孫文華 叢竹馨 王貴棟

摘? 要 師范生從業(yè)技能大賽是師范生實(shí)踐能力培養(yǎng)的有力抓手，也是教師教育培養(yǎng)質(zhì)量的重要檢驗(yàn)標(biāo)尺。師范生從業(yè)技能大賽視閾下，探索教師教育實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)師范專(zhuān)業(yè)建設(shè)和卓越師資培養(yǎng)的意義。

關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué);從業(yè)技能大賽;師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證;師范生

中圖分類(lèi)號(hào)：G645? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）09-0031-03

1 引言

山東省教育廳為深入貫徹落實(shí)《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》（中發(fā)〔2018〕4號(hào)）、《教育部等五部門(mén)關(guān)于印發(fā)〈教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）〉的通知》（教師〔2018〕2號(hào)）等文件精神，針對(duì)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革要求和省基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需要，進(jìn)一步更新教師教育教學(xué)理念，強(qiáng)化師范生從教基本技能教學(xué)與訓(xùn)練，提升師范生的教學(xué)技能、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，推進(jìn)全省教師教育持續(xù)健康發(fā)展，2018年10月在魯東大學(xué)舉辦第六屆山東省師范類(lèi)高校學(xué)生從業(yè)技能大賽，有近700名來(lái)自全省各高校的選手參加了本次技能大賽，規(guī)?？涨?。

“國(guó)以才立，業(yè)以才興?！睅煼渡鷱臉I(yè)技能大賽是響應(yīng)教育部《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)以本科教育為本的基本理念，加強(qiáng)師范專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的有力抓手。正如山東省科技廳廳長(zhǎng)唐波教授所說(shuō)：“師范教育的改革不是一蹴而就、一勞永逸的，需要頂層設(shè)計(jì)和基層實(shí)踐的結(jié)合，只要全社會(huì)對(duì)師范教育重視起來(lái)，師范教育就可以實(shí)現(xiàn)‘彎道超車(chē)?！盵1]從業(yè)技能大賽正是將這一理想付諸實(shí)踐的有力證明。

2 高校師范專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能力分析

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和專(zhuān)業(yè)設(shè)置的增加[2-3]，

以及“去師范化”浪潮的影響，師范教育受到一定的影響，專(zhuān)業(yè)建設(shè)受到一定沖擊。就山東理工大學(xué)而言，學(xué)校由原來(lái)的淄博學(xué)院與山東工程學(xué)院主體合并構(gòu)成，數(shù)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)基本沿襲了淄博學(xué)院的培養(yǎng)模式，課程設(shè)置與數(shù)學(xué)非師范專(zhuān)業(yè)區(qū)別不明顯，專(zhuān)業(yè)設(shè)置無(wú)特色。在準(zhǔn)備師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證之前，教師教育理論課程設(shè)置不完善，學(xué)分遠(yuǎn)低于國(guó)家認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)不完善，實(shí)踐學(xué)時(shí)受就業(yè)形勢(shì)所迫和升學(xué)壓力影響，實(shí)習(xí)時(shí)機(jī)矛盾突出，形式主義比較嚴(yán)重，實(shí)習(xí)不夠規(guī)范是不可回避的問(wèn)題。

在中小學(xué)去大班額化、中小學(xué)擴(kuò)容以及國(guó)家二胎政策放開(kāi)的影響下，《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》數(shù)據(jù)表明，2017年新增教師崗位需求為49.1萬(wàn)人，比教師資格證放開(kāi)考取的2015年環(huán)比增長(zhǎng)57.37%。在全民重視教育、教師崗位需求增加的大背景下，師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)迎來(lái)了春天。

根據(jù)前五屆山東理工大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院學(xué)生技能競(jìng)賽表現(xiàn)出的短板，以及根據(jù)2018年6月教育部出臺(tái)的《普通高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作指南（試行稿）》的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，積極派出教師參加技能競(jìng)賽學(xué)習(xí)、微課堂、教育技術(shù)創(chuàng)新等培訓(xùn)，積極參加國(guó)際數(shù)學(xué)教育年會(huì)、高教國(guó)培（北京）教育研究院、教育部西北高師師資培訓(xùn)中心、篤行教育等機(jī)構(gòu)組織或承辦的師范生培養(yǎng)與師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證研討會(huì)，就政策解讀、認(rèn)證過(guò)程等進(jìn)行學(xué)習(xí)研討。根據(jù)學(xué)習(xí)調(diào)研，就師范生培養(yǎng)方案進(jìn)行一系列調(diào)整和優(yōu)化，總體目標(biāo)為實(shí)現(xiàn)師范生培養(yǎng)質(zhì)量的提升和師范專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展。

