孫秀才

[摘 要]科學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科啟蒙課程，具有較強(qiáng)的綜合性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長期的過程。隨著科技的發(fā)展，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求不斷提高，因此科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在探索中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。教師可通過精選活動(dòng)內(nèi)容、創(chuàng)新活動(dòng)形式、升級(jí)活動(dòng)評(píng)價(jià)、拓展活動(dòng)空間等策略，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué);教學(xué)活動(dòng);創(chuàng)新設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）30-0049-02

生活離不開科學(xué)，小學(xué)科學(xué)是重要的基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是十分必要的。因此，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)教學(xué)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力。同時(shí)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“科學(xué)教學(xué)以科學(xué)探究為核心”，所以教師要努力探究科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使小學(xué)科學(xué)課堂煥發(fā)出新的活力。

一、精選活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)探究欲望

小學(xué)生處于思維發(fā)展的重要時(shí)期，也處于培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)精神的黃金階段。探究欲望是科學(xué)學(xué)習(xí)的“催化劑”，是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生親近科學(xué)，積極主動(dòng)思考，收到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)《運(yùn)動(dòng)的方式》一課時(shí)，教師拿出紙風(fēng)車，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示風(fēng)車的玩法。一學(xué)生上臺(tái)用手撥動(dòng)風(fēng)車，然后吹氣，使風(fēng)車?yán)^續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)。教師預(yù)先讓學(xué)生自帶玩具，在學(xué)習(xí)小組里輪流交換玩具，要求學(xué)生觀察各種玩具，看它們是否能運(yùn)動(dòng)，感知玩具的運(yùn)動(dòng)方式。學(xué)生十分愉快地交換玩具，認(rèn)真觀察。在學(xué)生初步感知玩具的運(yùn)動(dòng)方式后，教師出示木塊、鋼尺、橡皮筋、單擺等物品，要求學(xué)生分組選擇物品進(jìn)行運(yùn)動(dòng)方式的探究，并歸納總結(jié)出探究結(jié)果。學(xué)生躍躍欲試，迅速進(jìn)行小組探究。最后，學(xué)生給出了完整的探究結(jié)果，即“木塊是移動(dòng)的，紙風(fēng)車是轉(zhuǎn)動(dòng)的，鋼尺和橡皮筋都是震動(dòng)的，而單擺則是擺動(dòng)的”，并畫出了物體的運(yùn)動(dòng)方式簡圖。在學(xué)生了解物體運(yùn)動(dòng)方式的判斷方法后，教師組織學(xué)生看教材上的圖片，讓學(xué)生思考并搶答這些物體的運(yùn)動(dòng)方式。學(xué)生積極思考、探究，參與搶答活動(dòng)，大膽舉手發(fā)言，氣氛十分熱烈，教學(xué)取得了好的效果。

上述教學(xué)，教師展開豐富的課程活動(dòng)，利用與課程相關(guān)的玩具，讓學(xué)生先玩玩具，再觀察玩具的運(yùn)動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的探究欲望被激發(fā)。同時(shí)，教師利用競賽活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)探究問題，挖掘了學(xué)生的潛能，教學(xué)效果顯著。

二、創(chuàng)新活動(dòng)形式，豐富教學(xué)手段

活動(dòng)要有靈活豐富的形式，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。因此，教師要合理開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，創(chuàng)設(shè)具有吸引力的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步形成自主探究意識(shí)，挖掘?qū)W生的潛能，提高教學(xué)的有效性。

例如，教學(xué)《物體形狀發(fā)生改變后》一課時(shí)，教師拿出健身拉力器，讓兩位學(xué)生上臺(tái)試一試后談感受。學(xué)生嘗試后回答：“健身器一拉就會(huì)伸長，松開后就復(fù)原了，但拉的時(shí)候很吃力?！苯又?，教師提供彈簧給學(xué)生拉一拉，學(xué)生立馬發(fā)現(xiàn)：拉力器和彈簧是一樣的性質(zhì)，拉力器是彈簧做的，所有彈簧都具有一樣的性質(zhì)，這就是彈性。為幫助學(xué)生理解彈性的概念，教師組織學(xué)生進(jìn)行如下小實(shí)驗(yàn)：自己試試?yán)瓌?dòng)橡皮筋和塑料尺，再將鉤碼掛在橡皮筋上。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鉤碼會(huì)隨橡皮筋縮回的方向一起移動(dòng)，從而證明彈簧的伸長長度和拉力大小之間的關(guān)系。然后教師引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的步驟，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論和實(shí)驗(yàn)。學(xué)生積極進(jìn)行小組合作，將五個(gè)彈簧平行掛在鐵架上，每個(gè)彈簧上掛不同數(shù)量的鉤碼，由一個(gè)到五個(gè)鉤碼遞增，其中一位組員用直尺測(cè)量每個(gè)彈簧的長度，另一位組員記錄彈簧的長度數(shù)據(jù)。教師全程巡視并予以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將測(cè)量的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比。最后，學(xué)生得出結(jié)論：彈簧受到的拉力越大，拉伸距離越大;拉力相同，則拉伸距離也相同。

