常大鋒

摘要：隨著中學生素質(zhì)教育理念和新課改政策的不斷深入推進，初中美術課程作為中學生素質(zhì)教育中的關鍵課程，也終于擺脫了應試教育環(huán)境下的“邊緣化”教學現(xiàn)狀，重新獲得了教學重視。本文將闡述，在初中美術教學中培養(yǎng)中學生審美能力的教學作用，并提出切實可行的教學策略。

關鍵詞：初中美術;審美能力;教學策略

中學生素質(zhì)教育理念中“德智體美勞”的“美”，指的就是中學生的審美能力。隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們的生活水平也逐漸提高，拜托了溫飽難題之后，社會對于中學生道德水平和審美能力重視程度越來越高。中學生作為國家未來的領導者，社會未來的建設者，中學生的審美能力將決定我國社會未來幾十年的審美發(fā)展。因此，初中教育應當基于美術課程足夠的教學重視，進而有效培養(yǎng)中學生的審美能力。

一、初中美術教學培養(yǎng)中學生審美能力的重要性

我們常說：“藝術來源于生活，而又回歸與生活。”在我們的日常生活中處處都有美的存在，而為了發(fā)現(xiàn)生活中的美好，就需要人人都具備一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

隨著當今時代飛速發(fā)展而來的，還有我們生活中“美”的嚴重缺失。美的缺失就是指現(xiàn)代社會中人們審美能力水平的嚴重下降，使得我國人民的經(jīng)濟條件雖然有了大幅度的提升，但是藝術修養(yǎng)和道德情操水平卻遲遲得不到提升。小到一個包裝袋，一個兒童玩具，大到城市建筑，都可以見到嚴重失衡的顏色搭配，千篇一律的建筑群體，這些都是由于審美能力的下降所造成的嚴重后果。因此，在初中美術教學中培養(yǎng)中學生的審美能力，為國家和社會的未來發(fā)展奠定審美基礎，十分重要。

二、我國目前在初中美術教學中存在的教學問題

首先，我國的初中美術教學一直受到傳統(tǒng)教育理念和應試教育的大環(huán)境影響，由于美術并不在中考的考試范圍之內(nèi)，所以在“唯成績論”的初中教育中，美術課程一直得不到應有的教學重視，長期處于初中教育體系中的“邊緣化”地帶，自然也無法有效的培養(yǎng)中學生的審美能力;其次，由于初中美術課程長期得不到教育重視，導致初中美術教學所采用的教學材料和教學設備，遠落后于時代發(fā)展，既不適用于當代中學生進行美術學習，也無法達到有效培養(yǎng)中學生審美能力的教學目標;最后，初中美術課程長期得不到教學重視的嚴重后果，就是專業(yè)美術教師的人才流失，使得初中美術教師的教學水平參差不齊，在教學中也無法拿出更新穎、更有效的教學手法，來激發(fā)中學生的美術學習興趣，自然也無法有效培養(yǎng)中學生的審美能力。

三、初中美術課程培養(yǎng)學生審美能力的教學策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念，重視初中美術的審美能力培養(yǎng)

在初中美術課程中培養(yǎng)中學生審美能力的第一步，就是轉(zhuǎn)變初中教育的教學理念，給予初中美術課程足夠的教學重視，樹立培養(yǎng)中學生審美能力的教學目標，進而有效培養(yǎng)中學生的審美能力。

例如：在學習“勞動——人類創(chuàng)造力的源泉”這一課時，初中美術教是可以通過帶領學生欣賞《在激流中前進》和《糧食》等，描述勞動人民辛勤勞作的美術作品，來引導學生從畫作的豐富表現(xiàn)力、精妙的人物形象和創(chuàng)作構圖上，來感受到作者在畫作中所表達出的獨特情感。初中美術教師要選擇一些情感表達豐富，便于學生欣賞的畫作進行教學，有利于培養(yǎng)學生的審美能力。

2.組織藝術活動，營造濃厚的審美能力培養(yǎng)氛圍

想要在初中美術課程的教學中，有效培養(yǎng)中學生的審美能力，單靠有限的課堂教學時間是遠遠不夠的。因此，初中美術教師可以采用組織課外藝術活動的教學方式，為中學生的美術學習提供更廣闊、更充足的學習空間，營造更濃厚的美術學習氛圍，也更有利于初中美術教師來培養(yǎng)中學生的審美能力。

例如：在學習“我為校園增添色彩”這一課時，初中美術教師可以開展“裝點美麗校園”的美術活動，組織學生參與進來，通過繪畫自己心中的美麗校園一景，或者動手進行校服改造，制作手工藝品等方式，來裝點我們的校園生活。還可以邀請學生家長與其他教師共同參加、參觀，并對活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生提出表揚。通過校園活動來營造濃厚的美術學習氛圍，進而培養(yǎng)中學生的審美能力。

3.豐富教學手法，充分激發(fā)學生的美術學習興趣

初中美術教師在培養(yǎng)中學生審美能力的教學過程中，除了要轉(zhuǎn)變自己的教學思維，注重學生的審美能力培養(yǎng)之外。還要結合當今時代的發(fā)展特征，和當代中學生的日常生活，并積極學習優(yōu)秀美術教師的教學經(jīng)驗，來提升自己的教學水平，豐富自己的教學手法，進而激發(fā)中學生的美術學習興趣，并培養(yǎng)中學生的審美能力。

例如：在學習“實用又美觀的生活用品”這一課時，初中美術教師可以帶領學生先欣賞一些美術工藝品，像代表中國傳統(tǒng)文化的青花瓷，或者是代表近代藝術的一些觀賞性質(zhì)的桌椅和手工藝品。然后，教師可以帶領學生自己動手制作一些土陶的花瓶，并在上面繪制自己喜歡的花紋;或者讓學生自由尋找材料，制作一些別具一格的日常生活用品，通過實際動手來培養(yǎng)學生的審美能力。

綜上所述，初中美術課程作為培養(yǎng)中學生審美能力最直接有效的教學科目，本身就具有培養(yǎng)中學生審美意識是和審美能力的教學義務。初中美術教師應當認識到培養(yǎng)中學生審美能力的重要性，并積極進行教學創(chuàng)新，提升教學水平，保證中學生審美能力培養(yǎng)的教學效率。

參考文獻：

[1]領略藝術之美，提升審美能力——談如何培養(yǎng)初中生的美術審美能力[J].陶妍君.美術教育研究.2018 （22）

[2]如何在初中美術課堂中提高學生的審美能力[J].劉海艷.讀與寫（教育教學刊）.2018 （11）