專(zhuān)業(yè)理論與師范專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)應(yīng)齊驅(qū)并重。目前，學(xué)院師范專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)注重“雙基”培養(yǎng)：數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程上課難度和課時(shí)不減，否則師范專(zhuān)業(yè)將成為無(wú)本之木，無(wú)源之水;加強(qiáng)教師教育類(lèi)課程培養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)。在原有教師教育課程基礎(chǔ)上增設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)、書(shū)寫(xiě)與藝術(shù)、班主任管理、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)等教育理論課程;實(shí)踐教學(xué)更加系統(tǒng)，現(xiàn)分為見(jiàn)習(xí)、技能培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)（半年）和教學(xué)反思。通過(guò)一系列教學(xué)改革，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人，學(xué)會(huì)發(fā)展，踐行師德”這一師范生培養(yǎng)任務(wù)之要求，技能大賽獲獎(jiǎng)也在預(yù)料之中。

師范生培養(yǎng)過(guò)程仍存在瓶頸，教育理論課程主要采用課堂教學(xué)進(jìn)行，與當(dāng)今社會(huì)教學(xué)理念更偏重于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，致力于打造有趣、生動(dòng)的課堂，促進(jìn)學(xué)生與教師進(jìn)一步交流，以促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)踐有所偏離。究其原因：大學(xué)教師常年居于高校，與現(xiàn)代中小學(xué)教學(xué)實(shí)際相脫節(jié);高校理論教學(xué)本身遵循教師教育理論之理論，而失去實(shí)踐原有生命力;信息化技術(shù)發(fā)展迅猛，高校整體教學(xué)條件配置已落后于中小學(xué)。

高?，F(xiàn)有分配制度制約著師范生的培養(yǎng)，工作量計(jì)算辦法里對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。以某高校為例，辦法是“每指導(dǎo)20人每周計(jì)2分”，也就是說(shuō)每周指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，僅僅獲得相當(dāng)于0.1個(gè)的課堂教學(xué)分值，與實(shí)際付出相差甚遠(yuǎn)，教師積極性不高，僅僅依靠行政手段和師者良心很難長(zhǎng)久調(diào)動(dòng)師范生培養(yǎng)保障。

大學(xué)課堂傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式已不能完全適用于現(xiàn)代化的課堂教學(xué)，對(duì)師范生的培養(yǎng)沒(méi)有體現(xiàn)應(yīng)有的價(jià)值。具備良好的教學(xué)實(shí)踐能力是師范生必備的基本素養(yǎng)，是技能大賽取得優(yōu)異成績(jī)的有力保障。僅僅通過(guò)高校培養(yǎng)或短期校外實(shí)踐，師范類(lèi)大學(xué)生在教學(xué)語(yǔ)言使用、口語(yǔ)表達(dá)能力以及課堂駕馭、課堂調(diào)控能力方面的諸多不足仍很難彌補(bǔ)，這些方面正是當(dāng)下師范生培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)。

3 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中求進(jìn)

學(xué)校、學(xué)院應(yīng)不斷努力，更好地提高師范生的實(shí)踐教學(xué)能力。山東理工大學(xué)與淄博市教育局簽訂合作發(fā)展協(xié)議，淄博市中小學(xué)為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐鍛煉提供了很好的條件保障。根據(jù)實(shí)習(xí)集中與分散相結(jié)合原則，學(xué)院與多所中學(xué)簽訂教學(xué)實(shí)習(xí)基地協(xié)議，保障實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。嚴(yán)格落實(shí)“雙導(dǎo)師制”，指導(dǎo)教師制訂好實(shí)習(xí)支教計(jì)劃，做好學(xué)生崗前培訓(xùn)、崗中管理、崗后研討整體方案。頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間調(diào)整到第六學(xué)期進(jìn)行，避開(kāi)學(xué)生考研學(xué)期，實(shí)習(xí)效果得到有力保障。

頂崗實(shí)習(xí)對(duì)提升教學(xué)實(shí)踐能力效果明顯，對(duì)技能大賽經(jīng)驗(yàn)積累成效顯著，但在實(shí)踐過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，例

如：理論和實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法很好地結(jié)合;課程結(jié)構(gòu)把握還不夠充分，在實(shí)習(xí)教學(xué)中僅僅掌握并傳授書(shū)本上的片段知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要掌握整個(gè)初高中此學(xué)科知識(shí)前后的聯(lián)系，以及當(dāng)下學(xué)習(xí)的知識(shí)在整個(gè)學(xué)科教學(xué)中的地位和作用;進(jìn)行課堂教學(xué)不單單是知識(shí)的傳授，而是應(yīng)該提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)以及培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價(jià)值觀等。認(rèn)識(shí)和破解高校師范生實(shí)踐認(rèn)知上的誤區(qū)，通過(guò)技能大賽等多渠道提升和彌補(bǔ)師范生實(shí)踐教學(xué)能力不足，對(duì)師范專(zhuān)業(yè)建設(shè)和師范生素養(yǎng)培養(yǎng)大有益處。

4 技能大賽的準(zhǔn)備過(guò)程

初賽選拔? 推薦選手的學(xué)校選拔工作按照山東省師范專(zhuān)業(yè)技能大賽的程序進(jìn)行，但在操作過(guò)程中增加了選手觀摩和評(píng)課環(huán)節(jié)，也就是在每個(gè)選手參賽完成后，評(píng)委會(huì)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，參賽選手可以附議。這為所有參賽選手初步積累了大賽經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了以賽促教、以賽促學(xué)的師范生培養(yǎng)基本理念。

