陸小靜

近來(lái)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)多學(xué)科統(tǒng)整找到了新的實(shí)施途徑和模式。本文以基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的“校園綠地景觀設(shè)計(jì)”為例，淺談?wù)蠑?shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等多學(xué)科的知識(shí)，以校園綠色地的考察探究活動(dòng)為主線，以綠地圖的設(shè)計(jì)與制作為成果表達(dá)方式的實(shí)踐研究。此項(xiàng)目學(xué)習(xí)不僅讓孩子們體驗(yàn)了地圖測(cè)繪的職業(yè)責(zé)任感，也激發(fā)了孩子們保護(hù)環(huán)境，服務(wù)校園的意識(shí)。

隨著綜合實(shí)踐課程改革的逐漸深入，項(xiàng)目學(xué)習(xí)已成為教育實(shí)踐與教育理論研究的熱點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。項(xiàng)目學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單地解釋為“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”，即project-based learning（PBL），是在系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科學(xué)習(xí)成就進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種綜合性、活動(dòng)性的教育實(shí)踐形態(tài)。它與綜合實(shí)踐活動(dòng)同樣強(qiáng)調(diào)的以整合為本質(zhì)，以體驗(yàn)為核心，都是通過(guò)讓學(xué)生開(kāi)展一段時(shí)期的調(diào)研、探究，致力于用創(chuàng)新的方法或方案，解決一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題、困難或者挑戰(zhàn)，從而在這些真實(shí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)習(xí)得新知識(shí)和獲得新技能的教學(xué)方法。

“校園綠地景觀設(shè)計(jì)”課程是一門(mén)以統(tǒng)整學(xué)科為理念的課程，把學(xué)科知識(shí)放到生活問(wèn)題中去，放到對(duì)校園綠地景觀的探索中去，讓學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)繪、分析、設(shè)計(jì)，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，智慧運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。達(dá)成這個(gè)課程總目標(biāo)的教學(xué)方式，是采用整合式項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

筆者就以“校園綠地景觀設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)為例，圍繞“確定主題——實(shí)施探究——評(píng)價(jià)展示”談?wù)勅绾我灾黝}式綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科統(tǒng)整。

一、確認(rèn)主題，涉及多學(xué)科

近年來(lái)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，中國(guó)小學(xué)校園綠地景觀建設(shè)已由以前單純的“功能性—教學(xué)”模式逐漸向“功能性—教學(xué)—文化性—社會(huì)性”模式轉(zhuǎn)變。校園綠地景觀應(yīng)以給師生員工提供良好的學(xué)習(xí)、生活和工作環(huán)境為最根本的標(biāo)準(zhǔn)， 要把景觀的美感和陶冶情操、提供良好育人環(huán)境結(jié)合起來(lái)。然而我校由于占地面積小、投資少、設(shè)計(jì)匆忙等原因，在修建時(shí)主要滿足了教學(xué)功能性，忽視了綠化景觀的設(shè)計(jì)。生活在校園中，孩子們覺(jué)得，學(xué)校綠化面積少，植物種類單一，沒(méi)有特別的景觀設(shè)計(jì)，很是遺憾。因此，大家將“校園綠地景觀設(shè)計(jì)”作為本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題，展開(kāi)了探究實(shí)踐活動(dòng)。

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的“校園綠地景觀設(shè)計(jì)”課程整合了數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等多學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生在完成本主題任務(wù)時(shí)，將調(diào)用科學(xué)課上植物的認(rèn)知能力，美術(shù)課上的繪畫(huà)能力，道德與法制課上環(huán)保相關(guān)內(nèi)容，地圖識(shí)讀能力以及數(shù)學(xué)學(xué)科方位認(rèn)知與能力等。學(xué)生力圖通過(guò)力所能及的校園綠色植物的調(diào)查與校園綠地圖的繪制和綠化景觀的設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)綠色植物的多樣性以及對(duì)校園環(huán)境的影響，用自己的雙手美化校園，激發(fā)對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情。

二、實(shí)施探究，方法多樣性

在確定“校園綠地景觀設(shè)計(jì)”主題的基礎(chǔ)上，學(xué)生4～6人自由組合成研究小組，在各科老師的指導(dǎo)下，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行資料收集，觀察記錄，測(cè)量繪制，統(tǒng)計(jì)分析，設(shè)計(jì)展示等。各科教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞方案，有序、規(guī)范、多樣化地實(shí)施探究活動(dòng)。

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的“校園綠地景觀設(shè)計(jì)”，設(shè)計(jì)了鳥(niǎo)瞰校園尋綠色、行走校園辨綠色、手繪地圖展綠景、創(chuàng)意校園添新意、美化校園我能行等五大任務(wù)，它整合了數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等多學(xué)科的知識(shí)，以校園綠色地的考察探究活動(dòng)為主線，以綠地圖的設(shè)計(jì)與制作為成果表達(dá)方式，讓孩子們?cè)诟骺茖W(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用多學(xué)科學(xué)習(xí)成就進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

三、評(píng)價(jià)展示，凸顯多維度

（一）提供分享平臺(tái)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)

在“校園綠地景觀設(shè)計(jì)”項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師注重搭建分享平臺(tái)，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，供大家相互學(xué)習(xí)，也以此促進(jìn)小組成員之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)、探究、合作的積極性。

例如，在“行走校園辨綠色”的活動(dòng)過(guò)程中，孩子們一起辨別校園綠植，通過(guò)查找資料、采訪別人等方式了解這些校園綠植，并為他們制作身份識(shí)別卡。為了將它們介紹給更多的人，孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下利用微信小程序等，讓大家的作品有了更多的展現(xiàn)平臺(tái)。小組成員之間還相互提意見(jiàn)，相互學(xué)習(xí)，讓孩子們?yōu)橹参镏谱鞯纳矸葑R(shí)別卡更加完善。

（二）互相評(píng)價(jià)，提高反思能力

《國(guó)家綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》提出，綜合實(shí)踐活動(dòng)主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、進(jìn)行鑒賞。因此，在此項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，采取了自評(píng)互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。

一次次“互相欣賞、互相學(xué)習(xí)、自我反思”的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生發(fā)掘他人的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生提出自我建議的機(jī)會(huì)。在這樣的動(dòng)力驅(qū)使下，學(xué)生樂(lè)于去評(píng)價(jià)他人，也愿意讓別人評(píng)價(jià)自己。評(píng)價(jià)不是為了甄別也不是為了選拔，而是為了學(xué)生的發(fā)展。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)多學(xué)科統(tǒng)整找到了新的實(shí)施途徑和模式，它引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，把學(xué)科知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，智慧運(yùn)用。這有助于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握與理解，并能更好地學(xué)習(xí)螺旋上升中的學(xué)科知識(shí)，達(dá)到良性循環(huán)。不僅如此，基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)統(tǒng)整課程讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自然發(fā)生，它讓學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，促使學(xué)習(xí)的個(gè)性化，在項(xiàng)目操作中享受探究的快樂(lè)，體會(huì)合作的意義，學(xué)會(huì)解決現(xiàn)有的生活問(wèn)題。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 江蘇】