李姿娟　于圣潔

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在高校校外實(shí)踐基地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育是在工匠精神引導(dǎo)下的新興職業(yè)生涯的導(dǎo)航教育模式。這一模式的目標(biāo)在于提升職業(yè)教育質(zhì)量，建設(shè)現(xiàn)代的職業(yè)生涯教育模式。校企聯(lián)合對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育能夠有效地提高高校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率。校企合作辦學(xué)、合作育人、共求進(jìn)步、共謀發(fā)展是當(dāng)今職業(yè)教育的鮮明特色，也是當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)航教育的新路徑，這一模式優(yōu)勢(shì)明顯，效果突出，能夠有力提升大學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)航教育的實(shí)際效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校;實(shí)踐基地;職業(yè)生涯;教育模式

[中圖分類號(hào)]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）22-0106-02

校企合作辦學(xué)、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯導(dǎo)航和規(guī)劃是當(dāng)今高校職業(yè)生涯導(dǎo)航教育的發(fā)展趨勢(shì)。這一教學(xué)模式符合時(shí)代發(fā)展要求，集中體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)更加側(cè)重實(shí)踐性、應(yīng)用性的特點(diǎn)。學(xué)校和企業(yè)擁有不同的教學(xué)資源、不同的教學(xué)環(huán)境，也更容易激發(fā)起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)航能力和職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的提升作用更加明顯，效果更加突出。校企深度融合，聯(lián)合教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生解決理論知識(shí)豐富但是實(shí)踐操作能力差的問(wèn)題。大學(xué)生在校外實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)和工作能夠幫助其了解職業(yè)結(jié)構(gòu)、了解工作程序、了解行業(yè)發(fā)展情況，從而幫助大學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中更有傾向性地選擇自己喜愛(ài)的、符合自身發(fā)展的職業(yè)。

一、高校校外實(shí)踐基地職業(yè)生涯導(dǎo)航教育的優(yōu)勢(shì)

（一）復(fù)合型師資隊(duì)伍有利于加強(qiáng)職業(yè)導(dǎo)航的能力

一方面，高校與企業(yè)深度融合，在職業(yè)教育方面可以聘任企業(yè)的優(yōu)秀人才為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)方向規(guī)劃和職業(yè)實(shí)踐工作指導(dǎo)，企業(yè)的工作人員往往工作經(jīng)驗(yàn)豐富，長(zhǎng)期處于職場(chǎng)當(dāng)中，對(duì)行業(yè)的理解以及工作經(jīng)驗(yàn)都能夠給大學(xué)生提供有益指導(dǎo)，他們對(duì)職業(yè)發(fā)展前景的分析以及職業(yè)未來(lái)幾年新的工作思路的規(guī)劃和調(diào)整都更加敏感而且細(xì)膩，這對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)規(guī)劃來(lái)說(shuō)是不可多得的。企業(yè)當(dāng)中的工作人員與高校教師的充分合作、充分溝通，能夠在相互了解的基礎(chǔ)上做到知識(shí)與實(shí)踐的深度結(jié)合，能夠?qū)W(xué)校的師資完善成為復(fù)合型師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)校在對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)航教育方面的競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，高校與企業(yè)合作也給教師在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯導(dǎo)航教育的科研工作提供了新的角度和思路，同時(shí)也為教師走出去提供新的發(fā)展平臺(tái)，高校的職業(yè)教育教師可以到企業(yè)調(diào)研，甚至可以到企業(yè)培訓(xùn)、到企業(yè)中頂崗實(shí)踐，更新自身高校書(shū)本中的就業(yè)指導(dǎo)觀念，提升個(gè)人能力，同時(shí)也能夠加深對(duì)職業(yè)、行業(yè)的認(rèn)知，以提供給學(xué)生更好的就業(yè)指導(dǎo)。

（二）合作教學(xué)的培養(yǎng)方案有利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生的能動(dòng)性

職業(yè)生涯指導(dǎo)教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言，是有需求層次劃分的。大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程有著自己的心理預(yù)期，有著多樣化的、多層次的、多變性的心理和現(xiàn)實(shí)需求。高校職業(yè)教育課程校企合作，共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式及其方案設(shè)計(jì)能夠更好地貼合學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需求，滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知的心理預(yù)期，這一教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)高校與社會(huì)企業(yè)的完美對(duì)接，能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在高校課堂中學(xué)到的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)工作崗位的合理對(duì)接。這一模式新興且獨(dú)特，具有明顯優(yōu)勢(shì)，能夠滿足大學(xué)生對(duì)就業(yè)不同層次、不同方面的多樣化需求，這種模式較之于傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課講授式的教學(xué)模式而言，學(xué)生的參與度更高，取得的教學(xué)效果更好。

