■褚 娜/寧夏師范學(xué)院外國語學(xué)院

STEM 教育是集 Science（科學(xué)）、Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Math （數(shù)學(xué)）于一體的綜合性教育。STEM教育理念強調(diào)整合不同的知識模塊，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，符合個體適應(yīng)社會發(fā)展與終身發(fā)展的需要。自STEM教育理念提出以來，便成為基礎(chǔ)教育界各學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新的方向，英語學(xué)科也深受其影響。本文擬結(jié)合個人在初中英語教學(xué)中的實踐經(jīng)驗與思考，探討如何在英語學(xué)科中開展STEM教育。

一、STEM教育理念對英語學(xué)科教學(xué)的意義分析

目前的英語教學(xué)實踐以語言教學(xué)為主，主要側(cè)重于單詞、句型、語法等方面，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺少主動性，感到學(xué)習(xí)脫離現(xiàn)實生活，很少在生活中真正地去使用英語。部分偏科的學(xué)生對英語提不起興趣，因為英語學(xué)科中主要介紹人文現(xiàn)象，缺少能夠吸引他們的內(nèi)容。在教學(xué)中融入STEM教育理念，有助于解決以上問題，STEM教育理念能夠突出英語學(xué)科的實踐性和應(yīng)用性，創(chuàng)造更多學(xué)以致用的機會，讓學(xué)生運用英語去開展聽、說、讀、寫的活動。與此同時，開展STEM教學(xué)可整合多個學(xué)科的知識內(nèi)容，提升課堂知識的豐富性，使英語課堂能夠適應(yīng)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

二、STEM教育理念下開展初中英語教學(xué)的模式說明

初中英語教學(xué)中開展STEM教育，要求教師利用英語課堂的渠道，借鑒和融合其他學(xué)科學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)特色課程。目前，英語教學(xué)中開展STEM教育的主要模式包括如下三類。

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，開展STEM教育

以教材內(nèi)容為切入點開展STEM教育，可以與常規(guī)、傳統(tǒng)的英語課程教育同步進行。例如八年級“Will people have robots?”中涉及到對未來機器人發(fā)展形態(tài)的預(yù)測。機器人作為人工智能的代表，與 Science，Technology，Engineering，Math四個領(lǐng)域都具有緊密的關(guān)系。教師可就機器人展開全面的科普式STEM教育，也可以選擇其中的某一個細節(jié)施教，例如聚焦technology領(lǐng)域，認(rèn)識機器人的基本構(gòu)造，知道關(guān)節(jié)（joint），連桿（link）等基本的概念。

(二)結(jié)合現(xiàn)實生活，開展STEM教育

以現(xiàn)實生活中相關(guān)事件為切入點開展STEM教育，因教育主題與生活密切相關(guān)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性?？梢栽谂R近某節(jié)日的時期設(shè)計相關(guān)主題切入教學(xué)，例如在植樹節(jié)前設(shè)計Environment Protection主題教育活動，讓學(xué)生認(rèn)識全球氣候變暖的現(xiàn)象（Global warming），了解導(dǎo)致氣候變暖的原因。結(jié)合節(jié)日的主題，介紹植物的生長機制，說明植樹有助于應(yīng)對大氣變暖。課前準(zhǔn)備相關(guān)的圖表，教師依據(jù)圖表解說，讓學(xué)生加深對原理的認(rèn)識。

（三）設(shè)定每月主題，開展STEM教育

以一個月為周期推進的STEM教育，即每月生成一個主題，例如一月教授動物主題，二月教授植物主題......教師從常規(guī)教學(xué)課時中分離出一部分課時，專門用于STEM主題教學(xué)，在月底時，教師用最后一堂課的時間進行總結(jié)分享。以這類模式開展教育活動，要求具備充足的教學(xué)資源支撐，如完備的STEM教育教材，而且要求英語課時量充足，可以騰挪出較多時間用于STEM教育。相對而言，這類模式的STEM教育并不多見。

