王 錚

(湖北職業(yè)技術學院，湖北 孝感 432000)

《安裝工程計量與計價》作為工程造價、建筑設備工程技術專業(yè)的核心課程，課程目標是培養(yǎng)學生的建筑設備工程造價文件的編制能力，具體是能夠根據(jù)專業(yè)圖紙和計量規(guī)則計量，并且準確計算各階段的工程造價，即具有全過程精細化工程造價管理能力[1]。

1 課程學習現(xiàn)狀分析

相比土建部分的計量計價，設備安裝工程的計量計價具有專業(yè)多，各專業(yè)橫向聯(lián)系少，計量項目設置靈活，計量規(guī)則復雜，組價費用多、計價流程復雜的特點，學生學習難度大。其次，學生全過程造價管理能力不足，主要體現(xiàn)在對于設備安裝工程造價爭議部分處理能力、工程索賠管理能力不足。

1.1 計量項目不完整，計量結果不準確

安裝工程造價崗位能力首先要求能識圖、準確計量，保證后期計價工作的順利進行。而目前高職學生在計量基礎環(huán)節(jié)的學習過程中，主要難點體現(xiàn)在：

1)計量項目不能準確列出，漏項時有發(fā)生。其次是不能根據(jù)項目實際合理選擇措施項目，例如常見措施項目腳手架搭拆、高層建筑增加、超高建筑增加等。

2)安裝工程計量項目多，計算過程條理性要求高。學生往往不能根據(jù)定額、清單子目的設置，展開工程量的計算，導致計量過程模糊不清。

1.2 缺乏總結，融會貫通能力不足

課程內容分為給排水管道、電氣工程、消防管道、通風空調工程等若干個相互獨立的情境。各個學習情境的計量規(guī)則、定額設置、子目選擇沒有過多聯(lián)系，學生缺乏融會貫通能力，最終無法有效完成各個情境的目標要求，無法適應安裝造價崗位對于專業(yè)的廣度要求。

1.3 實踐教學效果不顯著

實踐教學是工程計量計價類課程的主要教學模式，也是整個教學中重要一環(huán)。目前的《安裝工程計量與計價》存在實踐項目與實際工作流程對接不到位，學生參與度不高，從而影響實踐教學效果。

1.4 復合型能力不足，成本管理意識不強

隨著建筑行業(yè)營改增的全面推行，工程造價的計價模式、體系發(fā)生了巨大變化。施工企業(yè)對于工程成本管理提出更為細致的要求，要結合計稅模式，選擇合理的供貨商類型，綜合考慮材料進貨的時間點，資金的時間價值等，才能有效進行成本管控。

上述問題影響學生精細化全過程造價管理能力形成，制約了安裝造價崗位核心能力發(fā)展。必須對課程體系、教學內容、教學模式進行改革，突破重難點，提高學生的學習效果。

2 《安裝工程計量與計價》課程改革措施

2.1 重視專業(yè)基礎課的設置，合理安排教學內容

針對安裝工程計量環(huán)節(jié)列項不完整，根源在于學生對于相關專業(yè)的施工工藝和技術流程不清楚，僅僅根據(jù)識圖結果來列項。因此《建筑設備識圖與安裝工藝》除去識圖內容之外，應包括工程常見的材料、技術工藝、主要流程，幫助后續(xù)計量計價專業(yè)課程的學習，從多方位提高學生列項完整、準確，合理選擇定額子目的能力。而且，專業(yè)課程設置要根據(jù)工程造價人員的核心技能要求，在傳統(tǒng)的識圖算量基礎上，重點培養(yǎng)學生工程合同管理能力，培養(yǎng)復合型應用人才[2]。

2.2 基于實際工作流程，結合學生實際學情，進行教學情境設計

高職學生普遍思維較活躍，抽象思維能力不足，同時缺乏嚴謹、細致的工作態(tài)度，具體表現(xiàn)為工程量計算的準確性不能滿足實際要求。因此，按照實際工作中安裝工程造價文件編制流程安排專業(yè)教學內容，幫助學生更好理解各專業(yè)的計量規(guī)則，確定列項項目，熟悉工作過程。各情境教學中，采取信息化教學手段，借助各種識圖仿真軟件，幫助學生有效突破難點。根據(jù)安裝工程造價組成費用多特點，教學內容中還應安排安裝工程造價基礎知識。綜上，具體的課程教學情境設計如表1所示。

