王佳　石皋蓮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 激勵(lì)是高職院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中重要的手段之一，建立行之有效的激勵(lì)機(jī)制可以充分發(fā)揮教師積極性、提高教師素質(zhì)、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)合作和改革，進(jìn)而推動(dòng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的高質(zhì)高效建設(shè)。重點(diǎn)分析優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中激勵(lì)機(jī)制的根本作用、影響因素和基本內(nèi)容，提出制定規(guī)范透明考評(píng)制度、開展循序漸進(jìn)培訓(xùn)工作、建立多元有效激勵(lì)機(jī)制、打造和諧進(jìn)取團(tuán)隊(duì)文化等建設(shè)激勵(lì)機(jī)制的四項(xiàng)基本舉措。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì);激勵(lì)機(jī)制;影響因素;基本內(nèi)容;基本舉措

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）22-0086-02

2007年初，教育部和財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，首次把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為保證和提高高校教育教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)能力以及教師素質(zhì)的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一。近十年來(lái)，各高校都把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)列為學(xué)校建設(shè)的一大重要任務(wù)，以提升教師的整體素質(zhì)、教學(xué)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)人才培養(yǎng)。高職院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分之一，肩負(fù)著為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等一線培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型人才的任務(wù)，亦將建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段之一。

為深化教育教學(xué)改革、推進(jìn)教材和課程建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，各高職院校逐漸走出傳統(tǒng)教研室的禁錮，積極組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)教師下企業(yè)實(shí)踐、師資結(jié)構(gòu)調(diào)整、聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師、老中青相結(jié)合等手段建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，且取得了一定的成效。目前，高職院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)尚面臨許多困境，如團(tuán)隊(duì)成員凝聚力和向心力不足、團(tuán)隊(duì)有效激勵(lì)機(jī)制缺失等，還需進(jìn)一步探索研究、改革創(chuàng)新，以優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、提升團(tuán)隊(duì)水平。

教師作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主體之一，其工作積極性直接關(guān)系教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體質(zhì)量和工作效率，因此，研究?jī)?yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)發(fā)揮教師積極性、促進(jìn)教學(xué)合作、提升教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的作用。

一、激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的根本作用

激勵(lì)機(jī)制就是以人為本，在一定條件下管理者或管理機(jī)構(gòu)（主體）采取科學(xué)化、規(guī)范化、相對(duì)固定化且進(jìn)行有機(jī)組合過(guò)的激勵(lì)手段去激發(fā)人（客體）工作積極性，提高其績(jī)效，實(shí)現(xiàn)主體目標(biāo)，從而在主客體之間形成相互作用、制約的結(jié)構(gòu)、方式、關(guān)系及其演變規(guī)律的總和。主體如果期望客體有某種行為，可以根據(jù)客體的需求設(shè)置某些激勵(lì)目標(biāo)，并通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)向使客體出現(xiàn)有利于組織目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)動(dòng)機(jī)并按組織所需要的方式行動(dòng)，這就是激勵(lì)的實(shí)質(zhì)。

專業(yè)教師作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主體成員，在人才培養(yǎng)、資源建設(shè)等方面扮演著無(wú)可替代的重要角色。實(shí)行有效的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師和諧、有激情地參與教研活動(dòng)，對(duì)強(qiáng)化優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有著至關(guān)重要的意義。

（一）有利于個(gè)體教師的個(gè)人成長(zhǎng)

設(shè)定明確的激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，使教師有明確的努力方向和載體，自發(fā)產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗的內(nèi)在動(dòng)力，積極參與團(tuán)隊(duì)工作、產(chǎn)出教研成果，個(gè)人能力得到不斷提升;此外，能力強(qiáng)、業(yè)績(jī)突出的教師可以獲得更高的榮譽(yù)和地位，使其逐步成長(zhǎng)為專業(yè)帶頭人、學(xué)科帶頭人等，從而實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人成長(zhǎng)。

（二）有利于團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的整體提升

哈佛大學(xué)教授威廉·詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)作用可以有效地提升員工的能力發(fā)揮。因此，在建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)，制定科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，充分滿足教師多元化的需求，激發(fā)教師工作積極性和主動(dòng)性，能夠促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的提升，進(jìn)而保證團(tuán)隊(duì)工作任務(wù)高質(zhì)高效的完成。

