龔新初

摘要：掌握內(nèi)涵，為設(shè)計藍(lán)圖定調(diào)。規(guī)范標(biāo)題，為微型課題定格。正確描述，為問題提出定價。分好階段，為研究活動定時。精準(zhǔn)預(yù)設(shè)，為研究成果定論。

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵;定調(diào);定格;定價;定時;定論

中圖分類號：G633.3 ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ??文章編號：1992-7711（2019）10-0072

近年來，開展微型課題的研究成為教師專業(yè)成長的新熱點。微型課題到底有什么內(nèi)涵，如何選題，如何整體把握研究方向，做到有的放矢，設(shè)計好微型課題的藍(lán)圖就顯得十分重要。我們可以從五個方面著手繪好微型課題研究的藍(lán)圖。

一、掌握內(nèi)涵，為設(shè)計藍(lán)圖定調(diào)

1. 微型課題的內(nèi)涵。它是基于教師在教育、教學(xué)實踐中遇到的問題，并自我跟進(jìn)由教師個人或不多的幾個人合作，在不長的時間內(nèi)共同研究，取得結(jié)果，其成果直接運用于自己的教學(xué)實踐工作的微型研究。

2. 微型課題研究形式。一種是個人微型課題研究。它是教師自身對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的值得研究的問題進(jìn)行的分析或探索。另一種是小組微型課題研究。這種方式主要是以備課組或教研組為單位，就組內(nèi)教師在教學(xué)中遇到的某種普遍現(xiàn)象或困惑進(jìn)行探究，進(jìn)而提高小組教師整體專業(yè)素質(zhì)。

3. 微型課題的特點。（1）微?。簡栴}小，規(guī)模小，成員少，用時短，經(jīng)費投入少。（2）務(wù)實：內(nèi)容務(wù)實，過程踏實，結(jié)果真實。（3）類化：問題雖小，但不是個別問題，應(yīng)該可以由點及面，推而廣之的，可以實現(xiàn)類型化。例如《荷葉圓圓的導(dǎo)入方式研究》，這類問題就很難成型，更不能成為課題去研究。（4）應(yīng)時：研究當(dāng)下的問題最有意義。例如，怎樣教好“和大人一起閱讀”，閱讀策略教學(xué)研究等都是當(dāng)下的熱點問題。（5）正向：即要有正確的價值導(dǎo)向。不要研究不提倡的東西，不符合政策要求的更不能去研究。例如，“提高大班語文教學(xué)的效率”“如何懲罰不守規(guī)學(xué)生而不受指責(zé)的研究”等這些價值取向是不正確的。（6）創(chuàng)意：指學(xué)習(xí)別人在解決類似問題的一些操作方式方法的創(chuàng)新。

4. 選定符合要求的內(nèi)容，為設(shè)計藍(lán)圖定調(diào)。根據(jù)上面的內(nèi)涵與特點，我們就可以給課題定個調(diào)子。調(diào)子當(dāng)然不能定高了，否則唱不上去。例如，“小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略”這個微型課題太大，短期不可能研究出結(jié)果，同時也沒有什么創(chuàng)新價值。當(dāng)然調(diào)子也不能定得太低了，否則唱不下去。如“提高識字教學(xué)的趣味性的研究”這個微型課題研究價值就不大。所以，只有選擇適合研究，又可行，且有一定價值的研究內(nèi)容才可以。

二、規(guī)范標(biāo)題，為微型課題定格

選定了研究的內(nèi)容，定好了調(diào)子，接下來就要為課題定一個規(guī)范的標(biāo)題了，標(biāo)題就是為我們的研究定格。所謂定格就是指確定在某種狀態(tài)、格式、標(biāo)準(zhǔn)上。怎樣擬一個符合標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)題呢？我們先來了解具體的要求。

