王季虹

在二孩出生前，大孩作為家里唯一的孩子，享受著家庭成員全部的愛(ài)和關(guān)注。但二孩出生后，大孩容易產(chǎn)生被冷落、被忽視的不安全感，對(duì)大孩的健康成長(zhǎng)非常不利。

我的班上有個(gè)叫小高的孩子，他平時(shí)上課總是注意力不集中，下課也喜歡一個(gè)人躲在角落，不跟同學(xué)一起玩。剛開(kāi)始，他只是不能按時(shí)完成作業(yè)，我會(huì)把他喊到一邊，耐心詢問(wèn)是否上課沒(méi)有聽(tīng)懂，給他再次講解重難點(diǎn)，輔導(dǎo)他慢慢完成作業(yè)。我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是個(gè)很聰明的孩子，就是沒(méi)什么耐心。可是后來(lái)，他居然把沒(méi)有做完的作業(yè)藏起來(lái)，不帶到學(xué)校，只要老師問(wèn)起作業(yè)、問(wèn)起家長(zhǎng)，他就坐在地上不起來(lái)，一副耍賴的樣子。

我感覺(jué)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。跟孩子的家長(zhǎng)聯(lián)系后，才知道他的媽媽生了個(gè)妹妹，爸爸又在外打工。小高之前一直跟著奶奶生活，后來(lái)奶奶患了胰腺癌，不能照顧他了，他就跟著姨奶奶生活。姨奶奶只能照顧他的生活起居，無(wú)法輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。同時(shí)，妹妹出生后，媽媽把主要的時(shí)間和精力放在妹妹身上，讓他感覺(jué)愛(ài)被奪去，開(kāi)始排斥周圍的人。

了解了小高的具體情況之后，我馬上制訂幫扶計(jì)劃。孩子當(dāng)前的心理問(wèn)題并不嚴(yán)重，只要能幫助孩子及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，我相信他一定會(huì)變得積極陽(yáng)光起來(lái)。首先，我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)小高喜愛(ài)主持，尤其喜歡在每周的讀書會(huì)上給同學(xué)們講故事。我就把這個(gè)作為突破口，提前讓小高準(zhǔn)備好故事，多給他講故事的機(jī)會(huì)。剛開(kāi)始的時(shí)候，他很膽小，不敢抬頭講故事，但是同學(xué)們依然給予他熱烈的掌聲。而后的幾次讀書會(huì)，他都能自信地站上講臺(tái)，講得聲情并茂。慢慢地，他不再逃避同學(xué)，也愿意跟同學(xué)一起玩耍。整個(gè)過(guò)程中，我還要求其他同學(xué)多關(guān)心關(guān)愛(ài)小高，營(yíng)造一種溫馨、和睦、友愛(ài)的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

其次，我在日常教育中會(huì)穿插一些兄弟姐妹合作的小故事，或者是播放一些紀(jì)實(shí)短片，幫助小高在學(xué)習(xí)中加深對(duì)同輩之間親情的理解，并認(rèn)識(shí)到有兄弟姐妹的好處。這種方式，一方面可以減少小高對(duì)妹妹的抵觸情緒，另一方面可以幫助小高減輕學(xué)習(xí)壓力，調(diào)整心態(tài)。

最后，我還定期開(kāi)展一些必須組隊(duì)參與的班級(jí)活動(dòng)。通過(guò)雙人趣味運(yùn)動(dòng)、小故事會(huì)、雙人合作展覽等方式進(jìn)行引導(dǎo)滲透，讓小高與同學(xué)在共同準(zhǔn)備、表演的過(guò)程中增加對(duì)對(duì)方的了解，學(xué)會(huì)相互包容。在這個(gè)過(guò)程中，小高感受到擁有同伴的好處，進(jìn)而引導(dǎo)他對(duì)妹妹由消極排斥變?yōu)榉e極接受。

小高的事情給我的感觸很深。每個(gè)孩子都需要來(lái)自他人或群體的接納、愛(ài)護(hù)、關(guān)注、鼓勵(lì)及支持，當(dāng)家庭中出現(xiàn)二孩時(shí)，這樣的需要對(duì)大孩尤為重要。除了父母要給大孩營(yíng)造溫馨、和睦、友愛(ài)的家庭氛圍，學(xué)校也要及時(shí)滿足大孩對(duì)愛(ài)的需求，讓大孩有安全感。

（作者單位：湖北省武漢市蔡甸區(qū)侏儒山中心小學(xué)）

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