摘要：眾所周知小學生是非常喜歡玩游戲的，利用小學生的這一特點開展體育教學，可以使小學生在輕松的氛圍中體驗學習的樂趣。小學生在很容易在游戲中被調(diào)動起學習的積極性，同時又可以感受到團隊合作的良好氛圍，對他們樹立合作意識有很大的幫助。本文將結合具體事例，簡單討論體育游戲在小學教育中的應用策略。

關鍵詞：小學教學;體育游戲;應用策略

根據(jù)國家課程改革的標準，小學階段教學課程的主體應當是小學生，教師要結合學生隨著年齡增長不斷發(fā)展變化的心理狀態(tài)、綜合素質(zhì)水平、學科知識儲備等，設計出具有針對性的教學內(nèi)容，激發(fā)出每一位同學的學習熱情，讓學生的體育創(chuàng)造力和體育潛能有可以發(fā)揮的空間。體育游戲作為小學教學的一個良好載體，對提高學生參與教學活動的積極性以及培育自身良好的學習意識都有明顯的作用。因此體育游戲在教學活動中不僅是教師頻繁使用的方法，也是深受小學生們歡迎的教學方式。接下來，將詳細討論體育游戲在小學教學中發(fā)揮的作用及其應用策略。

一、體育游戲在小學教育中的作用

（一）體育游戲激發(fā)小學生的學習熱情

游戲相較于其它的教學模式更加符合小學生愛玩的心理特點，小學生以自己喜歡的方式去學習，將獲得事半功倍的效果。教師可以結合學生的心理需求設計教學內(nèi)容，利用游戲深化學生的知識記憶，發(fā)揮學生的想象潛能，鍛煉學生的觀察能力。例如，教師組織學生進行“足球技巧大比拼”的游戲，老師將學生進行分組，由同學推選出一名組長，每組的隊長首先進行足球技巧的示范，然后由老師根據(jù)學生的發(fā)揮做出相應的點評，指出學生的不足與優(yōu)勢，讓學生及時改正錯誤的同時，也得到一定程度的認可，然后以小組為單位進行比拼，讓學生進行顛球游戲，哪個小組的同學顛球動作最正確，顛球總數(shù)最多就可以獲得獎勵。學生們在游戲競賽中都不甘落后，為團隊的勝利盡自己最大的努力，這種方法不僅讓學生掌握正確的體育運動方法，同時也培養(yǎng)了他們的團隊合作意識。

（二）在體育游戲中樹立良好的意志品質(zhì)

利用游戲培養(yǎng)小學生的道德觀，幫助小學生樹立正確的體育競爭觀念。學生在校進行的體育游戲，幾乎全部都是群體活動，既然是人數(shù)眾多的活動，那么在游戲中難免出現(xiàn)班級與班級、小組與小組、個人與個人間的競爭關系，此時剛好是對學生進行正確競爭觀念灌輸?shù)牧己脮r機。比如，在進行障礙跑游戲過程中，教師在比賽開始前要確保學生對游戲規(guī)則的制定達成一致認可的態(tài)度，在通過障礙欄時，學生不可以觸碰到欄桿，也不可以使欄桿的位置發(fā)生任何偏移，在經(jīng)過跳跳箱環(huán)節(jié)時，雙腿不可觸碰到箱體。在游戲過程中，教師引導學生在賽前要對比賽規(guī)則進行詳細的了解，比賽過程中不違反規(guī)則，不喝倒彩，鼓勵其他同學挑戰(zhàn)困難，一方面讓學生在游戲中鍛煉了體能，另一方面讓學生們學會如何處理好與隊友、與競爭對手的關系，樹立良好的道德品質(zhì)。

二、提高體育游戲教學效果的方法

（一）設計貼近生活情境的游戲

在進行教學內(nèi)容的設計時，教師可以結合課程具體要求，從實際生活中選取有利的素材，創(chuàng)造出不同以往出現(xiàn)過的新游戲。當然，游戲的創(chuàng)新切不可過分的夸張，需要符合學生的心理特點以及自身的運動能力。教師可以走進學生的生活，通過了解學生的愛好以及他們的生活經(jīng)驗編寫符合學生喜好的游戲。例如，在教授學生“前滾翻”動作時，學生不能很好的掌握“蹬地”、“提臀”等基本要領，這時教師可以根據(jù)學生們喜歡小動物的心理特點設計和動物動作相關的游戲“刺猬運棗子”讓學生通過模仿刺猬在運棗子過程中發(fā)生的動作，掌握翻滾動作的要領。在這個過程中，學生們不僅掌握到翻滾這一動作的要領，而且讓他們的觀察、模仿天賦得到了發(fā)揮。

（二）開展符合課程要求的游戲活動

教師可以根據(jù)課堂教學的具體內(nèi)容對現(xiàn)有的游戲模式做出適當?shù)母纳?，在向?qū)W生教授技術技能的環(huán)節(jié)時，可能會遇到因為技術動作過于單一而使學生產(chǎn)生枯燥感的情況，比如在進行足球基本技能教學示范練習時，教師可以利用“速度傳球”、“帶球過人”等游戲來加強學生對足球基本動作的掌握程度。在游戲中進行訓練，不僅會消除學生的枯燥感，同時也會激發(fā)他們的競賽意識。在學生進行體育熱身的環(huán)節(jié)，教師可以利用如：“123木頭人”、“老鷹捉小雞”、“丟沙包”等活動增加課程形式的多樣性，鍛煉學生的反應速度，為正式的體育課程做好熱身準備。

（三）將教學內(nèi)容形象化

小學階段的孩子們具有豐富的想象力，他們對性格鮮明的人物形象感知能力很強。這一特點要求教師在進行教學時要為孩子們提供適當?shù)南胂笏夭暮拖胂罂臻g，借此充分調(diào)動學生們的學習積極性。例如在進行障礙跑活動時，教師可以通過向同學們提問：“你們在影視作品中看到的解放軍叔叔是如何翻越障礙，對受災群眾進行營救”的問題，引導學生在腦海中浮現(xiàn)出穿越障礙所用到的動作，這時學生們基本上都會聯(lián)想到：鉆、爬、滾、跨等動作。真正進行障礙跑活動時，再讓學生帶上自制的象征解放軍戰(zhàn)士的裝飾品，讓學生通過把自己想象成一名解放軍戰(zhàn)士而積極的進行鉆、爬、滾、跨的訓練。通過這種教學方式，學生對課堂的熱情將極大的被提高，而解放軍叔叔的正能量形象也可以深入到學生心底，樹立學生積極的人生態(tài)度。

結束語：

體育游戲教學是一種形式多樣、內(nèi)容豐富的教學新模式，體育游戲教學也是符合國家課程教育改革要求的一種行之有效的教學手段。雖然，現(xiàn)階段體育游戲教學已經(jīng)取得了一些成績，但是教師群體依舊要保持對體育游戲教學的探索，爭取在社會各界教育人士共同努力下，將小學體育游戲的教學模式的優(yōu)勢最大化。

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作者簡介：包顯久（1967.3-）男，長春市九臺區(qū)卡倫幸福中學，教師，研究方向為小學體育教學。