1. 標(biāo)題三要素：標(biāo)題的擬定要包含研究對象，研究內(nèi)容，研究方法三個基本要素。來看兩個例子。

例一，縣域內(nèi)利用校園社刊平臺培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐研究

研究方法 研究對象 ?? 研究內(nèi)容

例二，提高識字教學(xué)的趣味性與實效性的研究

例一是一個省級一般資助課題，三要素齊全。例二殘缺不全，不符合要求。

2. 標(biāo)題用詞“四要”和“四不要”。規(guī)范“四要”是：一要準(zhǔn)確：對象界定、內(nèi)容（問題）、方法表述準(zhǔn)確，并與后面的“問題的提出”“研究內(nèi)容”等完全一致。二要規(guī)范：用詞要用書面語，不要生造詞語?？蒲姓n題在表述時要用語嚴(yán)謹(jǐn)，要用學(xué)術(shù)性的語句，不應(yīng)用“大白話”，也不應(yīng)用比喻等修辭手法。如“淺談教職工隊伍建設(shè)”“起步作文初探”“特別的愛給特別的你”等，看起來很生動，但很不嚴(yán)謹(jǐn)。三要簡潔：就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，小課題當(dāng)然以20字內(nèi)為宜。四要醒目：就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。如“利用微課 提高漢語拼音教學(xué)效率的實踐研究”就符合這一要求。標(biāo)題“四不要”是指：一不要口號式：不采用“親子共讀共寫，優(yōu)化課外閱讀”“走進(jìn)文本”等口號式題目。也不采用 “讓課堂活起來”這樣的祈使句式。二不要結(jié)論式：科研課題不宜用肯定的語句表述。課題表述區(qū)別于論文題目的表述。課題是問題，要體現(xiàn)問題性。例如“課前三分鐘詞語競賽對學(xué)生詞匯量積累的促進(jìn)作用”帶有結(jié)論不可取。三不要標(biāo)點，需要斷句的使用空格。四不要副標(biāo)題。

三、正確描述，為問題提出定價

問題的描述是指自己教育教學(xué)活動中遇到的實際問題，分析問題產(chǎn)生的原因和與此相關(guān)的教情和學(xué)情。在描述時，一般都是采用白描的手法敘述此課題產(chǎn)生的過程。同時，在闡述問題時一定要觀點簡潔、言簡意賅?？捎萌问竭M(jìn)行描述。第一段描述遇到的問題：教學(xué)中實際的問題，而且問題要有普遍性（不應(yīng)該是個別的）。有問題才有必要研究。就是要針對性強。并采用白描的手法敘述教學(xué)問題。第二段簡析原因和教學(xué)情況：問題產(chǎn)生的學(xué)生方面的原因，教學(xué)方面的原因，學(xué)校的原因，家庭的原因來一個診斷。要求：只說主要原因。要省去不必要的分析。第三段說明研究取向價值：簡述解決這個問題的緊迫性，必要性，可行性等。微型課題的“問題的提出”部分可以不像大型課題那樣進(jìn)行過多的論證，只需把問題說清楚，并把研究的意義扼要說明即可。

四、分好階段，為研究活動定時

這一部分對應(yīng)的是“研究安排”。一是要分時段安排相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，包括學(xué)什么書，誰來組織學(xué)習(xí)等。二是要分時段安排對應(yīng)的研究活動，活動要有層次性，階段性。三是要分時段安排收集成果資料，及時整理歸檔，專人負(fù)責(zé)。

五、精準(zhǔn)預(yù)設(shè)，為研究成果定論

研究結(jié)論主體要件：一是結(jié)題報告。二是完全對應(yīng)的論文，預(yù)設(shè)好標(biāo)題，最好是發(fā)表的論文，發(fā)表時要標(biāo)明是什么層級，什么名稱的課題研究成果。

總之，做到適度定調(diào)，精準(zhǔn)定格，完整定價，務(wù)實定時，對應(yīng)定論就能繪好微型課題研究的藍(lán)圖，為研究奠定堅實的基礎(chǔ)。