李梅香

摘 要 財務(wù)管理課程作為財經(jīng)類專業(yè)的核心課程，由于其邏輯思維能力要求較高，知識點多為計算類，導(dǎo)致傳統(tǒng)課堂氣氛沉悶。通過五大改革，即改革傳統(tǒng)的沉悶學(xué)習(xí)環(huán)境、改革學(xué)習(xí)的組織形式、充分體現(xiàn)課程思政過程、改革新知識的引入方式、改革傳統(tǒng)互動模式、改革課程評價體系等措施，從根本上改變現(xiàn)狀，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化、“身、心、靈”一起動。

關(guān)鍵詞 財務(wù)管理 “教、學(xué)、做”一體化 “身、心、靈”一起動

中圖分類號：G719文獻標(biāo)識碼：A

財務(wù)管理課程是財經(jīng)類專業(yè)核心課程，是一門邏輯性非常強的課程，幾乎都是數(shù)據(jù)計算。在傳統(tǒng)課堂上，氣氛往往很沉悶?；谶@種現(xiàn)狀，改革財務(wù)管理課堂教學(xué)方式，將老師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”、實操性的“做”三者融為一體，將學(xué)生的身體、心思、靈感都在課堂上有效地調(diào)動起來，就顯得非常有必要了。

1改革意義與教學(xué)現(xiàn)狀

1.1改革意義

（1）充分體現(xiàn)財務(wù)管理課程思政過程。改革之后的課程，讓學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成團隊合作的氛圍，形成極強的集體榮譽感。

（2）化解這類計算多、邏輯性強的課程課堂氣氛沉悶的現(xiàn)狀。改革的目的，是讓學(xué)生在課堂上“身心靈”一起動起來，一改過去懶洋洋、懶散的狀態(tài)。

（3）用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)充分彰顯當(dāng)代大學(xué)生的個性。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，使得 “教、學(xué)、做”一體化得以輕松實現(xiàn)，并展現(xiàn)“零零后”大學(xué)生的個性化需求。

1.2課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在實際教學(xué)工作中，很多老師都意識到了傳統(tǒng)課堂相對于財務(wù)管理課堂的不足，但改革只是教學(xué)手段是先進了一些，但是，財務(wù)管理課堂頑疾并沒有解決。

（1）《財務(wù)管理》幾乎都是在教數(shù)據(jù)計算，課堂沉悶。在傳統(tǒng)課堂上，老師不停地講授計算的原理和推導(dǎo)，學(xué)生則是一直埋頭發(fā)呆或是做題或是玩自己的，氣氛往往很沉悶。

（2）教師的講授多采用“推動式”教學(xué)，無法體現(xiàn)課程思政過程。老師們認真?zhèn)湔n，但時間大多會花費在計算思路的推演和學(xué)生練習(xí)。這種“推動”可能有效的時間不會很長，一味地推動學(xué)習(xí)生硬地記住知識，無法達到課程思政教育的目的。

（3）教學(xué)場地一般是普通多媒體教室或者是機房，不能滿足財務(wù)管理課堂所需。雖然教學(xué)場所一般都安裝有投影儀器，但都只是在原有黑板的基礎(chǔ)上增加了一個大屏幕而已，沒有考慮其教學(xué)設(shè)計要求

2改革目標(biāo)

改革總體目標(biāo)為：實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，“身、心、靈”一起動。

“教、學(xué)、做”一體化是利用翻轉(zhuǎn)課堂的思想、利用省精品在線開放共享課程平臺，實現(xiàn)《財務(wù)管理》線上線下老師的教、學(xué)生的學(xué)、學(xué)生的做能夠同步，沒有時間滯后效應(yīng)?！吧怼⑿?、靈”一起動是利用分組形式的白板展示，讓學(xué)生在《財務(wù)管理》課堂上不拘泥于傳統(tǒng)教室的約束，隨時起身用白板展示小組成果;用豐富的小組活動牢牢抓住每位同學(xué)的心思，盡可能全部心思用于提升小組成績上。

3改革實踐

3.1總體思路

首先，在財務(wù)管理課程組內(nèi)集思廣義，先行試點小組展示法，做到“身、心、靈”一起動;同時建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源，為翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)積累資料，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。根據(jù)中期的效果考察，每位財務(wù)管理課程老師在自己的課堂上分別實踐，并在實踐中不斷完善。實施方案如下圖1所示：

3.2具體實施方法

一是根據(jù)“零零后”學(xué)生特點，在財務(wù)管理課程組內(nèi)開展集體備課活動，有針對性地設(shè)計財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容，特別是知識的引入環(huán)節(jié)需要“接地氣”。

二是在互聯(lián)網(wǎng)時代的大背景下，在現(xiàn)有設(shè)備與條件下，進行課堂創(chuàng)新教學(xué)技能改革。翻轉(zhuǎn)課堂的思維需要將一些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)前置到平臺上，供學(xué)生提前學(xué)習(xí)。

三是通過優(yōu)秀公開示范課，將小組展示技巧引入到財務(wù)管理課堂中。小組展示技巧可以視不同班級情況分類實施。

四是讓學(xué)生接受并樂于應(yīng)用分組學(xué)習(xí)展示法。分組學(xué)習(xí)展示可以激發(fā)學(xué)生的活力，激起學(xué)習(xí)的好勝心。但是分組最大的弊端是“小組成員搭便車”。在實施過程中，通過“隨機法”和“不設(shè)組長法”來避免這種“小組成員搭便車”的分組弊端：（1）即展示或回答問題采用隨機抽取小組成員的辦法，使得每個成員有均等的機會代表本組的水平。（2）另外不設(shè)小組長，使得成員無法固定地依賴某一個人做事。

五是改革課程考評體系。本項目的順利實施還有賴于課程考評體系的變革，否則無法實現(xiàn)學(xué)生“身、心、靈”一起動的目標(biāo)?？梢钥紤]卷面成績?yōu)?0%，并由無紙化考試平臺實現(xiàn);平時成績占60%，其中“同組同命運”的小組分占一半，個人表現(xiàn)占一半。

4改革結(jié)語

財務(wù)管理課程作為財經(jīng)類專業(yè)的核心課程，由于其邏輯思維能力要求較高，知識點多為計算類的，導(dǎo)致傳統(tǒng)課堂氣氛沉悶，學(xué)生不愛學(xué)，整體掌握效果不好。通過五大改革，從根本上改變現(xiàn)狀，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化、“身、心、靈”一起動。