參賽之前，分析大賽變化，做出應(yīng)對(duì)調(diào)整? 根據(jù)組委會(huì)提供的試題庫(kù)目錄，對(duì)教材內(nèi)容全覆蓋準(zhǔn)備，了解100道題目在學(xué)段課程中的地位，并制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，掌握每節(jié)課向?qū)W生滲透的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo)要求，以做到對(duì)大賽了然于胸。

對(duì)于固定題目，在實(shí)訓(xùn)中使用中學(xué)比較先進(jìn)的希沃軟件信息技術(shù)，在課堂中可以直接使用手機(jī)拍攝學(xué)生做題過(guò)程并實(shí)時(shí)上傳到課堂大屏幕，及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，了解學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn)并進(jìn)行糾正。

課件設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)，版式不能過(guò)于復(fù)雜;字體要清

楚;插入的圖片只是裝飾，不能分散學(xué)生的注意力;適當(dāng)采用動(dòng)畫(huà)或視頻吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)的合理應(yīng)用為最終設(shè)計(jì)出滿意教案和參賽課件提供了技術(shù)保障。

針對(duì)“隨機(jī)抽取題目模擬上課”環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練。“業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨?！睂?duì)海量題目都進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，然后反復(fù)磨課。在實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地聽(tīng)課，找一線教師了解當(dāng)下教學(xué)模式及理念，邀請(qǐng)淄博中學(xué)優(yōu)秀教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，與指導(dǎo)教師反復(fù)討論并進(jìn)行多次實(shí)地試講，再進(jìn)一步修改教案，到區(qū)教研員辦公地方與教研員老師探討課件、教學(xué)方式方法等。這些經(jīng)驗(yàn)十足的教師給予參賽選手很多靈感，使其綜合素質(zhì)有了一個(gè)質(zhì)的提升。這一環(huán)節(jié)能夠真實(shí)地考查參賽選手的教學(xué)能力，也為教育理論教學(xué)及實(shí)踐能力培養(yǎng)找到發(fā)展空間。

“鋼筆字考查”比賽不可忽視。板書(shū)設(shè)計(jì)及書(shū)寫(xiě)在教師教學(xué)過(guò)程中起著不可替代的作用。對(duì)此，對(duì)鋼筆字及板書(shū)進(jìn)行反復(fù)揣摩練習(xí)，指導(dǎo)教師糾正書(shū)寫(xiě)筆順及排版等問(wèn)題，這些細(xì)節(jié)的改進(jìn)也是獲獎(jiǎng)的關(guān)鍵因素之一。

針對(duì)參賽對(duì)手及比賽過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題采取應(yīng)對(duì)措施? 在比賽前半個(gè)小時(shí)熟悉參賽環(huán)境及課件的使用情況。每個(gè)人兩分鐘的時(shí)間一定不能荒廢，要認(rèn)真檢查課件是否完好。有些選手在比賽中會(huì)遇到亂碼情況及翻頁(yè)筆無(wú)法使用等問(wèn)題，會(huì)使參賽情緒產(chǎn)生較大波動(dòng)。

在比賽過(guò)程中可能因?yàn)榫o張而出現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)板書(shū)情況。對(duì)此，通過(guò)師生交流讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤點(diǎn)，從而將錯(cuò)誤的板書(shū)修改過(guò)來(lái)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題積極進(jìn)行彌補(bǔ)。參賽選手一定要放平心態(tài)，把評(píng)委當(dāng)作真正的學(xué)生進(jìn)行講課，做到情緒不受評(píng)委的表情及動(dòng)作的干擾;要對(duì)課堂進(jìn)行合理掌控，語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫，身臨其境，把自己投入真正的課堂中去。

在答辯過(guò)程中，如果遇到評(píng)委提問(wèn)比較深層次、較難回答，不要急著給予回答，首先找到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，整理好思路，條理清晰地回答，即使答案不準(zhǔn)確，也要沉著。要注意用詞的準(zhǔn)確性，如學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生應(yīng)稱(chēng)為后進(jìn)生，不可描述為差生等，這些能充分體現(xiàn)教師對(duì)教育公平等基本行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理解把握。

調(diào)整好心態(tài)，再充分的準(zhǔn)備也會(huì)出現(xiàn)意外，失誤是很正常的，失誤不可怕，重要的是心態(tài)的調(diào)整和彌補(bǔ)方法的靈活運(yùn)用。做到實(shí)踐有案可循，實(shí)戰(zhàn)有預(yù)案可依。

5 結(jié)語(yǔ)

“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金?！北敬未筚愂斋@滿滿，不僅是榮譽(yù)，更是一份沉甸甸的閱歷，對(duì)山東理工大學(xué)師范專(zhuān)業(yè)師范生實(shí)踐能力培養(yǎng)及大賽經(jīng)驗(yàn)積累是一份厚禮，將更好地促進(jìn)師范專(zhuān)業(yè)建設(shè)和卓越師資培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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