宋天倚

摘要：黨校馬克思主義哲學(xué)基本原理，主要是幫助黨員能夠正確的理解馬哲思想，并通過(guò)學(xué)習(xí)建立正確的世界觀，但是，目前黨校還缺乏對(duì)馬哲思想教學(xué)課程的重視，所以導(dǎo)致學(xué)員沒(méi)能真正領(lǐng)悟到馬哲思想真正的意義。所以，本文就目前的黨校進(jìn)行分析，了解出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并提出解決問(wèn)題的策略。

關(guān)鍵詞：黨校;馬克思主義哲學(xué);基本原理教學(xué)

前言：

現(xiàn)階段黨校馬克思主義哲學(xué)基本原理教學(xué)仍舊存在許多問(wèn)題，例如校方教學(xué)指導(dǎo)思想不夠全面;師生對(duì)于馬哲思想認(rèn)知不清晰;學(xué)員學(xué)習(xí)馬哲思想的初衷不正確等一系列問(wèn)題，正是因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在，導(dǎo)致學(xué)員并沒(méi)有真正的學(xué)習(xí)到馬哲思想的精神。所以，上述問(wèn)題就是本文的重點(diǎn)研究分析對(duì)象。

一、黨校馬克思主義哲學(xué)基本原理教學(xué)呈現(xiàn)的主要問(wèn)題

首先，教學(xué)指導(dǎo)思想不夠全面。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有重視馬克思主義哲學(xué)課程，只當(dāng)做是傳遞國(guó)家思想的課程，相比較而言，更趨向于形式化、書(shū)面化，雖然這門(mén)課程一直都在開(kāi)設(shè)，由于它的教學(xué)模式，導(dǎo)致老師與學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)度不高。在馬哲教學(xué)時(shí)，老師往往是根據(jù)課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，并沒(méi)有把馬哲思想真正的意義傳遞黨校學(xué)員，長(zhǎng)此以往，會(huì)降低學(xué)員學(xué)習(xí)馬哲思想，導(dǎo)致老師在課堂上滿(mǎn)堂灌輸，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)情緒不高的現(xiàn)象發(fā)生，只有在臨考試之前，對(duì)馬哲思想進(jìn)行速記，這種做法雖然在考試中會(huì)取得好的成績(jī)，但是卻沒(méi)有從根本上理解馬哲思想[1]。正因?yàn)閷W(xué)生都采用速記的方法應(yīng)付考試，所以在考試結(jié)束之后，其掌握的知識(shí)也會(huì)逐漸被淡忘，這也沒(méi)有達(dá)到馬哲思想的真正目的。

其次，學(xué)校本身也存在著許多問(wèn)題，首先我們就從教師來(lái)講，教師對(duì)于馬哲思想的教學(xué)意義認(rèn)知不明確，所以在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。由于黨校與普通高校的模式是不一樣的，黨校，不僅要為學(xué)員講述知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)員的世界觀，以及方法論，同時(shí)話應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)員干部思想。然而，在真正的教學(xué)過(guò)程中，這些往往是最容易被忽略的，所以也就直接造成黨校馬哲教育存在兩種傾向，一種就是向高校學(xué)習(xí)，借鑒高校的教學(xué)方式對(duì)學(xué)員進(jìn)行教育，但是約束黨校的還有其教學(xué)時(shí)間與考核制度兩方面因素，所以也不能一味的借鑒高校的教學(xué)方式。另一種就是選用政治宣傳，主要就是向?qū)W院傳遞馬克思主義的世界觀，但是只通過(guò)教師對(duì)學(xué)員的講解就讓學(xué)員有一個(gè)好的世界觀，這也是很難做到的事情。總體來(lái)講，如果馬哲思想的教學(xué)模式依舊采用一味的按照課本講解，那么馬哲思想對(duì)于學(xué)員而言就是十分枯燥的，其真正的含義也無(wú)法得到流傳。

