杭彩云

2019年政府工作報告中提出，“要改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵更多應屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農民工等報考，今年大規(guī)模擴招100萬人”。這使得高職院校的生源結構更加多元化、復雜化，進而對學生管理工作也帶來更大的壓力和挑戰(zhàn)。為了適應時代的發(fā)展，為社會培養(yǎng)技術創(chuàng)新型復合人才，高職院校面對多元化的生源，應轉變觀點，自我改革，不斷創(chuàng)新，探索有效的學生管理方法，提高管理水平。

一、高職院校紡織專業(yè)多元化生源特點

隨著高考制度的改革，本科院校不斷擴招的背景下，高職院校生源不足的現(xiàn)象越來越嚴重。紡織產業(yè)作為夕陽產業(yè)，在信息化飛速發(fā)展的時代，就業(yè)目光聚焦互聯(lián)網、新興產業(yè)、服務業(yè)等產業(yè)，紡織專業(yè)的招生更是難上加難。為了穩(wěn)住招生人數(shù)，高職院校拓寬招生渠道，由傳統(tǒng)的單一普通高招模式，形成了多途徑全方面的招生方式，如對口單招、中職注冊入學、3+3分段培養(yǎng)模式、自主招生、3+2專本銜接形式、高招形式等。

由于生源結構不同，學生的知識結構、學習能力、學習習慣等存在很大的差異。目前的高職生源可以分為兩大類，高中生源和中職生源。高中還是以文化知識學習為準，培養(yǎng)學生的理論學習水平。相對于中職學生來說，高中生源學習目的明確，學習習慣比較好，學習能力比較強，理性思維模式，但是在專業(yè)知識上由于高中階段沒有涉及到，所以基本不具備專業(yè)知識;而對于中職生源，部分學生在初中階段由于學習習慣不好，或者學習能力欠缺，在中考時進入中職學習，進入中職后學習壓力比較小，管理又不緊迫。因此，中職生源學習自覺性差，學習態(tài)度不夠端正，文化基礎比較差，但是他們的專業(yè)學習有一定的基礎。比如，紡織專業(yè)，2015年之前的生源都是普通高招學生，進入高職后無論是在學習上還是社會實踐上都表現(xiàn)得非常出色;而從2016年之后多種招生模式后的生源之間差異十分明顯，年度獎學金獲得者都是普通高招的學生，日常管理上中職生源常常出現(xiàn)上課遲到、有事不請假、學習態(tài)度差，考試應付而過等現(xiàn)象。

二、高職紡織專業(yè)學生管理存在的問題

1.學生管理理念有待完善。面對多渠道招生方式帶來紡織專業(yè)生源結構的變化，作為學生管理的無論是班主任還是輔導員，都已經充分意識到生源多元化是時代變化和社會發(fā)展的必然趨勢，在工作過程中也不斷調整工作方法，但由于多元化的招生方式實行的時間還不是很長，而且每年的招生模式還在不斷地改變。所以，學生管理工作者還無法從近幾年的生源結構和特征進行全面的分析，還未整理出一套相對完善的適合紡織專業(yè)多元化生源的管理模式。因此，在學生管理過程中，常常采用傳統(tǒng)的思維模式，以統(tǒng)一的管理方法來應對多元化的生源，無法做到“私人定制”，因此，管理工作者和學生之間出現(xiàn)信息不對稱，班主任或輔導員認為學生不配合，學生對學校也沒有好感，內部矛盾日益增大。

2.學生管理制度和工作方法有待革新。由于生源結構的多元化，傳統(tǒng)單一的學生工作方法以無法適應復雜的管理需求。同時，信息化飛速發(fā)展的今天，學生可以采用多渠多途徑獲取各類信息，在大學初期，學生的人生觀和價格觀還沒有完全形成，容易受負能量影響，所以要創(chuàng)新學生管理工作方法。

在管理方法創(chuàng)新的同時，相應的管理制度也革新和不斷的完善，很多高職院校還是沿用原有的管理制度，比如跑操管理制度，原來的制度是一視同仁，每學期的跑操必須達到30次才算及格。而現(xiàn)在有些體育特長生，就可以免修。所以，改革學生管理制度是適應新形勢下學生管理需要的根本，必須根據(jù)生源的實際情況制定合理的學生管理制度，同時又要緊跟時代的步伐，不斷完善和創(chuàng)新學生管理制度。

