張紅 朱文赫 侯建成 呂士杰

摘? 要 對目前高校科研實驗室開放過程中存在的問題進行分析，并以吉林省教育廳輻射損傷及防治實驗室向本科生開放管理為例，從采取指導教師及學生雙重負責制，加強實驗室安全管理和運用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)多形式開放及管理三個方面，探討如何實現(xiàn)高?？蒲袑嶒炇蚁虮究粕_放管理工作。

關鍵詞 科研實驗室;本科生;開放管理;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實驗室開放管理系統(tǒng)

中圖分類號：G482? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）09-0019-02

1 前言

高?？蒲袑嶒炇沂歉咝＝處熯M行科學研究的主要場所，也是高校學生創(chuàng)新實踐的基地。實驗室開放是實驗教學改革的具體體現(xiàn)，能夠最大限度地發(fā)揮實驗室的資源效益，為學生提供自主發(fā)展和實踐鍛煉的空間，激發(fā)學生的創(chuàng)新觀念和意識，培養(yǎng)學生的科學作風、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力和實踐動手能力[1]?？蒲袑嶒炇议_放水平對高校創(chuàng)新發(fā)展非常重要。一方面，高?？蒲袑嶒炇矣休^完整的實驗體系和完備的實驗設施，能夠很好地彌補本科生日常理論課及實驗課內容的不足，對于本科生的創(chuàng)新能力和實踐能力有很好的提升作用。同時，高校科研實驗室大多不承擔教學任務，本科生進行實驗時間更充裕。另一方面，高校科研實驗室向本科生開放，可以實現(xiàn)實驗室資源有效利用，有利于實驗室的發(fā)展。

如何安全有效地實現(xiàn)實驗室利用最大化，是高校科研實驗室管理需要解決的問題。本文以吉林省教育廳輻射損傷防治實驗室為例，就如何實現(xiàn)高?？蒲袑嶒炇野踩行У貙Ρ究粕_放進行探討。

2 高?？蒲袑嶒炇议_放過程中存在的問題

高?？蒲袑嶒炇掖蠖嘤羞M行實驗的基本條件，便于本科生開展較為完整和系統(tǒng)的實驗內容，十分有利于本科生進行知識構建及拓展能力。但由本科生實驗經(jīng)驗不足及高?？蒲袑嶒炇遗c教學實驗室的管理方式不同等問題，造成科研實驗室開放管理的困難。

本科生實驗時間靈活，流動性較大? 在高?？蒲袑嶒炇疫M行的實驗多為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗。這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗的周期相對較短，人數(shù)相對較多，并且本科生大多是利用課余時間進行實驗，這就造成在實驗室進行實驗的學生流動性較大，給實驗室管理工作帶來困難。目前大多數(shù)實驗室采取指導教師負責制，但是指導教師由于個人工作原因無法全程監(jiān)督，某些學生在實驗結束后并沒有完整地登記及完成交接，這些原因使得高?？蒲袑嶒炇夜芾砘靵y，同時增加了對本科生開放的難度。

實驗室開放不足，導致使用率下降? 高?？蒲袑嶒炇掖蠖嗑邆溥M行創(chuàng)新實驗的基本條件，但由于大多數(shù)高?？蒲袑嶒炇也⒉怀袚究粕膶嶒灲虒W工作，同時宣傳及普及度較低，大多數(shù)本科生對高校科研實驗室的設備、條件并不十分清楚，這就導致在設計實驗時受到限制，在使用過程中對于實驗室的資源不能充分使用。同時，某些儀器由于操作復雜等原因使得開放性更低，致使儀器的長期維護及實驗室發(fā)展存在隱患。

學校支持不足，本科生實驗開展困難? 開放管理下的實驗室，各種儀器設備的損耗是不可避免的，實驗指導工作和繁重的設備維護工作也需要經(jīng)費支持[2]。目前，大多數(shù)高校對實驗室重視程度相對較低，尤其是科研實驗室。而本科生進行實驗的經(jīng)費相對較少，本科生實驗開展相對困難，實驗完成受到影響，實驗室開放也遇到障礙。大多數(shù)高校的實驗室管理人員較少，不足以承擔整個實驗室運行管理的需求，而科研實驗室管理人員需要長時間的培養(yǎng)且責任重大，使得建設一支有力的管理隊伍更加困難。

實驗室存在安全管理隱患? 與教學實驗室有針對性開放實驗課程不同，高?？蒲袑嶒炇议_放的靈活度更高，可使用的儀器及藥品范圍更大，實驗操作的自由度更高。而由于本科生之前自主實驗經(jīng)驗較少，對實驗整體把握較差，對實驗室儀器較為陌生等原因，使向本科生開放科研實驗室存在較大的安全隱患。如何有針對性地開放科研實驗室，同時根據(jù)本科生的理論及實踐經(jīng)驗水平開展實驗且能保障實驗進行安全有序，成為科研實驗室開放的難題。

