劉麗麗

幼兒園既是孩子們學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是他們剛剛開(kāi)始接觸生活的地方。幼兒教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)該在他們的生活周圍去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們?cè)谏瞽h(huán)境中觀察、探究，增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么，在日常教學(xué)中如何引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我從以下幾個(gè)方面概述自己的做法。

一、引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題

幼兒所在的環(huán)境中充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)，包括時(shí)空、形體、數(shù)量等，包括他們每天生活的一些小細(xì)節(jié)，都有數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。教師在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。比如，可以讓他們每天數(shù)一數(shù)到幼兒園的同學(xué)人數(shù)。他們通過(guò)比較、數(shù)數(shù)等方法，了解入園的小朋友是多少，沒(méi)有來(lái)的是多少，遲到的是多少。這樣，在他們幼小的心靈中種下數(shù)量關(guān)系的種子，他們就知道怎樣去注意這些問(wèn)題，從而建立起數(shù)學(xué)的概念。這樣把數(shù)學(xué)教學(xué)同他們的生活聯(lián)系起來(lái)，可以把日常生活中的一些數(shù)學(xué)元素滲透到他們的認(rèn)知中，然后教師再引導(dǎo)幼兒用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，他們便愉快地獲得了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要性，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

其實(shí)幼兒階段的數(shù)學(xué)教育，不僅是要他們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，更主要是發(fā)掘他們的數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。這就需要幼兒教師要關(guān)心幼兒的生活，把數(shù)學(xué)教育春雨無(wú)聲地融合到生活中，是他們能夠感受到數(shù)學(xué)能帶給他們快樂(lè)，因此喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)幼兒在生活中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)是與生活知識(shí)聯(lián)系在一起的，現(xiàn)實(shí)生活是所有數(shù)學(xué)知識(shí)的最初來(lái)源。幼兒在幼兒園的生活中，可以從很多的小細(xì)節(jié)中為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。以中班幼兒對(duì)序數(shù)的理解這一教學(xué)為例，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，理解一維指令的第幾層、第幾個(gè)、第幾排還比較容易掌握，但多數(shù)幼兒對(duì)于二維指令的理解不是很好。針對(duì)幼兒的這一情況，在我班畫(huà)展的這面墻上我們?cè)O(shè)計(jì)了一座三層樓的樓房，把孩子們的作品分別放在了不同的房間里，這樣每天孩子們都會(huì)與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，從而向幼兒逐步滲透有關(guān)序數(shù)的概念。開(kāi)始時(shí)，孩子們只能夠說(shuō)出我的作品在第幾層，后來(lái)部分幼兒能夠逐步過(guò)渡到他的作品在第幾層第幾張。這樣，我利用幼兒周圍環(huán)境和日常生活來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將“學(xué)數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”結(jié)合起來(lái)并產(chǎn)生良好的互動(dòng)，比較容易讓幼兒獲得一個(gè)實(shí)用的、開(kāi)放的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，數(shù)學(xué)知識(shí)形成更加潤(rùn)物無(wú)聲。

三、引導(dǎo)幼兒在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的一種工具，它可以幫助孩子們精確地認(rèn)識(shí)世界，也可以幫助幼兒在生活中解決實(shí)際的問(wèn)題。一旦孩子們覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)有用，他們便會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如在幼兒認(rèn)識(shí)了各種圖形和形體以后，我引導(dǎo)他們收集整理一些建筑材料，放在一個(gè)小盒子里面，然后在每個(gè)盒子上貼上不同的圖形標(biāo)記，既便于幼兒取放、整理，又鞏固了他們對(duì)圖形等的認(rèn)識(shí)。

后來(lái)，在孩子們掌握了計(jì)數(shù)經(jīng)驗(yàn)后，我在樓道的樓梯側(cè)面貼上了數(shù)字，這樣孩子們?cè)谏蠘菚r(shí)進(jìn)行了正序數(shù)數(shù)的練習(xí)，下樓梯時(shí)又練習(xí)了倒序數(shù)數(shù)。而且通過(guò)這樣的練習(xí)，能夠幫助他們產(chǎn)生興趣，上樓下樓都會(huì)注意樓梯的步數(shù)，樓梯的墻壁。每天上學(xué)后，都有一個(gè)點(diǎn)名環(huán)節(jié)，我也會(huì)鼓勵(lì)他們?nèi)?shù)一數(shù)今天來(lái)了多少個(gè)小朋友？其中有多少個(gè)小男生，多少個(gè)小女生？是小男生多還是小女孩多呢？他們會(huì)很高興地去數(shù)一數(shù)，不僅很有興趣，還親身體驗(yàn)和感受了數(shù)學(xué)的用處。

