施穎

職業(yè)教育已經(jīng)走過了由規(guī)模到內涵發(fā)展的20多年發(fā)展歷程，若要保持可持續(xù)發(fā)展勢頭，更好地服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，專業(yè)和專業(yè)群是關鍵?，F(xiàn)代金融服務業(yè)作為一個極具活力和潛力的產(chǎn)業(yè)，在國民經(jīng)濟體系中的地位越來越重要。經(jīng)過產(chǎn)業(yè)集中和創(chuàng)新效應，現(xiàn)代金融服務業(yè)成為提高經(jīng)濟競爭力的主要力量，發(fā)展高質量的金融產(chǎn)業(yè)群成為經(jīng)濟增長的人才培養(yǎng)主渠道。

2019年3月29日，教育部、財政部聯(lián)合出臺了《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》，文件指出，要努力建設一批能夠引領改革、有中國特色、達到世界水平的高等職業(yè)學校和重點專業(yè)群，實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃（以下簡稱雙高計劃）。職業(yè)教育改革與創(chuàng)新過程中，課程建設是其中的核心元素，身為高職學院的現(xiàn)代金融服務專業(yè)的一線教師，我們要在“雙高計劃”背景下做些什么呢？現(xiàn)代金融服務專業(yè)群包括金融、理財、會計、財務管理等專業(yè)，通過專業(yè)群的建設，可以提升教師的專業(yè)教育教學水平，逐步實現(xiàn)教學資源的共建與共享，進一步培育金融服務專業(yè)群人才的社會服務能力和社會競爭力。

一、設計“專業(yè)通用能力—專業(yè)核心能力—專業(yè)拓展能力”遞進式專業(yè)課程體系

通過對地區(qū)差異、行業(yè)特色、職業(yè)崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的調研，將現(xiàn)代金融服務專業(yè)群的職業(yè)崗位確定為：銀行綜合柜員、金融客戶經(jīng)理、證券公司前臺、保險公司營銷經(jīng)理、互聯(lián)網(wǎng)金融理財經(jīng)理、投資理財咨詢專員等，針對這些崗位設置專業(yè)課程群，整合課程內容，動態(tài)調整和優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構建與金融服務企業(yè)一線崗位緊密結合的“專業(yè)通用能力—專業(yè)核心能力—專業(yè)拓展能力”三層遞進式專業(yè)課程體系。

（一）專業(yè)通用能力課程

專業(yè)通用能力課程主要培養(yǎng)金融服務專業(yè)群學生的職業(yè)通用能力，現(xiàn)代企業(yè)所需的金融人才要求具備較強的綜合能力，必須能夠解決工作中所遇到的有關金融、管理、經(jīng)濟、保險、銀行、證券、信息、外語甚至法律政策等各方面的問題，所以專業(yè)通用能力課程包括《管理學基礎》、《會計基礎》、《計算機基礎》、《經(jīng)濟學基礎》、《金融市場學》、《財經(jīng)法規(guī)》等多門課程，主要培養(yǎng)學生的金融服務于管理方面的基礎知識以及基本的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)的專業(yè)核心能力課程的學習打下堅實的基礎。

（二）專業(yè)核心能力課程

現(xiàn)代金融服務專業(yè)的核心專業(yè)知識主要有金融業(yè)務中所必備的金融投資、營銷策劃等。熟悉辦公軟件基本操作，能熟練使用電子表格軟件進行數(shù)據(jù)處理;具備金融產(chǎn)品的市場營銷能力;和客戶對接的能力， 熟悉營銷、信貸、風控、財務報表的分析及風險管理的流程等。針對這樣的職業(yè)需求，專業(yè)核心能力課程包括：《金融企業(yè)會計》、《財務管理》、《個人理財》、《投資銀行實務》、《商業(yè)銀行柜臺綜合業(yè)務》等，培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)核心能力與素養(yǎng)。

（三）專業(yè)拓展能力課程

現(xiàn)代金融服務專業(yè)的學生還應具備良好的分析和解決實際問題的基本能力，如：現(xiàn)代金融服務及管理中的協(xié)調溝通能力、分析應變能力等。設計《互聯(lián)網(wǎng)金融》、《金融產(chǎn)品營銷》、《審計信息化》等拓展課程以鞏固和強化學生的專業(yè)知識及職業(yè)技能?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，增加微信銀行、手機銀行知識，以及P2P借貸、財富眾籌等前沿知識，培養(yǎng)學生的知識遷移能力、崗位提升能力以及跨崗位就業(yè)能力。

二、建立系統(tǒng)、共享、有效的信息化專業(yè)群教學資源庫

基于云計算技術的先進數(shù)字化校園基礎平臺，以智慧職教課程建設平臺為引領，現(xiàn)代教育信息技術為手段，專業(yè)課程教學資源庫建設為核心，崗位實習實訓資源庫、職業(yè)技能資格考試培訓資源庫等建設為輔，系統(tǒng)、完整、共享、有效地建立優(yōu)質的金融服務業(yè)高職信息化教學資源庫。