3.學生管理隊伍有待重視。學工處是高職院校學生管理工作的歸口部門，一般院級領導中有一名副院長分管，同時二級學院或者系部的德育分院長或者德育副主任，再有就是一線的輔導員和班主任。學生管理隊伍對院校學生的穩(wěn)定和學院的發(fā)展至關重要。然而，由于學生管理中涉及面廣，工作繁瑣，人員配備參差不齊，經常出現(xiàn)溝通環(huán)境脫節(jié)，或者下情得不到及時上傳，導致學生對學校的一些做法不能理解，缺乏認同感和歸屬感。

三、生源多元化背景下提高高職院校學生管理的有效對策

1.堅持以生為本，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。受長期學生管理模式的制約，高職院校還有部分學生管理工作者思維定勢，服務意識不強。在多元化生源結構下，原有的管理模式已很難適應現(xiàn)階段的學生管理。管理者要從理念上徹底改變，堅持以生為本的管理思想，一切以學生為中心，考慮問題從學生的角度出發(fā)，將工作的中心放在學生的思想引導、行為規(guī)范、習慣養(yǎng)成等方面，深入了解學生的特點和特性，從學生的實際需求出發(fā)，為學生排憂解難，讓學生體會到學校的溫暖和關懷。

同時，由于生源多元化背景下，生源素質參差不齊，加強學生的思想道德品質教育和培養(yǎng)高職學生職業(yè)素養(yǎng)十分重要。學生管理工作者，尤其是基層班主任、輔導員要利用德育課、班會課、主題團日活動、勞動日、課外活動、社會實踐等，將思想道德教育與職業(yè)素養(yǎng)教育有效的結合，培養(yǎng)學生嚴格要求自己，熱愛勞動，團結奮進，提升學生職業(yè)素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新學生考核方式，營造良好學風。隨著高職生源結構的多元化，高職院校要及時調整人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式和人才考核評價體系。原有單一的考核評價體系顯然不能適應當前復雜的生源結構。高職各專業(yè)應根據(jù)實際情況，針對對不同來源的學生，采用適合的評價方式。在課程考核、畢業(yè)設計考核等方面多元化，多角度、全方位地評價學生，發(fā)揮各類學生的特長以彌補某些方面的不足，不斷給學生正面的引導，提高學生的自信心，營造良好學風，有利于學生管理工作的順利開展。

3.完善工作制度，發(fā)展基層管理隊伍。學生基層管理隊伍包括班主任和輔導員，是學生思想教育和管理的主力軍，但是目前高職院校的基層管理工作主要是基于一些瑣碎的事務，沒有明確輔導員、班主任的工作職責和工作范圍，導致日常工作纏身無從管理，尤其在當前生源結構發(fā)生大變化的情況下，忙碌中不見成效。為此，要對班主任和輔導員定期進行專業(yè)培訓，分清班主任和輔導員的工作職責，班主任負責日程的班級管理和學生的專業(yè)學習，輔導員做好學生的思想政治工作，兩方面進行有效結合，促進基層管理隊伍的發(fā)展。

4.培養(yǎng)學生管理能力。在現(xiàn)代班組長人才培養(yǎng)目標的指引下，高職紡織專業(yè)學生在校期間要注重培養(yǎng)學生管理能力。鼓勵學生積極參加院級、系部以及社會機構舉辦的各種管理知識培訓，通過系統(tǒng)化的學習提高學生管理的理念，并在班級、系部、院級干部管理崗位上鍛煉學生的管理能力，并在學習和實踐中深刻意識到人際交往和管理能力提升的重要意義。

四、結語

高職院校學生生源多元化和不斷擴展的大背景下，針對現(xiàn)有的學生管理工作存在的問題，提出一系列有效的改進方法，堅持以生為本，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新學生考核方式，營造良好學風，完善工作制度，發(fā)展基層管理隊伍，并不斷培養(yǎng)學生管理能力。只有這樣，才能從根本上提高學生管理工作水平，從而推動紡織專業(yè)的發(fā)展和進步。[基金項目：江蘇省高校哲學社會科學研究基金項目（2018SJA0862）]

（作者單位：江陰職業(yè)技術學院）