黃民睿

摘要：隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)作為建筑相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，學(xué)好該學(xué)科，能夠有效的提高學(xué)生的邏輯思維能力。因此，針對目前建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程的現(xiàn)狀與問題，本文提出了一些合理性的建議，為提高學(xué)生的應(yīng)用能力、強化該學(xué)科的內(nèi)容提供一定的理論意義。

關(guān)鍵詞：建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu);現(xiàn)狀與問題;建議

1.引言

建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)不僅是建筑相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，也是必修學(xué)科，因此，其一直是教學(xué)研究的重點內(nèi)容。分析研究高職高專建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程現(xiàn)狀與問題，能夠有效的根據(jù)現(xiàn)存的問題提出針對性的建議，從學(xué)校、教師與學(xué)生三個方面入手，確保能夠有效的提高學(xué)生的專業(yè)知識水平與技術(shù)能力、自學(xué)能力與邏輯思維能力，促使學(xué)生在步入社會之時能夠打下良好的理論基礎(chǔ)，更好的服務(wù)社會，實現(xiàn)自我價值。從這個角度來說，分析研究高職高專建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程現(xiàn)狀與問題具有一定的必要性和可行性。

2.高職高專建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)現(xiàn)狀與問題

2.1教學(xué)課程安排不合理

建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)要求學(xué)生能夠掌握建筑力學(xué)的基本概念與基礎(chǔ)知識、靜力學(xué)的基本原理、物體的受力分析和結(jié)構(gòu)計算簡圖、靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計算等，其深度較大，并且要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力。因此，建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)的難度較大，在學(xué)校的課程安排中，其不合理現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，教學(xué)課時與教學(xué)內(nèi)容安排得不合理。高職高專的教師在制定教學(xué)計劃時，往往習(xí)慣于按照教學(xué)的內(nèi)容來安排教學(xué)課時。就建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程來看，其內(nèi)容多、難度大、深度廣，要想在已定的課時內(nèi)學(xué)習(xí)完所有內(nèi)容，那就必然會存在學(xué)生聽不懂、不理解的現(xiàn)象。再者，建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程分有理論課和實踐課，由于理論深奧晦澀，教師可能會將大部分學(xué)時安排在理論課上，而忽視了實踐課，這就會造成學(xué)生理論接受度不足、實踐不足。

第二，教學(xué)方法傳統(tǒng)且單一，目前教師的授課方式大多是課堂面授，面授的理論知識就要求學(xué)生具有一定的想象能力，不然就會出現(xiàn)理論與實際斷層的現(xiàn)象。建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程的理論知識較強，并且構(gòu)造復(fù)雜，計算量大，因此，在課堂有限的學(xué)時里，教師無法能夠?qū)⒅R全面的傳授給學(xué)生，“灌輸式”教學(xué)方式，會造成學(xué)生無法解決真正的實際情況，只能夠在課本設(shè)定的條件下解決問題，

第三，課程內(nèi)容復(fù)雜且豐富[1]，教學(xué)的重點難點不突出，建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)每一章節(jié)都有其重點難點，部分教師往往沒有做好合理的教學(xué)計劃，導(dǎo)致重點難點不突出，學(xué)生重難點概念模糊，沒有能夠真正理解應(yīng)學(xué)的內(nèi)容。

2.2教師與學(xué)生觀念問題

從教師方面來看，建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)所需要的專業(yè)知識多，這就要求教師擁有足夠的知識儲備量，才能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的任何問題。其次，教師的教學(xué)方式?jīng)]有能夠促使學(xué)生更好的接受知識的灌輸，照本宣科的“灌輸式”學(xué)習(xí)，無法起到提高學(xué)生理論知識的作用，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，在教學(xué)過程中，部分教師沒有真正的考慮學(xué)生接受知識的能力，僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而一味的講課，這就會導(dǎo)致學(xué)生無法形成獨立思考的能力，也無法提高自身的理論知識水平，教學(xué)效果無法體現(xiàn)。最后，教師沒有做好實踐課的安排工作，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有具備一定的實踐經(jīng)驗，才能夠確保學(xué)生真正學(xué)到技術(shù)，才能夠更好的理解課本的理論知識。

從學(xué)生方面來看，由于教材難度大，教學(xué)要求高，教師教學(xué)方法單一，而學(xué)生對建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程理論知識的接受能力普遍較低，因此學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)等心理，從而造成學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力偏低，同時，還會使得教學(xué)效果不明顯。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)的理論知識相對匱乏，也缺乏一定的實踐能力，再者，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還存在一定的抵觸心理，對學(xué)習(xí)的興趣不大，這就會導(dǎo)致學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)過程中受到阻礙，在實習(xí)或工作過程中亦不順利。

