摘要：隨著國民經(jīng)濟水平的提高，每個家庭更加注重對孩子興趣愛好的培養(yǎng)，與此同時，對于孩子的音樂教育的重視程度也不斷增加。本文所探討的就是小學(xué)音樂教學(xué)中，如何培養(yǎng)好小學(xué)生在音樂上的節(jié)奏感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育;音樂節(jié)奏感培養(yǎng);相關(guān)措施

一、引言

掌握基本的音樂節(jié)奏是學(xué)好音樂的前提和基礎(chǔ)，小學(xué)生正處于學(xué)音樂的基礎(chǔ)時期，在這個年齡階段，孩子的模仿能力比較強，可塑性也比較強。所以，必須要讓小學(xué)生掌握基本的音樂知識，還可以進(jìn)行一些簡單的音樂節(jié)奏創(chuàng)作，陶冶他們的情操，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣。如果小學(xué)生對音樂的節(jié)奏感把握不到位，節(jié)奏基礎(chǔ)沒有打牢，即使是學(xué)了幾年的音樂也仍然處理不好一首樂曲。

二、以興趣作為學(xué)習(xí)的向?qū)?，教學(xué)由易到難

興趣是最好的老師，教師要充分利用這一特點，激發(fā)小學(xué)生對音樂的興趣?？梢圆シ乓恍┖寐牭囊魳肺龑W(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生自主的融入，進(jìn)行簡單的音樂啟蒙。對于小學(xué)生來說，他們的理解能力有限，對知識的接受能力較低，一些理論的樂理知識比較生澀難懂，所以教師要找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，與其講授枯燥的理論知識，不如寓教于樂，讓他們在歌曲中找到節(jié)奏感，化抽象為具體。例如，《蝸牛與黃鸝鳥》的教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生播放這首歌的動畫MV，吸引學(xué)生的注意力，然后再讓學(xué)生體會音樂中的節(jié)奏感，最后教師在為學(xué)生講解音樂的節(jié)奏。這樣就能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師在教學(xué)活動中不可以急于求成，要循序漸進(jìn)，不要一來就給學(xué)生講一些理論知識，這會挫傷她們學(xué)習(xí)音樂的積極性，要由易到難[1]。

三、教學(xué)素材要立足于生活實際，讓學(xué)生在生活中找到節(jié)奏感

藝術(shù)來源于生活，任何理論知識都來源于實際生活、實踐活動，音樂也是如此，是社會生活的一個藝術(shù)性縮影和反射，所以在教學(xué)活動中教師要將教學(xué)內(nèi)容融入生活，積極組織學(xué)生進(jìn)行實地采風(fēng)和考察。通過傾聽自然界的風(fēng)聲、雨聲、流水聲，傾聽小動物的聲音等，既可以豐富學(xué)生的視野，增強他們與自然之間的聯(lián)系，還可以進(jìn)一步提高他們對音樂節(jié)奏感的體會和把握能力。比如在教學(xué)《采蘑菇的小姑娘》這首歌曲時，教師可以要求家長帶學(xué)生到郊外或山里進(jìn)行近距離的觀察，一方面能讓他們欣賞到田園風(fēng)光，拉近他們與自然的距離，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，便于他們對音樂的理解，體會歌中人物的心情，從而準(zhǔn)確的把握歌曲的節(jié)奏感。要想提高學(xué)生的音樂節(jié)奏素養(yǎng)，就要不斷讓學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入生活，讓藝術(shù)活動返回到實踐生活中去。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

（一）促進(jìn)教學(xué)方式的多元化、多樣化、現(xiàn)代化

小學(xué)生正處于一個對世界充滿好奇心的年齡，活潑好動，因此，如果教師的教學(xué)方式比較死板僵化，那么在很大程度上都會降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。所以教師在教學(xué)活動中，要不斷采取多樣化形式教學(xué)，保證教學(xué)活動的趣味性。其中最行之有效的教學(xué)方式就是情景教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置在一些有趣的情境中，比如學(xué)習(xí)《一分錢》這首歌曲，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們通過與交警叔叔的近距離接觸，或組織學(xué)生扮演歌曲中的人物活動，通過讓學(xué)生親身體驗，提高小學(xué)生對音樂節(jié)奏感的準(zhǔn)確度，以及學(xué)習(xí)熱情[2]。

（二）學(xué)校積極組織活動，為學(xué)生提供展示平臺

興趣是最好的老師，尤其是音樂教育，更要注重對學(xué)生的興趣引導(dǎo)。在學(xué)校里，我們可以積極組織一些有趣的音樂活動，比如舉辦少兒歌唱比賽，組織評委，選出校園小歌手，讓學(xué)生的音樂才藝得以展現(xiàn)，這樣既鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，又提高了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情[3]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，各自體驗器樂的學(xué)習(xí)

音樂是一項主觀性特別強的藝術(shù)活動，因此，教師在從事音樂教育時一定要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開放學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和思維方式，尤其是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上不能走形式主義，要注重教學(xué)活動的多樣性，在教學(xué)過程中可以選擇一些簡單的器樂，比如豎笛、小打擊樂器等。教師通過這些簡單的器樂向?qū)W生展示樂曲，再讓學(xué)生自主體驗，從而通過學(xué)習(xí)器樂更好地把握音樂的節(jié)奏感[4]。

五、結(jié)束語

因此，教師必須把小學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)放在主要位置，要有針對性地提出和制定相關(guān)的教學(xué)計劃，建立富有特色的高效課堂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜.讓心靈與美共舞——小學(xué)音樂教學(xué)中審美教育的滲透[J].小學(xué)生（下旬刊），2018（1）：70.

[2]許雪芬.訓(xùn)練節(jié)奏，提高效率——小學(xué)音樂課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏能力[J].北方音樂， 2017.

作者簡介：吳璇婧（1985.12-），女，漢族，江西撫州人，本科學(xué)歷， 職稱為二級教師，福建省三明市清流縣城關(guān)小學(xué)，研究方向為小學(xué)音樂教育。