三、在初中英語教學(xué)中開展STEM教育的實踐策略

觀察目前英語教學(xué)中開展STEM教育的主要模式，可以發(fā)現(xiàn)，結(jié)合教材內(nèi)容開展的STEM教育最具有可行性，投入實踐教學(xué)中較易于操作，與現(xiàn)有教學(xué)資源起到互補效應(yīng)。八年級英語課本中包含“I’m going to study computer science.”單元，可以設(shè)計和實施computer science主題STEM教育活動。以下具體說明相關(guān)的實踐策略。

（一）合理設(shè)計，預(yù)留時間

該單元可分為六個課時上完，因為教師要使用最后一個課時鞏固單元語言點，所以可前置STEM教育活動，在前五節(jié)課中使用每節(jié)課最后十分鐘的時間開展 STEM 教育。將 STEM 教育活動放在前期，有助于提升整體教學(xué)進度的緊湊性。教師在前期搜集與computer science有關(guān)的各類資料，如計算機發(fā)展史、二進制計數(shù)法、編程常用英語等。資料中對有關(guān)主題，按照八年級學(xué)生能夠接受的水平給出概述。如編程常用英語中涉及到簡單的英語詞匯如out（輸出），print（打印），run（運行）等，其中一部分詞匯與常見的意義區(qū)別較大，對這方面感興趣的同學(xué)發(fā)現(xiàn)其中的差別，會產(chǎn)生更深入的探究意愿。

在上一單元將要結(jié)束時，將相關(guān)資料發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生先自主閱讀。教師說明學(xué)習(xí)用意，使用激勵性的教學(xué)語言提出要求：“Our lives are closely linked to computers. Do you want to know how computers work? Read the materials.” 教師至少為學(xué)生預(yù)留出兩天的時間閱讀這些材料，讓學(xué)生建立一定的知識基礎(chǔ)。

（二）交流討論，生成小組

當(dāng)課程正式進入對“I’m going to study computer science.”單元的學(xué)習(xí)后，在第一課時的最后十分鐘，教師設(shè)置問答環(huán)節(jié)，回答學(xué)生提問。針對自主學(xué)習(xí)材料范圍以內(nèi)的問題，教師要詳細解答。如果學(xué)生所問的問題超過自主學(xué)習(xí)材料的范疇，教師則鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)解答。例如資料中在二進制英語方面僅給出對二進制的介紹，學(xué)生知道二進制中只包含數(shù)字0和1，卻不了解具體的計算法則是什么，當(dāng)其詢問教師時，教師指出：“You can fi nd the answer by reading more or discussing with your classmates.”當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心時，教師組織交流討論活動。在交流的過程中，發(fā)生思維與思維的碰撞，學(xué)生們會找到彼此相似的興趣點。在課堂接近最后三分鐘時，教師提示學(xué)生停止討論，并且要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣組成小組。

將學(xué)生組成小組，是為了便于后三節(jié)課的課程開展。教師要求學(xué)生，在小組內(nèi)與同學(xué)共同學(xué)習(xí)。與此同時，教師將另一部分資料交給學(xué)生，因為學(xué)生已按興趣形成小組，所以教師只將資料派發(fā)到相應(yīng)興趣小組中。教師進一步要求，學(xué)生在小組內(nèi)研讀資料，選擇一個細節(jié)進行深入學(xué)習(xí)，在以后三個課時的學(xué)習(xí)活動中向大家展示。通過這種方式，讓每個小組都得以專注于某一項特定興趣。

（三）展示匯報，分享知識

該單元后三個課時的STEM教育活動中，各小組輪流選派一名成員展示匯報。教師應(yīng)提出以下要求：當(dāng)小組代表上臺來做展示匯報時，要寫出匯報主題的中英文名；邏輯清晰地說明一個問題；能夠與臺下有一定的互動。

當(dāng)每名小組匯報完后，教師要及時做出評價，指出其中的亮點。特別是當(dāng)學(xué)生顯示出他們在課外的努力時，教師更要及時肯定。如一名學(xué)生講解計算機發(fā)展史，顯示出了計算機從電子管計算機發(fā)展至大規(guī)模集成電路計算機的發(fā)展路徑，在教學(xué)板中寫下了他們的英文名，并且通過課外查找資料，說明了目前智能計算機和生物計算機的概念。教師評價：“Thanks for the sharing.You let us know the latest news about computer development.”該名學(xué)生匯報完畢后，教師簡單地梳理一遍學(xué)生的匯報內(nèi)容，強調(diào)與其中關(guān)鍵概念有關(guān)的英語詞匯。一連三個課時的后十分鐘，按如上途徑開展。在整個教學(xué)過程中，要注重教學(xué)交互，讓學(xué)生的展示匯報活動，成為生生互動的機會。通過這種方式，每名學(xué)生都在自身興趣的基礎(chǔ)上強化了對Science領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。與此同時，將知識分享介紹給其他小組，增加了學(xué)到新知的成就感，提高了對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（四）回歸課本，綜合提升