2.3課程融合程度不足

建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)主要包含兩門專業(yè)課，主要是建筑力學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)，這不僅包含力學(xué)的原理，還包括相關(guān)結(jié)構(gòu)設(shè)計的計算方式方法，二者的專業(yè)程度較高，課程難度也就隨著較大。目前，我國針對建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)的目標(biāo)是培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，教師應(yīng)以理論知識為主，實踐教學(xué)為輔，努力將學(xué)生打造成一名符合社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。由于建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)是兩門專業(yè)課融合的課程，因此，若無法將兩個專業(yè)的知識融合起來，就會導(dǎo)致學(xué)生在接受知識時，產(chǎn)生枯燥、乏味的情感，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在制定教學(xué)計劃時，對晦澀難懂的知識點無法簡化成簡答易懂的概念，部分教師就會跳過難懂的知識點，講解其他簡單的內(nèi)容，這就導(dǎo)致后面的章節(jié)需要該知識點時，教師又得重新講解該知識點，無形之中不僅浪費了課時，還會造成學(xué)生知識點的不銜接。因此，在課程的融合上，如何正確的把握融合程度，是教師需要著重考慮的問題。

2.4考核機制落后

考核機制不僅檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的課程效果，還檢查課程執(zhí)行的情況以及教師教學(xué)過程的優(yōu)劣。在高職高專學(xué)校里，考核機制是正確評價課程及教師的主要方法。但是，根據(jù)目前的情況來看，考核機制較為落后，主要表現(xiàn)在考核方式單一、考核指標(biāo)不及時更新、考核評價模糊等?？己朔绞街饕羌堎|(zhì)形式，通過分發(fā)考核表，學(xué)生或教師根據(jù)實際情況填寫，但是大部分人對其并不重視，因此考核結(jié)果并未做到真實，從而造成考核考評結(jié)果沒有得到重視。

3.高職高專建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程問題的建議

3.1提高課程的融合度

教師在備課及授課的過程中，要善于利用生活中的實際現(xiàn)象、工程情況等，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生日常能夠接觸的，把晦澀難懂的知識點轉(zhuǎn)化成生活中常見的現(xiàn)象，這樣就能夠促使學(xué)生明白每一個知識點在實際生活中的應(yīng)用，從而更好的理解和接受該知識點，并通過舉一反三的方式，了解同概念的理論。教師在課堂上還應(yīng)多使用情景教學(xué)，將知識點融入到實際的現(xiàn)象中，從而為學(xué)生構(gòu)建出合理并且銜接自然的知識氛圍，確保兩個模塊知識點的深度融合。

3.2完善教學(xué)內(nèi)容

隨著社會的發(fā)展，我國需要越來越多的應(yīng)用型人才，因此，為了進(jìn)一步提高教學(xué)效率，為了培養(yǎng)全面型的綜合人才，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會的新目標(biāo)而制定合理的教學(xué)計劃，完善相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，努力培養(yǎng)出社會所需的人才。完善教學(xué)內(nèi)容，主要表現(xiàn)在，教師應(yīng)該努力踐行理論與實際相結(jié)合，在實踐中提高理論知識的運用，不斷完善教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效果[2]。教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在安排理論課程的同時，盡力安排時間帶學(xué)生出去走走，看看相關(guān)工程的實際情況，并通過安排學(xué)生進(jìn)行一定的實踐活動，來提高對理論知識的理解程度，并提高一定的實踐能力。

3.3改革考核評價制度

改革考核評價制度，可以采取過程化、立體化的方式。即摒棄之前單一的考核紙質(zhì)方式，合理利用課堂交流、實踐操作、案例模擬、情景還原等方式，這不僅能夠考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠了解教師的教學(xué)效果。同時，還可以通過考勤情況、成績綜合、學(xué)生互評等方式，了解學(xué)生的實際能力。考核機制應(yīng)當(dāng)貫穿在整個教學(xué)過程中，并且要注重評價指標(biāo)，加大交流和總結(jié)力度，這樣才能夠確?？己顺煽兊恼鎸嵱行?，并且，通過多種互動方式，提高學(xué)生對考核的積極性，這樣能夠確保考核評價靈活真實，不死板單一。

3.4強化師資隊伍的建設(shè)

強化師資隊伍的建設(shè)，主要是強化教師的教學(xué)能力、提高教師的知識儲備量、提升教師的實踐水平等。教師作為傳道授業(yè)解惑者，就要求其必須擁有一定的水平，高職高專學(xué)?？梢酝ㄟ^開展不定期培訓(xùn)活動、加強校企之間的交流等，提升教師的專業(yè)水平和實踐能力。同時，還需要重視教師的道德修養(yǎng)，通過不斷的學(xué)術(shù)交流活動和研究活動，提高教師的創(chuàng)新能力以及科研能力。

4.結(jié)論

建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)是建筑專業(yè)的必修課程，在建筑相關(guān)的工作中占有不可或缺的地位，只有學(xué)好相關(guān)內(nèi)容，才能為走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。目前，我國對應(yīng)用型的綜合性人才需求量越來越多，建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)作為建筑專業(yè)的重點內(nèi)容，分析建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程的現(xiàn)狀與問題，能夠為未來建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程的相關(guān)情況提供一定的理論意義。

參考文獻(xiàn)

[1]章鴻雁;韋東生.談高職高專工程造價專業(yè)《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程的改革[J].職業(yè)教育研究.2008（06）：22.

[2]周景潤.探索如何提高《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》的教學(xué)效果[J].內(nèi)江科技.2016（12）：75.