趙娟

語文是中國傳統文化傳承與發(fā)展的載體，在大力弘揚中國傳統文化的當下，在高中語文教學中開展中國傳統文化教學意義重大。中國傳統文化是中國勞動人民智慧創(chuàng)作的結晶，具有明顯的民族精神，傳遞著正確的人生觀、價值觀。開展中國傳統文化教學，不僅可以提升學生的人文素養(yǎng)，引導其樹立正確的價值觀，也有利于中國傳統文化的傳承與發(fā)展。本文就高中語文教學中的中國傳統文化教學進行相關分析。

語文是一門研究語言和文學的科學，肩負著傳承和發(fā)展傳統文化的重要使命。但是就當前高中語文教學來看，教師尚未徹底擺脫傳統教學模式，課堂上依然按照教材內容來宣講，沒有深入挖掘語文教材中的傳統文化，以至于學生對中國傳統文化知之甚少。中國傳統文化是中國歷史發(fā)展長河中的沉淀，是勞動人民群眾的智慧創(chuàng)作，在現代社會發(fā)展中具有舉足輕重的作用。當前，國家對傳統文化越來越看重，如何發(fā)展和傳承傳統文化也逐漸成為我國素質教育改革的重要內容。作為語文教師，要深刻認識到傳統文化的重要性，深入挖掘教材中的傳統文化，積極開展傳統文化教育，借助傳統文化來熏陶和感染學生，從而更好地豐富其情感，陶冶其情操，使其養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)與品格。

一、高中語文教學中開展中國傳統文化教育的意義

中國傳統文化是中國歷史發(fā)展長河中各種思想文化、觀念形成的總體表征，具有明顯的民族特征。文化是一個國家、一個民族的靈魂，黨的十八大以來，習近平總書記多次深刻地闡述了弘揚中國優(yōu)秀傳統文化對于實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的重大價值。中華文化源遠流長，燦爛輝煌，在五千多年的歷史長河中，中華民族孕育出許多優(yōu)秀的傳統文化，其積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族獨特的精神印記，也是中國特色社會主義植根的文化沃土，傳承和弘揚中國傳統文化具有重大現實意義。

高中生是我國社會主義事業(yè)建設的接班人，在我國對外開放日益擴大，各種思想文化交流日益頻繁的當下，迫切需要對其進行中華傳統文化教育。中國傳統文化獨一無二的理念、智慧、氣度，增添了中華民族的自信和自豪，開展中國傳統文化教育，引導當代高中生學習這些優(yōu)秀的傳統文化，不僅可以陶冶學生的情操，增進學生的情感體驗，提高學生的文化修養(yǎng)，使其樹立正確的價值觀，也有利于我國優(yōu)秀傳統文化的傳承與發(fā)展，使我國民族始終保持著應有的活力。

二、高中語文教學中的中國傳統文化教學面臨的問題

（一）思想認識不到位

語文教學內容應該具有現代文化與傳統文化雙重內涵，但是就目前來看，高中語文教材涉及傳統文化的素材非常少，教師對傳統文化教學缺乏正確的認識。許多學校急功近利，例如，涉及傳統文化比較多的《先秦諸子選讀》《中國文化經典研讀》等，許多學校根本不選，更有甚者必選課本中的經典篇目將其刪除，以至于學生思維中的語文就是做題和考試，嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展。

（二）教學方法落后

目前來看，高中語文教學中，很多教師還沿用傳統的教學方法，課堂上教師主要按照教材內容來宣講，這種以本為本的教學方式很容易讓學生失去學習熱情，進而不利于中國傳統文化的傳承與發(fā)展。

（三）教師的能力有待提高

教師作為教學工作的組織者和實施者，教師能力的高低直接影響傳統文化教學效果。目前來看，高中語文教師的知識結構相對單一，對中國傳統文化的理解與認識不夠深刻，無法為學生解剖優(yōu)秀的傳統文化。再者就是教師的教學能力不足，針對學生的提問，無法及時、全面地解答，一定程度上阻礙了學生對中國傳統文化的學習。

三、高中語文教學中的中國傳統文化教學策略

（一）深入挖掘語文教材中的傳統文化

新課改后，高中語文教材中與中國傳統文化有關的文章隨之增多，而要想發(fā)揮中國傳統文化應有的作用，教師就必須深入剖析教材中的中國傳統文化，讓學生對中國傳統文化有更深入的理解。例如，《荊軻刺秦王》講述了戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王這一悲壯的歷史故事，反映了當時的社會政治情況，表現了荊軻重義輕生，為燕國勇于犧牲的精神。教師在講解這一課前，先講述荊軻刺秦王相關的故事，讓學生對課文背景有一定的了解，然后引導學生找出文中所要表達的民族精神和審美意識。這種教學可以激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在學習中升華情感。

（二）營造良好的教學氛圍

良好的課堂氛圍是教師開展傳統文化教學的基礎，因為只有課堂氛圍融洽，學生才會全身心地投入課堂學習，進而實現高效課堂教學。因此，在高中語文課堂中，要想有效開展中國傳統文化教學，教師就必須積極營造輕松、和諧的課堂氛圍。在課堂上，教師要尊重學生，鼓勵學生，多與學生互動、交流，讓學生感受到教師的平易近人，進而拉近師生的距離，讓學生積極參與課堂。同時，在課堂上，教師要善于用幽默的語言來活躍課堂，避免課堂冷場，讓課堂始終保持活力，教師可以舉辦各種文化活動，采取比賽的形式，讓學生參與經典誦讀活動，讓學生在誦讀的過程中潛移默化地提升思想品德，促使學生形成良好的價值觀。

（三）巧用多媒體

雖然高中語文教材中摘入了許多優(yōu)秀的文章，但是中國傳統文化博大精深，僅僅依靠教材上的知識遠遠不夠，還需要對其進行適當的補充和完善。多媒體作為一種有效的教學手段，它打破了傳統教學在時間和空間上的限制，使學生的學習不再局限于課堂和教材，能夠開闊學生的視野，激發(fā)學生的學習熱情。例如，在《蘭亭集序》這一課中，教師可以借助多媒體，讓學生對作者王羲之有更全面的了解。同時，教師還可以配一些圖片，結合圖片內容來引導學生學習課文，讓學生了解這首詩所反映的文學價值。在多媒體的支持下，學生的知識視野得到了擴大，可有效地激發(fā)學生主動探究傳統文化，進而弘揚和傳承傳統文化。

（四）加強教師的培訓

作為教學工作的主體，只有不斷提高教師的能力水平，才能更好地引導學生高效學習中國傳統文化。首先，強化教師教學能力的培養(yǎng)，定期開展業(yè)務探討，促進教師業(yè)務的互相學習，不斷提高教師的教學能力;其次，加強教師對中國傳統文化的學習，豐富和完善教師的知識結構，進而更好地服務教學。另外，強化職業(yè)素養(yǎng)教師，讓教師認識到自身的職責所在。

四、結語

高中語文教學中開展中國傳統文化具有重大現實意義。文化是一個民族的靈魂，開展中國傳統文化教學，不僅可以提高學生的文化素養(yǎng)，促使學生形成正確的價值觀，也有利于我國傳統文化的傳承與發(fā)展。作為語文教師，要正視中國傳統文化教學，在語文課堂中有效滲透中國傳統文化，借助優(yōu)秀的傳統文化來熏陶學生，讓學生感受到傳統文化的魅力，進而促進學生的全面發(fā)展。

（高郵市第一中學）