摘要：根據(jù)職業(yè)教育現(xiàn)有的教學(xué)模式及人才培養(yǎng)方式，提出專業(yè)教學(xué)改革的基本觀點(diǎn)，分別從專業(yè)基礎(chǔ)課、實(shí)踐課以及學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)三個(gè)方面展開論述，旨在提供一種教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：課堂轉(zhuǎn)變;設(shè)計(jì)意識;勇敢精神

隨著人們生活方式的不斷改變，也不斷改變著室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢，這無疑對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育提出了新的要求和任務(wù)。縱觀社會發(fā)展速度之快，深感教育模式改變之緊迫，迫使我們對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式、課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)方案進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和改變。作為職業(yè)教育工作者，為了緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，在此淺顯地提出對于室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的幾個(gè)觀點(diǎn)，旨在交流共勉。

一、專業(yè)基礎(chǔ)課轉(zhuǎn)型勢在必行。

基礎(chǔ)課作為專業(yè)課的鋪路石，它們是引導(dǎo)學(xué)生由基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)的重要前提，起著重要的銜接作用。但就目前專業(yè)課教學(xué)狀況來看，諸多基礎(chǔ)課的教學(xué)出現(xiàn)了“各自為政、井水不犯河水”的現(xiàn)象，其與專業(yè)課聯(lián)系并不緊密，并沒有很好地體現(xiàn)出基礎(chǔ)課的“專業(yè)性”。

由于職業(yè)院校學(xué)制較短，且室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，這給教師在基礎(chǔ)課程的安排以及內(nèi)容的選擇上帶來了一定的困擾，部分教師依然按照常規(guī)模式教授，其教學(xué)內(nèi)容繁多，重難點(diǎn)模糊，給學(xué)生造成壓力的同時(shí)學(xué)習(xí)效果并不理想，這并不適應(yīng)職業(yè)教育的特點(diǎn)。筆者以為，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到更高的效率，首先應(yīng)打破常規(guī)教學(xué)思維，應(yīng)有意識、有思考、有針對性地結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)從根本上培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識，轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)課教學(xué)觀念。例如素描課，部分教師在上素描課時(shí)還是按慣例延續(xù)以往教學(xué)模式，教授傳統(tǒng)內(nèi)容，畫水果，畫蔬菜，而學(xué)生并不理解這種訓(xùn)練內(nèi)容的含義，因其并非真正感受到其專業(yè)性，不知此課程到底提升哪方面能力，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)目的不明確，導(dǎo)致厭學(xué)，消極心態(tài)，嚴(yán)重地影響了后期學(xué)習(xí)，而此類現(xiàn)象也同時(shí)發(fā)生在很多專業(yè)基礎(chǔ)課中，案例較多，在此不勝枚舉。筆者以為，專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)針對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，從課程的安排、教學(xué)內(nèi)容的制定都應(yīng)有清晰地、合理地規(guī)劃，著重培養(yǎng)學(xué)生地空間思維能力、造型能力，想象能力。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上去粗取精，刪繁就簡。例如素描課將石膏幾何體、建筑寫生作為主要訓(xùn)練內(nèi)容，從而能夠讓學(xué)生更加具體、深入地了解結(jié)構(gòu)、透視、空間等知識，這樣既能讓學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)，減少垃圾時(shí)間，又能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到集中力量辦大事的效果。

二、轉(zhuǎn)變課堂，在做中學(xué)，學(xué)中做。

著名教育家裴斯泰洛齊曾說過：“使功課勞作合一，提倡職業(yè)訓(xùn)練，是提高人的工作能力，增加實(shí)際生產(chǎn)量的最好途徑?！庇捎谑覂?nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，理論知識傳授的局限性，必須依靠現(xiàn)實(shí)操作及實(shí)地訓(xùn)練補(bǔ)充課程學(xué)習(xí)的缺口，所以實(shí)踐課在專業(yè)學(xué)習(xí)中占據(jù)著舉足輕重的地位。目前，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源配置，其完成教學(xué)任務(wù)程度有限，并不能系統(tǒng)地、完全地直接將相關(guān)知識傳授到位。這就必須要求學(xué)生走出課堂，走向企業(yè)，走向施工現(xiàn)場，轉(zhuǎn)變教學(xué)場地，走到真正的實(shí)戰(zhàn)“沙場”上去才能讓學(xué)生從實(shí)踐中獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，從而更好地在學(xué)校中達(dá)到與社會對接的目的，其主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）轉(zhuǎn)變課堂，脫離傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生走出校園參與實(shí)踐，投身到真實(shí)企業(yè)的工作環(huán)境中，能夠更直觀、真實(shí)地體驗(yàn)社會生產(chǎn)實(shí)踐過程。這種教學(xué)模式能使學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)，對提高學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)主觀能動性能夠得到明顯提高，也為畢業(yè)生順利就業(yè)提供實(shí)踐基礎(chǔ)。