上述教學(xué)，教師利用多種手段，配合各種教具，讓學(xué)生自由進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和分析，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。課堂上，學(xué)生認(rèn)真配合，主動(dòng)思考，使實(shí)踐能力得到增強(qiáng)，科學(xué)素養(yǎng)得到了發(fā)展。

三、升級(jí)活動(dòng)評(píng)價(jià)，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)

教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)制度改革，構(gòu)建新的學(xué)生成果展示平臺(tái)，注重考核評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和多元化，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)和展示，而不是以最終具體成果作為教學(xué)追求的目標(biāo)。同時(shí)，教師要確保學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的影響下不斷提升科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)興趣，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)精神的追求。

例如，教學(xué)《運(yùn)動(dòng)的快慢》一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用秒表，能定性描述一個(gè)物體的位置，了解相對(duì)物體的關(guān)系，并且能測(cè)量位置和繪出簡單圖表表示距離與時(shí)間的關(guān)系。在進(jìn)行成果評(píng)價(jià)時(shí)，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果分為兩個(gè)方面：一是學(xué)生對(duì)課內(nèi)概念的理解;二是學(xué)生探究能力的發(fā)展程度。學(xué)生的概念理解和探究能力發(fā)展又分為三個(gè)層次，由低到高，根據(jù)學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，實(shí)行分點(diǎn)、具有細(xì)節(jié)性的考核和劃分，掌握知識(shí)較好的學(xué)生則屬于第三個(gè)層次，以此類推。這是典型的過程性考核，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的積累程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。又如，教學(xué)《摩擦力的秘密》一課，進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師讓學(xué)生小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并比一比哪組配合得好，最先寫出方案，找出實(shí)驗(yàn)方法，得出探究結(jié)果。教師給予表現(xiàn)好的小組即時(shí)評(píng)價(jià)，給小組加分，并且送出小文具作為獎(jiǎng)品。同時(shí)，教師讓領(lǐng)先的小組分享感想和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生明白優(yōu)秀成績的達(dá)成是小組每位成員共同努力的結(jié)果。這樣可使其他學(xué)生受到鼓舞和激勵(lì)，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作和集體榮譽(yù)的重要性。

上述教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展水平創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)探究的滿足感和成功喜悅后，自然增強(qiáng)自信心，學(xué)習(xí)得到進(jìn)步。

四、拓展活動(dòng)空間，培養(yǎng)學(xué)科能力

新課程要求科學(xué)課程具有開放性，因此教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，提高科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。在科學(xué)教學(xué)中，加入拓展性的探究活動(dòng)，能讓學(xué)生享受到科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力。

例如，教學(xué)《小車的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，教師將小車放在木板上滑動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小車的運(yùn)動(dòng)方式。觀察結(jié)束后，有學(xué)生舉手說：“小車在進(jìn)行直線移動(dòng)?！苯處熉牶髮?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“小車的車輪和車廂的運(yùn)動(dòng)方式是不同的?！睂W(xué)生恍然大悟：車輪的運(yùn)動(dòng)方式是轉(zhuǎn)動(dòng)，而車廂的運(yùn)動(dòng)方式是直線移動(dòng)。隨后，教師利用多媒體播放載重汽車行駛的視頻，并向?qū)W生提出探究性問題：“要讓載重汽車行駛得更快，要考慮什么因素？”學(xué)生積極討論，自由舉手回答，暢所欲言。為了滿足學(xué)生的好奇心，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，作為拓展性作業(yè)。同時(shí)，教師提示學(xué)生要控制實(shí)驗(yàn)中的變量，并巡視指導(dǎo)。學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，展開熱烈討論。如一組學(xué)生準(zhǔn)備了斜木板和小車，并控制變量，利用毛巾、棉布、木板等物制造不同的表面，讓同一輛小車從相同高度的斜木板上滑下來，得出了“地面的摩擦力大小會(huì)影響小車運(yùn)動(dòng)快慢”的結(jié)論。這樣教學(xué)，學(xué)生全程自主進(jìn)行探究活動(dòng)，取得了好的效果。

上述教學(xué)，教師通過多媒體提出新的拓展性問題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)意識(shí)的形成。

總之，教師應(yīng)創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化科學(xué)教學(xué)活動(dòng)方式，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，保持學(xué)生對(duì)世界的好奇心、對(duì)知識(shí)的追求欲，使學(xué)生勇于嘗試、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高科學(xué)教學(xué)的效率。

（特約編輯 木 清）