校企合作開(kāi)展的職業(yè)指導(dǎo)教育課程能夠針對(duì)不同發(fā)展階段的大學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)課程內(nèi)容，對(duì)大一、大二階段的學(xué)生，其職業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃主要是采取分組到企業(yè)中考察調(diào)研的方式，以觀察為主，結(jié)合企業(yè)工作人員的統(tǒng)一講座和分組調(diào)查中企業(yè)領(lǐng)隊(duì)教師對(duì)職業(yè)定位和具體工作的介紹;而針對(duì)大三、大四即將畢業(yè)的大學(xué)生，主要采取的授課方式則是以實(shí)踐教學(xué)為主，由企業(yè)專業(yè)的培訓(xùn)人員任組長(zhǎng)，企業(yè)的一個(gè)或者數(shù)個(gè)工作人員任副組長(zhǎng)，學(xué)生作為隊(duì)員，參與到具體的企業(yè)工作中，開(kāi)始體驗(yàn)式教學(xué)，切實(shí)感受職業(yè)工作的氛圍、履行工作程序和工作流程、嚴(yán)格執(zhí)行員工標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)行企業(yè)員工的時(shí)間表。這樣，大學(xué)生就能夠十分明顯地感受到工作的壓力，并且能夠感受到工作的魅力，感受到自己的存在感，在工作中提升自己的工作能力，提高自己的責(zé)任感。

二、高校校外實(shí)踐基地職業(yè)生涯導(dǎo)航教育的問(wèn)題

（一）高校的職業(yè)生涯指導(dǎo)教育在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)上還比較薄弱

目前，絕大多數(shù)高校均針對(duì)各個(gè)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，這些課程在培養(yǎng)方案中主要集中在大三和大四階段的學(xué)生，對(duì)大一、大二階段的學(xué)生的培訓(xùn)課程設(shè)置不足，甚至缺乏。而且，高校的就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置主要是為了滿足國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定，而不是考慮學(xué)生的實(shí)際情況，這樣一來(lái)，效果不佳。校企合作對(duì)每一屆學(xué)生的具體參與而言，實(shí)踐比較短，一般都是為期一個(gè)月或者兩、三個(gè)月，學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境需要一定的時(shí)間，企業(yè)在設(shè)計(jì)上一般是一周，上崗培訓(xùn)也需要一定的時(shí)間，一般是一周或者是半月，這樣一來(lái)，留給學(xué)生參與工作的實(shí)踐較少，難以獲得較多的體驗(yàn)，更難以積累工作經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)工作人員的每日工作量都比較大，工作時(shí)間有限，因?yàn)橐瓿晒ぷ魅蝿?wù)，所以對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)和管理都較為松散，學(xué)生難以獲得滿足感。高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的考評(píng)機(jī)制也十分不合理，教師基于自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，企業(yè)基于自身的工作環(huán)境和工作模式進(jìn)行教學(xué)，這是兩種完全不同的教學(xué)方法，所以考評(píng)本應(yīng)是分開(kāi)考核，分別計(jì)算成績(jī)之后綜合。但是，由于一些高校對(duì)職業(yè)生涯導(dǎo)航課程和規(guī)劃課程的重視不足，故而多數(shù)考評(píng)都是采取報(bào)告的形式或者是科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)試的形式，這種考評(píng)方式難以體現(xiàn)學(xué)生在企業(yè)中的工作量和工作成果，實(shí)踐性不強(qiáng)。

（二）高校的職業(yè)生涯指導(dǎo)在活動(dòng)方式設(shè)計(jì)上過(guò)于形式化

目前，高校校外實(shí)踐基地職業(yè)生涯導(dǎo)航教育課程在活動(dòng)方式和考評(píng)方式上都過(guò)于模式化、形式化。高校在課程設(shè)計(jì)上依然以教師授課為主導(dǎo)，企業(yè)在課程教學(xué)上則缺乏教導(dǎo)，全憑經(jīng)驗(yàn)，囿于實(shí)踐，難以上升得到理論層面。兩者的結(jié)合就目前狀況而言，依然浮于表面，高校在考評(píng)方式上以學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告匯報(bào)演講和職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、簡(jiǎn)歷制作大賽、模擬招聘、模擬就業(yè)等為主，形式化嚴(yán)重，網(wǎng)絡(luò)上這方面的模板很多，學(xué)生照抄照搬應(yīng)付了事，缺乏積極性和主動(dòng)性。就高校職業(yè)生涯指導(dǎo)課的教學(xué)效果來(lái)看，收效是很一般的，企業(yè)方面的收效也不是很明顯，這主要是由于管理的原因，管理松散，實(shí)踐工作過(guò)于簡(jiǎn)單等原因，導(dǎo)致收效甚微。就目前的情況看，高校和企業(yè)的聯(lián)合方向是正確的，但是其聯(lián)合的方式、聯(lián)動(dòng)的方式尚存在許多問(wèn)題，以至于高校對(duì)大學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的規(guī)劃和未來(lái)的就業(yè)方向的指導(dǎo)缺乏實(shí)踐指向性，可操作性較差。

