倪紫琴

摘要：教育在不斷的進(jìn)行變革，也要求我們要重視在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在小學(xué)階段，小學(xué)語文教學(xué)是非常重要的，我們應(yīng)該加強在小學(xué)語文中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠具備一定的創(chuàng)新意識。教師在這個教學(xué)過程中，要進(jìn)行一定的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行積極的思考和探索，培養(yǎng)他們的獨立探索精神，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維能力的提高，因此，在本文中我們對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出有效的策略，進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新思維;現(xiàn)狀分析;路徑思考

引言：

我們在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，我們要根據(jù)時代、科技的發(fā)展變化做出相應(yīng)的教學(xué)模式變化，力求創(chuàng)新出適合小學(xué)生，容易見效的新模式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，把創(chuàng)新能力的增長融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，這樣學(xué)生們就會不知不覺的形成創(chuàng)新意識。與此同時我們可以讓學(xué)生自主提出問題，自己去探求答案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要讓學(xué)生時刻保持質(zhì)疑精神，能激發(fā)學(xué)生的想象力。當(dāng)然，我們在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中應(yīng)注意新課標(biāo)的要求，從新課標(biāo)出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式在語文課堂上重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，探索學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)路徑。

一.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于滿足我們社會的發(fā)展和人才的需要

我們生活在當(dāng)今時代，素質(zhì)教育進(jìn)行不斷的普及，我們對人才的需求有了更高的要求，不僅需要一定的專業(yè)知識，還需要創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。小學(xué)是我們培養(yǎng)學(xué)生各種能力最基礎(chǔ)的階段，因此我們要在小學(xué)就注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生們擁有一個良好的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是我們教育改革的需要

在新的教育改革下，我們明確要求在教學(xué)過程中要逐步的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在這個過程中，我們教師要起好帶頭作用，要創(chuàng)新我們的教學(xué)方式，改變舊的不適合學(xué)生發(fā)展的方式，探索新的有良好成效的方式，在小學(xué)語文教學(xué)中，融入更多新的有助于學(xué)生發(fā)展的方法。

二.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

我們的教育改革要求我們進(jìn)一步的去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，但是由于長期傳統(tǒng)觀念的影響，在我國的應(yīng)用還存在著一定的障礙，首先是我們對傳統(tǒng)的教育方法使用時間較長，在語文學(xué)習(xí)的過程中，把關(guān)鍵點放在了對知識的記憶，為了應(yīng)付應(yīng)試考試，而沒有對學(xué)生的思維進(jìn)行一定的培養(yǎng)，其次是教師在教學(xué)的過程中沒有形成對創(chuàng)新思維的正確認(rèn)知，沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)水平，最后是我們的語文教材存在著一定的缺陷，不能夠更好的使創(chuàng)新思維融入到知識點中，也阻礙了我們創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一個進(jìn)程。除此之外，大多數(shù)的社會主體都受到我們傳統(tǒng)教育的影響，沒有對時代的需求進(jìn)行一個追隨，因此我們必須要加強創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更正自己的教學(xué)理念。

三.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的應(yīng)用路徑

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生主動思考

小學(xué)階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力還比較差，我們就要采取一些具體有效的措施幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)知識，在語文教學(xué)方面我們就可以在解說課文的過程中創(chuàng)造設(shè)計合適的情境，讓學(xué)生在情境中去學(xué)習(xí)知識。我們要引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握語文知識，在遇到問題時進(jìn)行積極思考，鍛煉他們探索知識的能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。除此之外，我們要加大對多媒體的應(yīng)用，利用電腦投影儀來進(jìn)行課件的播放，建立情境，促進(jìn)學(xué)生注意力集中。例如，在進(jìn)行《地震中的父與子》的教學(xué)中，文章重點來表述的是父親與兒子之間濃濃的親情，我們教學(xué)的關(guān)鍵點就在于創(chuàng)設(shè)一個問題情景，讓學(xué)生去思考"文章中父親的偉大之處如何展現(xiàn)？"我們可以先給學(xué)生播放動畫影片，建立起情景，讓學(xué)生在電影中的情感中，更好的帶著問題進(jìn)行探討，讓學(xué)生進(jìn)行自我的思考，引發(fā)他們的情感共鳴，參與到我們的課堂教學(xué)中。

（二）深入挖掘語文教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

我們在對小學(xué)語文教材進(jìn)行研究的過程中發(fā)現(xiàn)，蘊藏著很多的創(chuàng)新因素，我們要把教材真正的“吃透”，把教材中可以利用的資源進(jìn)行最大化利用，讓學(xué)生對課本知識進(jìn)行探索，在探索的過程中激發(fā)他們的探索欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，在進(jìn)行教學(xué)《藍(lán)樹葉》和《蠶姑娘》的故事時，我們可以先讓學(xué)生們自主閱讀教材的內(nèi)容，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力續(xù)寫文章，這樣學(xué)生能對動物故事中的心理動作以及故事的發(fā)展都有一定的把握，進(jìn)行作品的創(chuàng)新，除此之外，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行動畫劇的表演，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，這樣既能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，又能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神。除此之外，我們教師要承擔(dān)教師應(yīng)有的責(zé)任，對有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的知識點進(jìn)行深刻反思，應(yīng)用到我們課堂中。

（三）要求學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，多角度發(fā)展思維

小學(xué)生在小學(xué)階段有很強的好奇心，我們就要從這個特點入手，積極鼓勵學(xué)生們在語文的閱讀中，對于有疑惑的地方要積極的進(jìn)行提問，探索知識背后的蘊意，拓展自己的知識范圍。學(xué)生在進(jìn)行疑問提出的過程中，雖然可能會出現(xiàn)一定的偏差，但是我們教師要給予他們的一定的引導(dǎo)和鼓勵，學(xué)生對事物提出自己的疑問，另外，我們對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要將問題意識真正的貫穿于整個課堂中，引導(dǎo)學(xué)生去自主的發(fā)現(xiàn)問題并且進(jìn)行解決，比如，我們在講解《萬有引力的故事》時，我們可以讓學(xué)生像科學(xué)家牛頓進(jìn)行學(xué)習(xí)，面對一些事物，我們要積極的進(jìn)行探索，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，去發(fā)現(xiàn)普通人不能發(fā)現(xiàn)的另一面，用多方全方面多角度的眼光去看待事物。

結(jié)束語：

總之，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，進(jìn)一步的去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先我們要根據(jù)學(xué)生個人的特點來進(jìn)行有梯度的教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對周邊的事物能夠用多角度來看待。

參考文獻(xiàn)：

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