管聽起來(lái)這是一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，但是受一定條件的限制，例如必須在光線暗的地方進(jìn)行，避免因操作不當(dāng)而引起實(shí)驗(yàn)的誤差從而影響學(xué)生理解。然而通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，播放太陽(yáng)地球月亮的運(yùn)動(dòng)畫，只需先模擬出三個(gè)星球的公轉(zhuǎn)，后呈現(xiàn)出三個(gè)星球的自轉(zhuǎn)，這樣學(xué)生就能夠清楚地了解月食日食的成因。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能在課堂進(jìn)行種類繁多且以往不可能的實(shí)驗(yàn)。

三、應(yīng)用多媒體加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的正確性

當(dāng)下小學(xué)科學(xué)課中有較復(fù)雜的試驗(yàn)操作和一些復(fù)雜裝置，學(xué)習(xí)運(yùn)用有一定的難度。如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中粗心大意，輕則會(huì)造成實(shí)驗(yàn)的失敗，重則造成儀器的損壞，甚至引起學(xué)生的恐懼心理，最終影響對(duì)他們對(duì)科學(xué)的興趣，阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)。而在實(shí)際操作前，我們?nèi)绻軌蛳葢?yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，將音頻視頻動(dòng)畫等多種形式整合實(shí)驗(yàn)流程，就能增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)感知認(rèn)識(shí)。如在講授《熱傳遞》這一實(shí)驗(yàn)課時(shí)，首先不是去做實(shí)驗(yàn)，而是先通過(guò)多媒體演示預(yù)覽，幫助讓學(xué)生掌握理解正確使用酒精燈的方法，還可以附加強(qiáng)調(diào)外火焰加熱及其理由。而后，老師再讓學(xué)生復(fù)述要求且正確回答出給水加熱的方法，這種方式教學(xué)可以使學(xué)生的注意力集中于實(shí)驗(yàn)，最后再讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際操作，用酒精燈給水加熱，并仔細(xì)觀察水沸騰時(shí)的現(xiàn)象，課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的情況是十分令人滿意的。這是傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的，如果能堅(jiān)持使用這種方法，對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)給予強(qiáng)化，使同學(xué)們能夠掌握實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，最終能提高同學(xué)們的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

如今，單一的教學(xué)課堂融入了圖形影像、動(dòng)畫等多媒體后，內(nèi)容豐富，圖文并茂，對(duì)同學(xué)們的視覺聽覺等感官進(jìn)行刺激，使得同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課堂知識(shí)的過(guò)程中，更加積極地參與到實(shí)踐中，從而獲得更好的知識(shí)體驗(yàn)。中。到加入自身的生活及體驗(yàn)中的知識(shí)積累，使得全體學(xué)生在課堂上，情不自禁地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐之中。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)方式，它的優(yōu)越性是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。但同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)有效適當(dāng)?shù)乩?，而不能無(wú)限過(guò)度地應(yīng)用，如果過(guò)度使用與教學(xué)內(nèi)容沒有直接聯(lián)系的圖像、動(dòng)畫等，反而轉(zhuǎn)移學(xué)生們的注意力，這樣多媒體技術(shù)反而成了教學(xué)的干擾，這也是值得我們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)真思考的。

【作者單位：遵義市播州區(qū)三合鎮(zhèn)新站小學(xué)? 貴州】