三、高校校外實(shí)踐基地職業(yè)生涯導(dǎo)航教育的對(duì)策

（一）積極尋找校企合作的結(jié)合點(diǎn)，以增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐力

高校與企業(yè)在大學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)航課程教育方面的結(jié)合點(diǎn)有很多，包括理論與實(shí)踐的結(jié)合、課堂環(huán)境與工作環(huán)境的結(jié)合、學(xué)習(xí)能力與工作能力的結(jié)合等。但是，歸根結(jié)底，這個(gè)結(jié)合點(diǎn)在于無(wú)論是高校還是企業(yè)，兩者對(duì)大學(xué)生就業(yè)都是高度重視的。因?yàn)楦咝Ｒ嵘蜆I(yè)率，企業(yè)要引進(jìn)高素質(zhì)人才，雙方在人才培養(yǎng)上的目標(biāo)是一致的，都是要幫助學(xué)生盡快適應(yīng)未來(lái)的工作環(huán)境，提升職場(chǎng)能力，幫助大學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)中提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

鑒于此目的，高校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)合作，完善合作機(jī)制，創(chuàng)新合作路徑，進(jìn)行深度合作，合理規(guī)劃大學(xué)生的職業(yè)生涯導(dǎo)航課程。這個(gè)課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)分為兩個(gè)部分，一部分是提高大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和規(guī)劃意識(shí)，這一部分要在高校中完成，由高校教師引導(dǎo)，可以采取具體的案例教學(xué)，給學(xué)生未來(lái)就業(yè)以壓力，并且激發(fā)起學(xué)生的就業(yè)欲望，同時(shí)，幫助學(xué)生理解職業(yè)規(guī)劃的重要意義、正確的就業(yè)擇業(yè)觀對(duì)人生發(fā)展的益處等。另一部分則是著力提升大學(xué)生的就業(yè)能力，尤其是在職場(chǎng)工作中的實(shí)踐能力，這一部分是校企合作當(dāng)中企業(yè)的責(zé)任，企業(yè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)其動(dòng)手能力和操作能力、組織能力與策劃能力、協(xié)調(diào)能力與溝通能力，這些都是大學(xué)生未來(lái)參加工作必需的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生置身于企業(yè)的工作環(huán)境中，能夠直接感受到職場(chǎng)壓力和工作的難易程度，能夠切實(shí)體會(huì)到職場(chǎng)的難處，同時(shí)也能感受到職場(chǎng)的魅力，進(jìn)而強(qiáng)化自我的就業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，把自身的能力及其發(fā)展與社會(huì)的要求統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。

（二）積極尋找校企合作的新方法以完善合作方式

現(xiàn)階段，校企合作機(jī)制不夠完善，管理也較為松散。校企合作想要提高實(shí)效性，就必須采用新方法，改變以往松散的運(yùn)行機(jī)制。將高校校外實(shí)踐基地職業(yè)生涯導(dǎo)航教育課程分成不同的板塊、分階段的教學(xué)方式是一條行之有效的新路徑。

第一模塊應(yīng)為教學(xué)模塊，側(cè)重于高校的就業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)理論教學(xué)，這部分涉及教材的編寫(xiě)與教師的培訓(xùn)，包括培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)、授課年級(jí)的選定等，高校應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)企業(yè)人才參加討論，并且將編寫(xiě)的教材發(fā)送給企業(yè)，要求企業(yè)選派指導(dǎo)學(xué)生的工作者參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，這樣學(xué)生、就業(yè)指導(dǎo)課的教師、企業(yè)當(dāng)中具體指導(dǎo)學(xué)生的工作人員能都在理論上有所掌握，能更好、更科學(xué)地完成就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

第二模塊應(yīng)當(dāng)是實(shí)踐模塊。企業(yè)應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)一些就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的成功人士現(xiàn)身說(shuō)法，并且邀請(qǐng)他們指導(dǎo)學(xué)生的具體實(shí)踐工作，指引并且教授大學(xué)生一些科學(xué)高效的工作方法。大學(xué)生在讀大學(xué)期間與這些行家里手、高端人才有所接觸，對(duì)其眼界的開(kāi)闊是大有幫助的。

高校校外實(shí)踐基地職業(yè)生涯導(dǎo)航教育要滿足學(xué)生的心理需求，結(jié)合大學(xué)生自身的發(fā)展情況，校企合作教書(shū)育人，增強(qiáng)大學(xué)生的工作能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)深度合作，制定科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課程，合理分工，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，幫助他們把理論知識(shí)與具體工作結(jié)合起來(lái)，以在未來(lái)就業(yè)時(shí)尋找到符合自身發(fā)展和需求的崗位，投身于社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)。

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◎編輯 馬燕萍