（三）有利于個(gè)團(tuán)目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行目標(biāo)管理，通過(guò)建立科學(xué)有效的獎(jiǎng)懲制度協(xié)調(diào)好團(tuán)隊(duì)利益與個(gè)人利益，以此為基礎(chǔ)，將團(tuán)隊(duì)目標(biāo)細(xì)化分解至個(gè)人，融合個(gè)人目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，使專業(yè)教師在實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)時(shí)，同步實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，進(jìn)而推動(dòng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

二、激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的影響因素

高職院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)與實(shí)行主要受以下幾個(gè)因素影響。

（一）公平公正的內(nèi)部報(bào)酬分配

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是基于個(gè)體教師之間的合作而建立的，教師是獨(dú)立的生存的個(gè)人，其追求績(jī)效的根本目的之一在于獲得相應(yīng)的物質(zhì)報(bào)酬，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部報(bào)酬分配問(wèn)題必將長(zhǎng)期影響團(tuán)隊(duì)建設(shè)的質(zhì)量?！安换脊讯疾痪?，有效的激勵(lì)機(jī)制必須包含合理的、公平的、公正的報(bào)酬分配制度，這樣才能最大化發(fā)揮其激勵(lì)作用。

（二）尊重信任的團(tuán)隊(duì)成員關(guān)系

由于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)特征，成員之間的學(xué)歷、專業(yè)方向和教學(xué)水平都不相同，因而成員之間相互尊重和信任尤其重要。如果團(tuán)隊(duì)內(nèi)部缺乏基本的尊重和信任，不利于成員之間相互學(xué)習(xí)和提升，也不利于團(tuán)隊(duì)凝聚力的形成，整個(gè)團(tuán)隊(duì)猶如一盤散沙，如此便違背了建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的本意，且最終必將導(dǎo)致教學(xué)團(tuán)隊(duì)解體。

（三）和諧進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)文化氛圍

對(duì)于團(tuán)隊(duì)成員的激勵(lì)，筆者認(rèn)為，精神上的服膺尤重于物質(zhì)上的嘉勉，“不患貧而患不安”。對(duì)于教師積極性的發(fā)掘和提高，除了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，更重要的是要打造積極向上、文明和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍。寬松的教研環(huán)境、便利的工作條件更能激發(fā)團(tuán)隊(duì)教師的積極性和主動(dòng)性，樂于展開高水平、創(chuàng)新型教學(xué)教改工作。

三、激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的基本內(nèi)容

優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該包括目標(biāo)激勵(lì)、期望激勵(lì)、責(zé)任激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)。

（一）目標(biāo)激勵(lì)

目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)成員工作動(dòng)力和激情產(chǎn)生的源泉，是建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的首要條件。以挑戰(zhàn)性的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，巧妙融合個(gè)人目標(biāo)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)教師的潛能，激勵(lì)團(tuán)員共同奮斗，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。

（二）期望激勵(lì)

使團(tuán)隊(duì)成員相信其努力工作所產(chǎn)生的成果能夠?yàn)槠鋷?lái)薪酬、福利、名聲、機(jī)遇等預(yù)期利益，以此激勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師更加努力工作。期望激勵(lì)可以持續(xù)激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的積極性和主動(dòng)性，提高團(tuán)隊(duì)建設(shè)效率。

（三）責(zé)任激勵(lì)

明確給出團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、骨干成員和一般成員的具體責(zé)任和分工，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的工作責(zé)任心、集體榮譽(yù)感、個(gè)人榮譽(yù)感，激勵(lì)成員認(rèn)真負(fù)責(zé)、任勞任怨、奉獻(xiàn)自我，以盡其責(zé)。

（四）獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)

對(duì)取得成果的團(tuán)隊(duì)成員給予相應(yīng)的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，這是激勵(lì)機(jī)制建設(shè)中最為重要的內(nèi)容，是期望激勵(lì)得以生效的根本保障。進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，不能“一碗水端平”“見者有份”，這樣會(huì)使團(tuán)隊(duì)成員工作不積極;也不能過(guò)于集中于某幾個(gè)人，這樣會(huì)使其他團(tuán)隊(duì)成員消極懈怠。獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)要做到分配得宜、公平公正、及時(shí)到位，如此方能行之有效。