（2）轉(zhuǎn)變課堂，能讓學(xué)生了解“紙上談兵”的局限性，從而將二維的平面意識轉(zhuǎn)變到更加豐富的三維空間意識中來，提高主觀能動性，使學(xué)生在根本上改變學(xué)習(xí)觀念，明確大力提高實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）轉(zhuǎn)變課堂，能讓學(xué)生真正體會到室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的樂趣，更加全面地了解其學(xué)習(xí)內(nèi)容的含金量，例如房屋的測量、設(shè)計(jì)、工藝以及材料的表達(dá)，使學(xué)生能力得到全方位的提升，成長為市場真正需要的優(yōu)質(zhì)綜合性人才。

三、培養(yǎng)勇敢精神，加強(qiáng)設(shè)計(jì)意識。

為了與時(shí)俱進(jìn)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)知識需不斷更新。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)。其學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛、科學(xué)，這就要求學(xué)生綜合能力較強(qiáng)。就目前學(xué)生具體情況而言，其專業(yè)能力與市場需求存在著一定的差距。究其原因有以下幾個(gè)方面：其一，書本上獲取知識的更新速度遠(yuǎn)不及市場發(fā)展的速度;其二，職業(yè)院校學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，需要花費(fèi)大量的時(shí)間在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中，而真正思考怎樣設(shè)計(jì)、怎樣創(chuàng)新的時(shí)間少之又少;其三，地域的限制和傳統(tǒng)的教學(xué)模式給學(xué)生套上了思維的枷鎖，導(dǎo)致學(xué)生不知何為設(shè)計(jì)，怎樣設(shè)計(jì)，不敢打破常規(guī)，勇敢創(chuàng)新。為了改善學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，筆者以為應(yīng)做到一下三個(gè)方面：

（1）培養(yǎng)勇敢精神，教師在一定程度上給學(xué)生思維“松綁”，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，能夠勇于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、勇于犯錯(cuò)，在各種勇敢的嘗試中去理解、去證明：成功的設(shè)計(jì)都是在無數(shù)個(gè)創(chuàng)新和犯錯(cuò)的過程中誕生的。

（2）增強(qiáng)動手能力，做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生多動手、多練習(xí)，在實(shí)踐中熟能生巧的掌握專業(yè)核心技能，努力培養(yǎng)出一個(gè)上陣就能打仗的好士兵。

（3）樹立設(shè)計(jì)意識，創(chuàng)新乃設(shè)計(jì)之生命，這就要求知識的不斷更新，并與現(xiàn)實(shí)不能脫鉤，課堂上多設(shè)置有意義，有趣味，有建設(shè)性的問題，提高學(xué)生思考的自覺性;課堂下讓學(xué)生多了解設(shè)計(jì)前沿信息，好的設(shè)計(jì)師，關(guān)注好的作品，提高審美能力，多思考，多提煉，努力完成由匠到師的轉(zhuǎn)變。

飛速發(fā)展的時(shí)代對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才提出了更高的要求，為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，職業(yè)院校教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，只有不斷地更新知識結(jié)構(gòu)，把握職業(yè)教育規(guī)律，厘清職業(yè)教育的特殊性，不斷地在實(shí)踐中進(jìn)行探索，才能培養(yǎng)出合格的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

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作者簡介：匡贊（1986.12-）男，漢族，湖南湘潭人，碩士學(xué)歷，湖南工貿(mào)技師學(xué)院講師，研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)歷史與文化研究。