3 高校科研實驗室對本科生開放管理的探索

針對以上問題，吉林省輻射損傷防治實驗室根據(jù)本校及實驗室特點，加大對本科生的開放力度，同時就如何向本科生開放實驗室進行了探索。

采取指導教師及學生雙重負責制? 學生是實驗的主體，離開學生的積極參與，創(chuàng)新實驗教學就會失去意義[3]。實驗室不僅在實驗實施過程中體現(xiàn)學生的主體地位，同時在實驗室開放過程中充分發(fā)揮學生的主動性。在開展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗之前，指導教師及學生登記信息并選出負責人，對其進行相關培訓。實驗室管理人員對實驗室進行定期巡查與故障檢查維修，對實驗室出現(xiàn)的問題進行通報，同時追究違反實驗室管理規(guī)定的人員、負責人及指導教師責任。負責人對本實驗組負責，管理實驗室日常實驗、值日安排，實驗室管理人員實行與指導教師及負責人雙線溝通，為實驗室正常運行提供保障。同時，使本科生能夠參與實驗室管理，對實驗室安全管理有更深刻的認識，提高實驗室安全意識，充分發(fā)揮學生的主動性。這種管理方式使出現(xiàn)問題時能夠隨時查找到責任人，第一時間了解問題情況，找出解決辦法，較好地解決了實驗室本科生流動性較大的問題，實現(xiàn)了實驗室安全運作。

加強實驗室安全管理? 強化科學規(guī)范管理，建立、健全開放實驗室管理制度，是實驗室開放工作有序開展的強有力保障措施[4]。實驗室定期對實驗室內工作的本科生進行安全培訓，針對實驗室日常安全管理事項、實驗室儀器使用安全注意事項、實驗室藥品安全等內容，強調實驗室安全的重要性，讓本科生建立實驗安全的重要理念，對于實驗室日常儀器運行有基本了解，同時在整個實驗過程中避免出現(xiàn)人為的安全問題。在安全培訓結束后進行考試，不通過者不允許進入實驗室。

嚴格實驗室準入制度，讓學生在進入實驗室之前提高安全意識，掌握必要的實驗室安全知識，不能讓安全培訓流于表面，認真接受安全教育是進入實驗室的必要條件。在實驗室日常運行過程中，完善實驗室管理制度及應急方案，讓本科生了解如何正常使用實驗室以及如果出現(xiàn)問題如何正確處理。

實驗室開放采取預約制度，可以提高實驗室的開放效率[5]。實驗室管理人員定期對實驗室內安全情況進行檢查，及時發(fā)現(xiàn)和解決實驗室存在的安全隱患，并將檢查結果及時通報，讓在實驗室內工作的學生及時掌握實驗室安全信息，避免安全事故的發(fā)生。實驗室對于部分儀器的開放，采用實驗室預約制，提前提出申請，經(jīng)實驗室管理人員協(xié)調及培訓后再進行使用。這種方式在提高儀器使用率的同時，也保證了實驗儀器安全有效地工作。實驗室管理人員定期對實驗室進行檢查，了解儀器運行狀態(tài)及藥品狀態(tài)等;同時，對于實驗室高危位置實施24小時監(jiān)控，保障實驗室正常運行。

運用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)多形式開放及管理? 基于網(wǎng)絡化的實驗室開放管理系統(tǒng)是實驗室開放高效運作的重要支撐[6]。科技迅速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的面授及傳達式管理方法已經(jīng)不能滿足實驗室安全需要。本科生于實驗室工作時間不定，造成實驗室統(tǒng)一培訓及通知較為不便，傳統(tǒng)實驗室管理方式實施較為困難，故實驗室管理采取互聯(lián)網(wǎng)上公布形式，實現(xiàn)多元化管理。實驗室管理人員將實驗室基本資料上傳到互聯(lián)網(wǎng)，并定期將實驗室設備情況、安全情況及衛(wèi)生抽查結果等公布于互聯(lián)網(wǎng)上，實驗室內工作人員自行查看，并根據(jù)通知進行調整，彌補了傳統(tǒng)實驗室管理的缺陷，適應了本科生進行科研實驗的特點。

同時，將實驗室安全講座及近期國內外實驗室安全問題熱點、焦點定期上傳到互聯(lián)網(wǎng)，供學生學習及引起重視，使學生對實驗室安全問題可隨時找到解決辦法，讓實驗室安全形成一種伴隨整個實驗過程、覆蓋所有實驗室的長期管理，從根本上提高學生的安全意識，避免實驗事故的發(fā)生。

4 成果與問題

隨著社會和經(jīng)濟快速發(fā)展，我國對于創(chuàng)新人才的需求日益迫切，作為國家中堅儲備人才的本科生提前進入實驗室參與科學研究正順應了這一發(fā)展趨勢[7]?？蒲袑嶒炇易鳛楦咝ｉ_展研究和創(chuàng)新實驗的基地，實驗室安全有效地開放，對于本科生進行科研實踐至關重要。吉林省輻射損傷及防治實驗室面向本科生開放管理獲得一定效果，實驗室向本科生開放逐漸合理有序，實驗室管理制度不斷完善，各項實驗能夠安全有效地進行。實驗室運用多元化管理方式，為本科生開展實驗提供了平臺，為學校培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才做出了貢獻。

實驗室開放不是短期工作，需要實驗室管理人員根據(jù)實驗室具體情況，堅持不懈地努力。目前，實驗室在開放過程中仍存在運行經(jīng)費不足、管理人員短缺等問題，如何有效實現(xiàn)科研實驗室向本科生開放，仍需各方不斷探索。

參考文獻

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[7]王允圃，劉玉環(huán)，RUAN R.大學生進入實驗室參與科學研究的探討[J].實驗室研究與探索，2016，35（8）：238-240.