朱曉娟

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，是指在教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源與數(shù)學(xué)學(xué)科的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等自然整合為一體，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和教學(xué)思想，有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。但信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合并不是簡單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段疊加，而是把信息技術(shù)有機(jī)地融入數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展，有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。對于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合研究，我有以下認(rèn)識。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，但不能放棄教師的主導(dǎo)作用

信息技術(shù)輔助教學(xué)，旨在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。如果教師受機(jī)器左右，圍著一臺機(jī)器團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，忽視對學(xué)生情緒、認(rèn)知反應(yīng)的觀察了解，就會失去了信息技術(shù)輔助教學(xué)的本意。教師要借助語言巧妙自然地把技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，恰到好處地發(fā)揮出信息技術(shù)的輔助作用，而不只是用來展示課件。教師必須加強(qiáng)自身素質(zhì)，使媒體演示熟練得法，課堂組織活而不亂，很好地體現(xiàn)教師為主導(dǎo)的原則。

二、不能“剝奪”學(xué)生動手操作的機(jī)會

多媒體輔助教學(xué)有自身獨特的優(yōu)勢，遠(yuǎn)比單調(diào)的教學(xué)手段更有吸引力和感染力，盡管多媒體功能強(qiáng)大，但它也不能代替學(xué)生的操作思維。要明白，在現(xiàn)代多媒體教學(xué)的使用中，處于主導(dǎo)地位的仍然是教師，主體仍然是學(xué)生。由學(xué)生學(xué)具操作就能很好解決的問題，卻要用機(jī)器取而代之，無疑是從“人灌”走向“機(jī)器灌”。

三、把握好使用信息技術(shù)與發(fā)展學(xué)生思維的度

數(shù)學(xué)教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維。多媒體的信息傳遞方式，往往使數(shù)學(xué)知識變得更直接，由形象到抽象的過程被計算機(jī)所替代。這又讓我們擔(dān)心學(xué)生的思維會不會停留在形象直觀的層面上。所以，“整合”一定要把握好使用信息技術(shù)與發(fā)展學(xué)生思維的度，注意時機(jī)和時間，注意為學(xué)生提供充分的觀察比較、分析綜合、歸納概括的機(jī)會。

四、不能“剝奪”師生之間的情感交流

教學(xué)活動不單是認(rèn)知活動，也是情感活動。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，由于教師要對電腦進(jìn)行必要的操作，走下講臺的機(jī)會少，動態(tài)語言也相應(yīng)減少。教師就要盡可能地走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，當(dāng)某個同學(xué)的回答很有創(chuàng)意時，情不自禁地給他一個深情的愛撫動作：摸摸他的頭、為他豎起大拇指……而這些肢體語言的贊賞，站在講臺上是無法實現(xiàn)的。實踐證明，教師的一言一行對學(xué)生有很大的教育作用，一個期待的目光，一句鼓勵的話語，一個親昵的動作，會使學(xué)生心情舒暢，情緒高漲，激起學(xué)生的情感共鳴，有時候，親昵的動作甚至能讓學(xué)生心中春風(fēng)蕩漾，促使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)之中，這是任何形式的電子媒體所不能代替的。

總的來說，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們要積極探索信息技術(shù)和學(xué)科課程整合的最佳途徑，達(dá)到教學(xué)效益的最優(yōu)化。

【作者單位：泗陽縣眾興鎮(zhèn)大興小學(xué)? 江蘇】