陳寬明

語文一直都是我國教學(xué)體系中的重點教學(xué)科目。語文是一門人文性非常強的學(xué)科，在教學(xué)過程中需要教師用科學(xué)有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一個完美的課堂教學(xué)必須要有一個良好的開始，然而課堂導(dǎo)入教學(xué)就是課堂教學(xué)的重點組成部分，符合時宜的巧妙導(dǎo)入能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為整個課堂打下良好的基礎(chǔ)。

課堂導(dǎo)入是在上課之始或開展某項活動之前，教師引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)活動方式。課堂導(dǎo)入就像一場精彩戲劇的“序幕”，它在小學(xué)課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。好的課堂導(dǎo)入能夠引起小學(xué)生的興趣，激起他們求知和探索的欲望。因此，有經(jīng)驗的小學(xué)教師都十分重視課堂導(dǎo)入。引人入勝的小學(xué)語文課堂導(dǎo)入，應(yīng)該注重小學(xué)生的心理特征和語文的學(xué)科特色兩方面內(nèi)容，集中小學(xué)生的注意力，指明學(xué)習(xí)方向，為新的教學(xué)鋪路搭橋。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天生喜歡聽故事，故事是伴隨學(xué)生成長中非常重要的一種事物，并會在潛移默化中影響著學(xué)生的成長。如果能有效利用小學(xué)生喜歡聽故事的這種特性，以故事導(dǎo)入的形式來導(dǎo)入待學(xué)的新知識，就可以使學(xué)生邊聽故事邊學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》這篇課文前，語文教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考：自己以前是否去過海底世界？海底世界當(dāng)中都有什么稀奇的動物？在提出問題后，會促使學(xué)生積極進(jìn)行思考并爭相想要發(fā)言，學(xué)生的答案可能會各式各樣，課堂氛圍會被調(diào)動起來。教師可以結(jié)合這篇課文的內(nèi)容，為學(xué)生講解下述的趣味小故事：同學(xué)們，你們知道大海深處是什么情景嗎？無論海水如何撲打岸邊，海底依舊處于一片寧靜。但是只要我們仔細(xì)聽，海水當(dāng)中依舊會有些許聲音，那是各種海底生物在竊竊私語。如果用到特殊的聽音設(shè)備，就可以確切地聽到各式各樣的聲音，有的像蜜蜂飛行一樣，發(fā)出嗡嗡嗡的聲響。通過這種簡短的小故事陳述，可以有效吸引學(xué)生注意力，之后告訴學(xué)生本堂課教學(xué)的就是有關(guān)海底世界的內(nèi)容，這樣就可以促使學(xué)生帶著愉悅的心情去自主學(xué)習(xí)語文知識，學(xué)習(xí)效果會得到顯著提升。

二、實物導(dǎo)入，降低學(xué)習(xí)難度

小學(xué)生的認(rèn)知思維方式?jīng)Q定了他們會更加喜歡側(cè)重于從觀察實物中學(xué)習(xí)知識，而不喜歡從文本中獲取知識，甚至非常反感閱讀大量的文本信息。針對這種情況，為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)待學(xué)知識的興趣，教師可以合理地借助一些實物道具來導(dǎo)入待學(xué)的語文知識。這樣就可以使學(xué)生更加直觀地觀察與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，大大提升了他們的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《畫陽桃》這篇文章期間，教師可以在上課前準(zhǔn)備一些陽桃或者模型，分發(fā)給各個學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生相互討論自己所看到的陽桃是什么形狀的，并嘗試著在紙上畫出陽桃的圖形，邊觀察邊畫。在學(xué)生觀察和繪畫一段時間后，會意識到觀察的角度不一樣，自己畫出來的陽桃形狀也各不相同，這時候就會心生疑問。教師可以趁機導(dǎo)入該篇文章的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生解答自己剛才的疑問，這時候?qū)W生聽起課來會更加入神，效果也會得到顯著提升。

三、提問導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)生具有很強的好奇心與求知欲，尤其是喜歡刨根問底，遇到自己不懂的問題就想要問個為什么。在語文課堂教學(xué)期間，語文教師可以充分利用學(xué)生求知欲強的特征，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知等情況，設(shè)計一些能夠引發(fā)他們認(rèn)知沖突的疑難問題，借此來啟發(fā)學(xué)生思維，促使他們積極思考問題。這樣可以促使學(xué)生在強烈求知欲望的帶動下開展知識探究，并最終在解答相關(guān)疑問后學(xué)到必要的語文知識。此外，對于小學(xué)高年級學(xué)生，為了提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以結(jié)合相關(guān)文本內(nèi)容，提前為學(xué)生設(shè)置一些疑問，引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀文本或相互討論等方式來嘗試著自主解答這些問題。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》這篇文章之前，語文教師可以為學(xué)生設(shè)置如下啟發(fā)性問題：“同學(xué)們，你們誰可以告訴我烏鴉如何在不借助其他人幫助的情況下，從裝有一半水的瓶子中喝到水？”這個問題一提出來，會立刻激起學(xué)生的思維，促使他們積極思考，并爭相想要發(fā)表自己的見解，課堂氛圍異?；钴S。這時候，教師可以從班級中收集一些學(xué)生的答案，在對學(xué)生的答案進(jìn)行簡要總結(jié)后，相應(yīng)地為學(xué)生導(dǎo)入待學(xué)的課文知識。

四、合理引入背景音樂，激發(fā)學(xué)生情感體驗

音樂屬于一種聽覺藝術(shù)，將其引入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過此種方式能夠構(gòu)建一種聽覺形象，令其與小學(xué)語文課文內(nèi)容有機結(jié)合起來，在順利開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的同時，能夠在無形中激發(fā)學(xué)生的情感體驗，陶冶學(xué)生的情操，對于小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。這就需要小學(xué)語文教師把握好課堂教學(xué)的整體節(jié)奏，以背景音樂來導(dǎo)入課堂，為教學(xué)活動的開展奠定基調(diào)。比如在《賣火柴的小女孩》教學(xué)過程中，為順利導(dǎo)入語文課堂，教師可以用《火柴天堂》音樂作品作為背景音樂進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)生在欣賞音樂作品的過程中，不禁被音樂的節(jié)奏和富有情感的歌詞所感染，產(chǎn)生了情感共鳴，與此同時學(xué)生感到好奇，為什么老師會在課堂開始就播放這樣一首歌？待音樂作品欣賞之后，教師可借此導(dǎo)入語文課堂，“同學(xué)們，想必大家聽了這首歌以后都會有一些感悟，我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文，就跟歌詞中描述的一樣，大年夜，一個小女孩無家可歸，在寒冷中賣火柴，這個小女孩命運為什么這樣，她后來怎么樣了？接下來我們一起走近賣火柴的小女孩?！蓖ㄟ^引入背景音樂的方式導(dǎo)入小學(xué)語文課堂，有助于激發(fā)學(xué)生的情感體驗，進(jìn)而主動參與到小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中，體會文本所表達(dá)的情感，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提升。

總之，通過小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠有效地集中學(xué)生的注意力、充分調(diào)動學(xué)生的積極性、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以及幫助學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)的效果。

【作者單位：灌云縣下車中心小學(xué)? 江蘇】