姚苗苗

開展新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)，教師需要對(duì)提問策略應(yīng)用教學(xué)進(jìn)行全面研究，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)理念的進(jìn)一步有效革新。時(shí)代的發(fā)展對(duì)我國(guó)教育質(zhì)量提出了更高的要求，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育要以培養(yǎng)數(shù)學(xué)愛好、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及邏輯思維能力為教學(xué)重點(diǎn)。本文對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究。

一、提問策略應(yīng)用教學(xué)方法的應(yīng)用理念研究

首先，應(yīng)當(dāng)明確提問策略應(yīng)用教學(xué)方法的應(yīng)用理念。為了達(dá)到深層次理解、活學(xué)活用的目的，可以結(jié)合之前所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行提問式教學(xué)。在進(jìn)行當(dāng)堂重點(diǎn)內(nèi)容的講授前，先帶領(lǐng)學(xué)生回憶之前學(xué)過的、與本堂課相關(guān)聯(lián)的簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、提升課上的教學(xué)效果。通過對(duì)相關(guān)知識(shí)的聯(lián)想，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)其中差別的思考，從而主動(dòng)探求為什么會(huì)存在不同。下面以“一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”一課為例，對(duì)具體的校本課程教學(xué)法進(jìn)行分析。首先，回顧之前所學(xué)的一次函數(shù)知識(shí)，提問學(xué)生：“一次函數(shù)表示的是什么？”答：“自變量與因變量間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系?！痹賳枺骸澳敲凑l(shuí)來到黑板上畫出這個(gè)函數(shù)的圖形？”通過對(duì)相關(guān)知識(shí)的聯(lián)想，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)其中差別的思考，從而主動(dòng)探求為什么會(huì)存在不同。同時(shí)，從簡(jiǎn)單的知識(shí)入手，能逐步引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，更有效地理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)原理，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

二、開展多媒體教學(xué)

開展多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的提問策略應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展進(jìn)程中的應(yīng)用水平的進(jìn)一步有效提升。教師需要充分利用多媒體資源帶來的便利性，以視頻、圖片等擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，減輕紙質(zhì)教材在內(nèi)容呈現(xiàn)上帶來的限制，能夠讓小學(xué)生享受到更多高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以課本講解為主，課堂氛圍死板嚴(yán)肅，難以激發(fā)學(xué)生的上課熱情，不利于學(xué)生精神狀態(tài)的集中和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)課本涉及一定的空間幾何知識(shí)，這部分內(nèi)容光依靠平面教材的呈現(xiàn)，很難使學(xué)生達(dá)到直觀掌握、深度理解的程度。而利用多媒體播放終端，將老師在課前準(zhǔn)備的小視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容在課上呈現(xiàn)，能夠極大地豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生們?cè)谟腥さ恼n上活動(dòng)中達(dá)到更好學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。多媒體中包括視頻和圖片等信息量較大的內(nèi)容，結(jié)合這些特殊內(nèi)容，教師可以提出信息思考和探究的問題。而學(xué)生通過觀察和對(duì)比，能夠從豐富的信息中總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律和知識(shí)。教師可以利用多媒體展示解題流程，也可以動(dòng)態(tài)展示各種數(shù)學(xué)定理。

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)提問策略應(yīng)用

小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，為了更好地傳遞知識(shí)、提高課上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，要充分利用課上時(shí)間，在講授重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生留出足夠的課上提問機(jī)會(huì)，并設(shè)置課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，保證當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，不留學(xué)習(xí)死角。鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，課上的集中授課難以實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握。因此需要課上提問及檢測(cè)環(huán)節(jié)作為輔助，幫助老師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課知識(shí)的理解程度，關(guān)注數(shù)學(xué)成績(jī)較差的同學(xué)，積極為其講解不懂的知識(shí)，逐漸加強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)全班同學(xué)共同進(jìn)步。小學(xué)階段并不適合占時(shí)間較多的統(tǒng)一隨堂測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，在進(jìn)行知識(shí)檢驗(yàn)時(shí)，可在班級(jí)內(nèi)劃分固定的學(xué)習(xí)小組，將不同成績(jī)的學(xué)生穿插分組。在主體內(nèi)容講述完成后，進(jìn)行小組內(nèi)部的測(cè)試。例如，在一個(gè)六人學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生圍圈而坐，從組長(zhǎng)開始，提一個(gè)當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)并指定另一個(gè)同學(xué)回答，該同學(xué)回答后再提出新的問題，以此類推，保證小組內(nèi)每個(gè)人都提過問題、回答過問題。在這樣的循環(huán)過程中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漏洞。在此過程中，老師要走到學(xué)生周圍，對(duì)學(xué)生內(nèi)部不能解決的問題予以指導(dǎo)幫助，并總結(jié)其中存在的普遍問題，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行重新講授。

四、著眼于質(zhì)疑能力為培養(yǎng)，提出探究性較強(qiáng)的問題

通過思考各種矛盾問題，可以顯著提升思維的活躍性和有效性。教師可以引入探究性比較強(qiáng)的問題，并且設(shè)置矛盾，這是提升提問教學(xué)效率的關(guān)鍵和重點(diǎn)。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教材中，包括較多的問題和矛盾內(nèi)容。例如，在講解乘法分配率的知識(shí)之后，一些學(xué)生提出了除法分配律的設(shè)想。針對(duì)這個(gè)問題，教師不能一帶而過，而是需要鼓勵(lì)學(xué)生分析這個(gè)趣味性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和探究。學(xué)生通過自主組合構(gòu)成研究小組，并且列舉了較多的案例進(jìn)行分析，在實(shí)際匯報(bào)中使用了較多的論據(jù)，一些小組還使用字母表示自己的結(jié)果。最后證明了學(xué)生自己的猜想。學(xué)生的探究過程科學(xué)性和合理性比較強(qiáng)，有著積極意義。利用這種鼓勵(lì)質(zhì)疑和鼓勵(lì)探究的教學(xué)方式，學(xué)生的思維活躍了，并且善于解決探索中的矛盾沖突。這是驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維、發(fā)掘?qū)W生潛力的重要方法，教師需要利用教學(xué)和互動(dòng)中產(chǎn)生的教育資源，激發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，并且利用恰到好處、難度適中的提問來培養(yǎng)學(xué)生提問和解決問題的能力。這樣的教學(xué)效益比較突出。質(zhì)疑是數(shù)學(xué)探究的基礎(chǔ)，許多數(shù)學(xué)理論都是在質(zhì)疑的前提下發(fā)展出來的，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維、邏輯思考能力發(fā)展有好處。

在當(dāng)前教育中，在明確提問策略應(yīng)用教學(xué)方法的應(yīng)用理念的基礎(chǔ)上，開展多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的提問策略應(yīng)用。通過創(chuàng)新講課方法、充分利用教學(xué)資源、設(shè)置合理的課上檢測(cè)機(jī)制等措施，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

【作者單位：連云港市海州區(qū)建寧小學(xué)? 江蘇】