最后，學(xué)員本身對(duì)于學(xué)習(xí)馬哲思想的初衷就是錯(cuò)誤的。黨校的學(xué)員學(xué)習(xí)馬哲思想的目的就是為了幫助自己度過(guò)工作中所遇到的難題，而不是真心想學(xué)習(xí)馬哲思想精神?，F(xiàn)階段黨校的教學(xué)模式還是存在一些問(wèn)題的，無(wú)論是從理論還是經(jīng)濟(jì)上來(lái)分析，都沒(méi)能真正的解決現(xiàn)階段所面臨的問(wèn)題[2]。同時(shí)，馬哲教學(xué)的內(nèi)容與手段也存在問(wèn)題，現(xiàn)階段黨校大多是通過(guò)教師在課堂上，將馬哲思想課程知識(shí)傳達(dá)給學(xué)員，這也是最大眾的一種方式，然而在教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)方式與內(nèi)容其中部分是矛盾的。比如說(shuō)，就系統(tǒng)教學(xué)而言，希望能通過(guò)這種方式幫助學(xué)員建立馬哲知識(shí)體系。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中往往因?yàn)閮?nèi)容的取舍問(wèn)題，導(dǎo)致與系統(tǒng)的馬哲知識(shí)是不一致的。

二、黨校馬克思主義哲學(xué)基本原理教學(xué)的對(duì)策與建議

首先，黨校內(nèi)部應(yīng)當(dāng)做出改變，第一件事就是提高教師對(duì)馬哲思想的認(rèn)識(shí)，只有教師充分了解馬哲思想，才能將馬哲思想知識(shí)更加全面的傳達(dá)給學(xué)員，培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)馬哲思想的興趣。同時(shí)，黨校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)重點(diǎn)，把馬哲思想真的意義與學(xué)生是否能夠理解作為教學(xué)重點(diǎn)[3]。馬哲思想并不止是一門(mén)理論課程，它是為我們的生活、工作指引方向的明燈。所以說(shuō)，黨校的馬哲思想不應(yīng)該只存在于理論中，更應(yīng)該應(yīng)用在我們?cè)谏钪?。同時(shí)也應(yīng)該通過(guò)教學(xué)方式的改進(jìn)，讓學(xué)員真正的了解馬哲思想，并且從心底認(rèn)可馬哲思想。

其次，對(duì)于學(xué)員而言，應(yīng)當(dāng)持著正確的心態(tài)去接受馬哲思想教育，并且端正學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)思想理念。同時(shí)還要讓學(xué)員明白，在黨校學(xué)習(xí)期間，并不止是為了學(xué)習(xí)知識(shí)與黨的思想，更是為了讓學(xué)員反省自己，并且進(jìn)行黨性鍛煉，當(dāng)然這個(gè)程序不是要求學(xué)員寫(xiě)寫(xiě)報(bào)告與自我評(píng)價(jià)。同時(shí)馬哲思想的學(xué)習(xí)是給黨員干部提供自我審視的平臺(tái)。黨校講述馬哲思想，其真正的目的就是讓學(xué)員自我對(duì)照思考，審視自身是否真正做到了馬哲思想。

最后，黨校的教學(xué)方式也應(yīng)該適當(dāng)加入多元化形式，以往的教學(xué)方法確實(shí)是傳遞知識(shí)中必不可少的，但是，如果一直采用一種教學(xué)方法，往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程相對(duì)枯燥、單一化。所以可以通過(guò)完善教學(xué)方法，增加實(shí)際案例教學(xué)，用這種方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)員積極地參與其中，能夠使學(xué)員在參與過(guò)程中真是的理解馬哲思想。

結(jié)論：

綜上所述，了解到馬克思主義哲學(xué)基本原理教學(xué)對(duì)于黨員是十分有意義的，可以幫助學(xué)員指引方向，并且利用馬哲思想解決工作中遇到的問(wèn)題，所以，黨校的教師與學(xué)生都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于馬哲思想的重視，并且能從根本上解決現(xiàn)階段所遇到問(wèn)題，真正的領(lǐng)悟到馬哲思想的含義。

參考文獻(xiàn)：

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