本單元主題STEM教育活動最后一節(jié)課為回歸課本的環(huán)節(jié)，在這段時間內(nèi)，英語教師要將STEM活動與課程內(nèi)容聯(lián)系起來，以促進學(xué)生知識的完整性。只有完整的知識，才能在學(xué)生頭腦中形成持續(xù)的印象。本單元開頭就有“I want to be a computer programmer.”的句子，教師可以針對這個句子提出問題：“How to become a computer programmer?”該問題與課本內(nèi)容密切相關(guān)，課本中就有關(guān)于怎樣達到職業(yè)目標(biāo)的內(nèi)容。如：“—I want to be acomputer programmer. —How are you going to do that?”教師要求學(xué)生結(jié)合STEM教育中的知識與體驗回答。因為學(xué)生前期已經(jīng)有了一部分關(guān)于computer science的知識儲備，所以此時學(xué)生的回答也會更為具體，對于未來的職業(yè)發(fā)展有了更明確的規(guī)劃。通過這種方式，教師讓STEM教育活動與課程內(nèi)容成為一個整體，不僅在知識上前后相續(xù)，也進一步發(fā)展了學(xué)生的情感和價值觀。

四、初中英語教學(xué)中開展STEM教學(xué)模式的要點分析

（一）教師注重補充多元知識

STEM教育融合多學(xué)科知識，是一種全新的教育樣態(tài)，對教師的教學(xué)能力構(gòu)成了考驗。教師只有自身具有跨學(xué)科教學(xué)的能力，才能開展STEM教育，否則就難免會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)無可學(xué)、教師教無可教的現(xiàn)象。這要求我們教師在教學(xué)中注重個人職業(yè)成長，正視知識結(jié)構(gòu)失調(diào)問題，在教學(xué)過程中多深入研究教材，針對教材與STEM相交叉的主題內(nèi)容加強研究，搜集資料、書籍，補上知識短板。

（二）組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)

STEM教育中的知識，是學(xué)科外、課程外的知識，如果讓學(xué)生獨自地學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，將會具有較高的難度。學(xué)生一旦產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)的積極性就會下降。所以教師要充分利用合作學(xué)習(xí)的手段，將學(xué)生編為小組。在同一個小組內(nèi)，學(xué)習(xí)能力、興趣較強的學(xué)生會影響他人，起到領(lǐng)頭雁的作用。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，也可以互相交流學(xué)習(xí)情感，更有助于推動STEM學(xué)習(xí)。

（三）重視深度發(fā)展學(xué)生興趣

STEM教育的一大優(yōu)勢是教學(xué)內(nèi)容的豐富性，能夠成為一個讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展內(nèi)在興趣的機會。對于初中學(xué)生而言，興趣發(fā)展對于個人的成長至關(guān)重要。因此教師在教學(xué)中要體現(xiàn)出興趣為先的原則，鼓勵學(xué)生探索自己喜歡的領(lǐng)域。教學(xué)中要使用富于情感的教學(xué)評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性予以肯定，讓學(xué)生深度發(fā)展興趣。

五、結(jié)語

STEM教育作為前沿的教育理念，為初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造了新的空間。STEM教育有助于促進個人的多元發(fā)展，讓個體更加適應(yīng)社會，符合教書育人的本質(zhì)需要。教師要注重自我提高，在經(jīng)驗上多加總結(jié)，目前STEM教育在初中英語教學(xué)中還未完全展開，所以教師要在實踐中多探索，不斷根據(jù)學(xué)習(xí)反饋調(diào)整教學(xué)，探索適用于本班實際學(xué)情的教學(xué)方式。