系統(tǒng)。根據(jù)專業(yè)教學標準和崗位標準，建設信息化資源庫系統(tǒng)包括金融相關專業(yè)課程、實習實訓、題庫、案例等在內的各模塊教學資源庫，正確處理大系統(tǒng)與子系統(tǒng)之間的關系，協(xié)調各個子模塊之間的結構關系、層次關系、進度關系，使信息化教學資源系統(tǒng)能被高效利用。

完整?，F(xiàn)代金融服務專業(yè)群教學資源庫建設內容橫向包括專業(yè)群基礎課程、共享平臺課程、專業(yè)方向核心課程、拓展課程，其中包括20多門專業(yè)課程及相應的實習實訓、5個專業(yè)7個職業(yè)資格證（銀行從業(yè)資格、證券從業(yè)資格、保險從業(yè)資格、助理會計師、助理經(jīng)濟師、助理理財規(guī)劃師）考試培訓，縱向包括各種講義、課件、題庫、視頻、學習空間等，是一個集教學資源、課程建設、交流互動于一體的完整體系。

共享。建立專業(yè)群數(shù)字化學習空間、建設在線開放課程、資源共享課程和視頻開放課程等信息化教學資源，實現(xiàn)信息化教學資源在專業(yè)群內的廣泛共享。

有效。充分考慮教學資源的實用性、適應性和長效性，強化信息化教學資源應用，建立健全一線教師應用信息化教學資源進行教學的激勵機制，提高信息化教學資源建設中的人員素質，加強教學資源建設和服務管理，做到可持續(xù)發(fā)展。

三、信息革命，打造O2O的教材體系與新型課堂

以“育訓結合、德技并修、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為理念，以1+X證書制度改革為契機，以高水平建設現(xiàn)代金融服務業(yè)復合型技術技能人才培養(yǎng)培訓模式為目標，以數(shù)字化、信息化技術為手段，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以服務一帶一路、教育和培訓為落腳點，校企合作共建企業(yè)員工和在校學生使用的“互聯(lián)網(wǎng)+”新型立體化、育訓融合O2O教材。

（一）推動課程思政教學改革，融入職業(yè)工匠理想與道德教育

充分利用課前三分鐘，推動課程思政教學改革，傳遞正確的價值觀，從而實現(xiàn)育人細無聲的目標。專業(yè)群教師充分挖掘專業(yè)課程中蘊含的思政內容，用國際、國內、省內及身邊正在發(fā)生的典型事例，開展課程思政教學設計。課程融入雷鋒式職業(yè)人、職業(yè)工匠職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，采用視頻、圖片、動畫等方式進行教學，結合課程知識有針對性地對學生進行政治思想、道德法律、職業(yè)素養(yǎng)、健康教育、規(guī)矩意識、質量意識、安全意識、工匠精神等方面的引導。在知識傳授的過程中實現(xiàn)價值引領，把思想引導和價值觀塑造融入每門專業(yè)課程之中，確保各類課程與思想政治理論課同向同行。

（二）開啟5G網(wǎng)絡+VR云化教育新篇章，實現(xiàn)開放式MOOC互動教學

利用信息技術實行課堂革命，借助VR技術輔助教育的知識傳授，建設VR智慧教室，提高知識的傳遞和獲取效率，提升認知和理解的效果。5G時代的VR教室將以云VR+便攜終端為基礎，實現(xiàn)工作場景與教學場景的合二為一：一是創(chuàng)造出許多以往難以實現(xiàn)的場景教學，比如本專業(yè)群中相關課程內容（如銀行柜臺業(yè)務等）場景的模擬演習;二是模擬仿真一些高成本、高風險的教學實踐與培訓案例，比如跨國金融投資分析這些明顯具有天然VR屬性的課程內容等，依托飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術，迎接5G網(wǎng)絡時代的到來。依托中國MOOC、愛課程網(wǎng)、智慧職教上的相關教學資源，探索金融服務專業(yè)群部分課程（如：跨境投資理財實務、互聯(lián)網(wǎng)金融等）的雙語教學模式。建立新型人工智能課堂，利用大數(shù)據(jù)抓取學習者課前課后學習數(shù)據(jù)，進行有針對性的學情分析及個性化教學方案設計，以無限鏈接、不斷補充的方式將學習知識點中的學習重點和難點架構成立體結構，從而將學習主動權還給學習者，提升教與學的自由度、靈活性、創(chuàng)造性和個性化。（作者單位：長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術學院）

基金項目：湖南省教育科學十三五規(guī)劃2019年度課題《雙高計劃引領下高職現(xiàn)代金融服務專業(yè)群建設路徑研究》（課題編號：XJK19CZY078）階段性成果。