四、激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的基本舉措

（一）制定規(guī)范透明的考評(píng)制度

規(guī)范透明的考評(píng)制度是在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，通過(guò)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、教師自評(píng)等方式全方位、多角度考核團(tuán)隊(duì)教師工作業(yè)績(jī)，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)績(jī)效考評(píng)制度，公平、公正地實(shí)施績(jī)效考核，并將績(jī)效考核結(jié)果運(yùn)用于評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定和獎(jiǎng)金發(fā)放等方面，以激發(fā)教師參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的積極性。

（二）開展循序漸進(jìn)的培訓(xùn)工作

為有效提高團(tuán)隊(duì)教師的業(yè)務(wù)技能和綜合素質(zhì)，應(yīng)有制度、有計(jì)劃、有目的、有步驟地開展教師培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉等工作，不斷提升團(tuán)隊(duì)教師課堂教學(xué)能力、教材課程建設(shè)能力、教育教改能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、社會(huì)服務(wù)能力等。

（三）建立多元有效的激勵(lì)機(jī)制

設(shè)立科學(xué)合理的薪酬制度，根據(jù)實(shí)際工作貢獻(xiàn)設(shè)置獎(jiǎng)金浮動(dòng)比例系數(shù);設(shè)置明確的薪酬、獎(jiǎng)金、晉升、培訓(xùn)等方面的物質(zhì)激勵(lì)準(zhǔn)則。通過(guò)激勵(lì)機(jī)制的建立和完善，給予教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在專業(yè)建設(shè)、課程改革、人才引進(jìn)、教學(xué)實(shí)踐、對(duì)外合作、社會(huì)服務(wù)、利益分配、職稱評(píng)聘、考察深造、評(píng)先推優(yōu)、職務(wù)晉升等方面更多的福利和自主權(quán)。

（四）打造和諧進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)文化

良好的團(tuán)隊(duì)文化能夠增強(qiáng)凝聚力、向心力，使團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員互相協(xié)作，共同努力，發(fā)揮集體力量的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而推動(dòng)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)該要有團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)。團(tuán)隊(duì)文化是一種無(wú)形的精神激勵(lì)力量，它沒有具體的規(guī)章制度來(lái)規(guī)范每個(gè)成員的行為，但在團(tuán)隊(duì)文化的軟環(huán)境中，團(tuán)隊(duì)成員有著共同的目標(biāo)，大家都會(huì)把自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀融入團(tuán)隊(duì)文化中。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該提供安靜、整潔、寬敞、明亮的辦公環(huán)境，配備先進(jìn)的辦公設(shè)備，讓教師能夠一起在相對(duì)安定的空間開展工作，獲得精神上的愉悅感和認(rèn)同感。此外，還可以通過(guò)日常例會(huì)、文化娛樂等方式來(lái)規(guī)范團(tuán)隊(duì)成員的行為，統(tǒng)一大家的意志，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的總目標(biāo)而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵建東.高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的困境及對(duì)策[J]. 金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，10（6）：8-11.

[2]賴小萍.高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)激勵(lì)機(jī)制研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，29（5）：175-176.

[3]王明華.高?？蒲屑?lì)政策正面與負(fù)面影響[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，34（6）：153-156.

[4]王美瑣，覃煥昌.新建地方本科院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制和長(zhǎng)效管理機(jī)制研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（15）：13-15.

[5]許麗穎.試論高等院校團(tuán)隊(duì)建設(shè)與激勵(lì)機(jī)制的相互融合[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）：98-103.

[6]肖志芳.基于激勵(lì)機(jī)制的高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[J]. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011，3（12）：113-115.

[7]范海英，汪瑩.高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的問(wèn)題分析及對(duì)策[J].職業(yè)教育，中小企業(yè)管理與科技，2012（6）：264-265.

[8]查建蘭，毛汝，賀菁，等.高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制研究[J].中小企業(yè)管理與科技，2018（4）：81-82.

[9]劉長(zhǎng)穎.大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)機(jī)制[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，33（3）：392-395.

[10]胡明清，韓劍義.高職院校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵(lì)機(jī)制研究[J].河北企業(yè)，2016（11）：138-139.

◎編輯 武生智