四、引導(dǎo)幼兒在生活化的情境中開(kāi)展數(shù)學(xué)探究

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該注重探索和實(shí)踐，并且要允許他們出錯(cuò)。因?yàn)閺挠變旱腻e(cuò)誤中，能夠發(fā)現(xiàn)幼兒當(dāng)前的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。在他們出錯(cuò)的時(shí)候，教師不要因?yàn)樽非笳_的答案而不停去追問(wèn)幼兒。例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)“哪一瓶比較多”中，開(kāi)始幼兒受容器大小等外部因素干擾，不能正確認(rèn)識(shí)，我就與孩子們一起做實(shí)驗(yàn)，取來(lái)相同的杯子進(jìn)行比較，逐步讓他們建立起等量的觀念。并且不論是復(fù)雜的，還是簡(jiǎn)單的，不論是構(gòu)思獨(dú)特的，還是帶有模仿性的，只要幼兒融入了自己的智慧與創(chuàng)造，都能得到我的贊賞，他們自己探究的激情得到了保護(hù)。

同時(shí)，我還支持鼓勵(lì)幼兒大膽提出問(wèn)題。比如孩子在父母接他們回家的路上，他們會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，如：“為什么紅綠燈的數(shù)字是倒過(guò)來(lái)數(shù)的？”為什么廣告牌上有很多他們不認(rèn)識(shí)的數(shù)字？這些生活中的小問(wèn)題，都都可以看做幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，認(rèn)真進(jìn)行梳理，引導(dǎo)他們探究答案。同時(shí)鼓勵(lì)他們向家長(zhǎng)、向老師提出問(wèn)題，讓他們從問(wèn)題中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、在材料投放中重視幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

1、材料的投放考慮與目標(biāo)的關(guān)系。幼兒學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)，除注意科學(xué)性，美觀新穎以及利用廢舊物品外，更主要的是要能引導(dǎo)幼兒參與學(xué)習(xí)和操作，并以此為途徑完成教學(xué)目標(biāo)。所以設(shè)計(jì)材料時(shí)，應(yīng)時(shí)刻考慮材料與目標(biāo)的關(guān)系，盡可能做到同一目標(biāo)指向多套系列材料。另一方面，又要考慮同一材料具有多層次的目標(biāo)。如“數(shù)字小火車”的材料，它就指向一一對(duì)應(yīng)、分類等不同層次的目標(biāo)。

2、材料的投放要考慮幼兒年齡特點(diǎn)。中班初期的幼兒仍多以自我為中心，以具體形象思維為主，注意力集中時(shí)間短，所以材料設(shè)計(jì)要形象、具體、直觀、暗示性、自檢性、游戲性強(qiáng)。如：“分合卡”、“數(shù)字花”材料的提供帶有自檢性。此外，宜采用擬人的設(shè)計(jì)手法。如：“喂豆豆”材料就是采用擬人的手法，把瓶子擬人化，以幫助小娃娃喂豆豆的游戲練習(xí)點(diǎn)數(shù)和使用筷子。

3、材料的投放應(yīng)盡可能與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合。教學(xué)材料設(shè)計(jì)在考慮以本科知識(shí)為側(cè)重點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)盡量擴(kuò)充其他目標(biāo)，結(jié)合不同學(xué)科的內(nèi)容，豐富材料設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)涵，提高材料效益。例如：“毛毛蟲(chóng)”、“數(shù)字花”材料的提供，既進(jìn)行了點(diǎn)數(shù)、排列規(guī)律、圖形的認(rèn)識(shí)又練習(xí)了動(dòng)手能力。又如學(xué)習(xí)分類時(shí)，可結(jié)合認(rèn)知教學(xué)中認(rèn)識(shí)食品類、衣服類的內(nèi)容進(jìn)行。

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