郭靜靜 孫秀霞

余威尚盛的秋熱伴我迎來了這群活潑可愛的娃娃。他們就是希望小學(xué)的一年級(jí)新生。初為人母，初為人師，現(xiàn)在接手的又是一群初入“學(xué)途”的孩子，在這“三元”伊始之際，我頓時(shí)產(chǎn)生了一種前所未有的人生感慨——萬(wàn)丈高樓平地起，以后步步要踏實(shí)。

班上有個(gè)叫小欣悅的孩子，她的狀態(tài)很讓我吃驚。她是這群孩子中最內(nèi)向的一個(gè)，任你怎么溝通，她回應(yīng)給你的只有低頭的沉默……“龍好治，虎好治，不言不語(yǔ)沒法治?！蔽业亩叢挥傻仨懫鹆诉@句諺語(yǔ)。這種心理的自我封閉，是不會(huì)在一朝一夕就能解開的，這需要在日常生活中通過一點(diǎn)一滴去溫暖她，需要我花大量的心思去感化她。

在一次課堂練習(xí)的聽算時(shí)，別的孩子都在專心聽寫，只有她在那里掉眼淚。一看她的練習(xí)本，我才知道，她的哭，是因?yàn)闆]跟上我讀題的速度。嘩嘩直流的眼淚，將書寫紙濕了一大片，看得出她傷心極了。這不正是有自尊心和上進(jìn)心的表現(xiàn)嗎？于是，我對(duì)她，又像是對(duì)全班同學(xué)說：“小欣悅同學(xué)因?yàn)闆]有跟上大家的聽算傷心流淚，這正說明她是一個(gè)要強(qiáng)的好學(xué)生?！睘榱似綇?fù)她的狀態(tài)我又補(bǔ)了一句：“大家說是不是？”孩子們異口同聲地說：“是！”這樣一來，她的淚水止住了。我接著說：“剛才是老師讀快了，所以欣悅同學(xué)沒跟上，在此老師要向她道歉?！闭f完，我彎下腰鄭重地對(duì)她說：“對(duì)不起，老師的粗心讓你為難了?！蔽业脑捯粢宦?，這孩子抬起頭，兩眼注視著我，不知怎么辦才好。其他同學(xué)也一時(shí)怔住了，一個(gè)個(gè)瞪大眼睛看著我。我又從衣兜里取出一塊紙巾給他拭去掛在腮上的淚滴。孩子接過紙巾，用稚嫩的小手輕輕攥了我一下，然后會(huì)心地笑了。下課鈴聲響了，其他孩子陸續(xù)走出教室，我放慢語(yǔ)速給她重新讀了一遍題目，她全部做對(duì)了。我給她畫了一顆大大的五角星，并豎起大拇指大聲夸道：“小欣悅竟然全部做對(duì)，真是太了不起了！老師真是佩服你！”并借機(jī)補(bǔ)充道：“要是你以后遇到問題不要哭，及時(shí)跟老師說出來，我們一起來解決，那就更好了！”這時(shí)她那充滿笑容的粉嘟嘟小臉，不，應(yīng)該是一朵盛開的向陽(yáng)花，朝著我。那雙明亮的大眼睛注視著我，然后，輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我知道，這目光里有信任，有理解，更有深深的師生情誼。

看來每個(gè)孩子都是一朵含苞待放的花骨朵兒，需要我們用賞識(shí)的眼光去發(fā)現(xiàn)并給予鼓勵(lì)，她們才能更好地綻放燦爛。在一次數(shù)學(xué)課上，我提出問題后，她的小手輕輕地抬了兩下，又放下了，但是他的臉上帶著微笑，很自信的樣子。我估計(jì)她又是不好意思說話了，于是，我抓住契機(jī)順勢(shì)說：“從小欣悅的眼神中，老師猜想她肯定得出了這道題的答案，不知老師猜的準(zhǔn)不準(zhǔn)？”她慢慢地站起來，問題果真被他答對(duì)了。我伸出了大拇指，其他孩子們齊聲喊道：“棒！棒！棒！你真棒！”我接著說：“欣悅的聲音很動(dòng)聽，如果再大點(diǎn)就更完美了?！蔽业脑捯粢宦?，她立刻挺直了身子又將問題回答了一遍，這次的聲音竟然傳遍了整個(gè)教室，于是，教室里響起了一片熱烈的掌聲。其他孩子看見我對(duì)小欣悅倍加關(guān)懷，受到了啟發(fā)，也都進(jìn)行效仿，主動(dòng)幫助她。

“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”這些主動(dòng)幫助欣悅的孩子，也在我一次次對(duì)欣悅的肯定和表?yè)P(yáng)里感到了成功的快樂。我為這群孩子的美好作為而深深感動(dòng)著，心里有說不盡的滿足感。

每個(gè)孩子都是父母最完美的結(jié)晶，都是家庭的希望。我覺得，老師和母親的角色有很多相似之處，至少對(duì)于孩子的關(guān)心和呵護(hù)是完全相同的，因?yàn)榧议L(zhǎng)將孩子交到我們手里，這是一種信任和托付，更是一種角色的傳遞。

“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我時(shí)常告誡自己，要用自己的愛和責(zé)任去滋潤(rùn)山村里這朵朵蓓蕾，用我的勤勞和智慧守護(hù)每個(gè)家庭的希望，在平凡的生活中默默耕耘，于心靈的寧?kù)o中傾聽花開的聲音。