表1 《安裝工程計量與計價》教學情境設計

2.3 提高實踐教學效果

針對實踐教學現(xiàn)狀，需要從項目類型、實施過程各方面設計，保證預期效果。

2.3.1項目規(guī)模、難度選擇

遵循學生認知規(guī)律，由易到難，首先可以選擇類似門房等小規(guī)模工程，幫助學生認識安裝工程計量與計價的流程、計量與計價的基本方法，同時有助于培養(yǎng)興趣，樹立信心。在此基礎上，適當逐步提高項目規(guī)模和難度，選擇學生周圍的真實項目，例如教學樓、宿舍等，幫助學生適應實際崗位需要。

2.3.2重視過程管理，提高實踐效果

首先要制定實踐目標，實踐教學主要目的是幫助學生更好理解安裝工程各專業(yè)造價文件的編制難點，強化訓練。包括實際工程中，實體項目和措施項目的選取、列項，定額子目選取、分項特征描述、綜合單價確定。從而幫助學生理解列項項目的確定原則，計價步驟，而不是機械記憶，提高效果，主動參與。整個實踐教學以“教、學、做”一體化模式展開，側重評價、完善環(huán)節(jié)，最后通過教師總結點評，歸納計量計價的要點，達到舉一反三目的，突破難點，以電氣照明工程施工圖預算編制實踐教學實施為例，如表2所示。

表2 電氣照明工程施工圖預算實踐教學實施

整個實踐項目實施環(huán)節(jié)中，重點是將初步形成的預算書和評價結果進行對比，并且通過對比結果和教師歸納，學生明確安裝工程列項項目要根據(jù)定額規(guī)定和工藝流程綜合確定。對于容易漏項的項目準確列項計算，不僅知其然，更重要的是知其所以然。

2.3.3產(chǎn)教深度融合，提升學生崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)

安裝造價管理崗位技能包括：根據(jù)圖紙準確計量和計價能力，合同管理和工程索賠管理能力。目前僅憑學校和課堂學習，已經(jīng)無法完全滿足該部分要求。應加強校企合作，包括建立相應產(chǎn)教融合平臺，與企業(yè)合作，對安裝工程造價崗位職業(yè)核心能力進行分析。根據(jù)分析結果，對課程內容和體系進行梳理，制定課程標準，將職業(yè)崗位能力有效融入課程內容，實現(xiàn)課程與崗位能力的有效對接。保證課程體系和標準、內容能夠培養(yǎng)崗位核心技能，提高職業(yè)素養(yǎng)。其次可以組建相應的造價工作室，提升學生全過程工程造價管理能力。造價工作室能幫助學生提前感受真實的工作環(huán)境，深入了解各階段安裝工程造價文件編制的要點，彌補實踐教學的不足。

2.3.4重視學生造價管理能力、成本控制能力、合同管理能力培養(yǎng)

加強造價綜合實踐環(huán)節(jié)設置，與相關企業(yè)進行合作，重點通過實際案例項目和理實一體化教學，培養(yǎng)學生對于合同管理中工程索賠的處理，營改增下的工程成本控制要點分析等薄弱環(huán)節(jié)。

3 結語

《安裝工程計量與計價》課程對于學生安裝造價崗位職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成，起著至關重要的作用。必須立足實際崗位職業(yè)能力，根據(jù)課程學習現(xiàn)狀和崗位實際能力之間的差距，從課程體系、課程內容、教學模式等方面著手，提高教學效果。加大產(chǎn)教融合力度，才能更好地實現(xiàn)課程與崗位職業(yè)能力的對接，滿足安裝工程造價崗位需求，適應造價行業(yè)發(fā)展對于高素質復合型工程造價管理人才的要求。