黃利香

自古有“讀書破萬卷，下筆如有神”之說?！墩Z文課程標準》中對閱讀能力有具體的描述：“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。多讀多練，不僅可以開拓眼見，對于小學生來說，多讀多練更是提高小學生語文能力的良方閱讀是教育的核心，也是最基本的學習能力。小學生閱讀能力的提高，不僅能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗、積累豐富的語文知識，還能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。因此，廣泛地開展課外閱讀，百益而無一害。所以，我在平時的教育教學中努力倡導學生多讀課外書，甚至布置了一些讀書任務(wù)，努力激起孩子們的閱讀興趣，指導孩子們進行廣泛的課外閱讀，為孩子們導航，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。下面我就談?wù)?，我是如何指導小學生進行課外閱讀的。

一、選擇好書，激發(fā)閱讀興趣

要讓學生愛上看書，就得讓學生喜歡上這本書。怎樣選擇好書呢？首先，就要根據(jù)學生的年齡特點和知識水平來選好書，引導學生讀好優(yōu)秀的課外作品。一般地，低年級學生的思維主要以具體形象為主，因此可選取圖文并茂的課外讀物。在教低年級的時候，我曾向?qū)W生推薦過張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》、《大林和小林》、孫幼軍《小布頭奇遇記》、鄭淵潔《皮皮魯和魯西西》、包蕾《豬八戒吃西瓜》等，深受學生的喜愛；中年級和高年級的學生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強的讀物給學生閱讀。魯迅先生曾經(jīng)說過：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！彼€說：“?？次膶W書，也不好的，會變成連常識也沒有的糊涂蟲，研究文學固然不明白，自己做文章來也糊涂?！币虼?，在指導學生選擇課外讀物時，盡量擴大選擇范圍?？梢允莾和?、歷史故事、科學常識等；也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書。 最后，教師在推薦過程中，也應(yīng)注意必要的指導和技巧。教師聲情并茂地描述，或設(shè)有懸念的故事情節(jié)，或精彩之處戛然而止，都能讓學生產(chǎn)生閱讀的興趣。興趣是學習最好的老師，是人們從事任何活動的動力源泉。這樣就水到渠成，達到我的目的：孩子們爭分奪秒地讀。每當一周一節(jié)的閱讀課上，同學們都特別認真，生怕下一節(jié)課老師不帶大家到愛閱館看書……

二、課內(nèi)外結(jié)合，并向課外延伸

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。這樣經(jīng)過一段時間的引導。學生的課外閱讀興趣大大的提高，讀書的熱情也高了。

三、充分發(fā)揮學生閱讀的主動性。

我們常強調(diào)：學生是學習的主體，應(yīng)讓學生自主地學習，應(yīng)授之以“漁”。故事人人愛聽，尤其是小學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時候，當老師講完故事，向?qū)W生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。例如：我在給六年級學生上課外閱讀的時候，就給他們講《三國演義》和《水滸傳》的故事內(nèi)容。每當講到精彩之處，學生就會露出那急切，期盼的眼神，恨不得一下子就把整本書看完。課后他們會爭先恐后地看這些書，這樣就起到了很好的效果。但是，僅僅靠老師講故事，學生聽還遠遠不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是培養(yǎng)學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。一舉兩得，何樂而不為呢？

四、開展豐富多彩的課外活動

學生進行課外閱讀，既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。我們還可以根據(jù)學校組織的活動、社會關(guān)注的熱點問題，自辦手抄報和手抄小雜志。這學期，為了了解學生課外閱讀的情況，我們班辦了一期以讀書為主題的手抄報。學生為了辦報，大量閱讀了怎樣讀書的有關(guān)知識，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，還真辦出了有模有樣的報紙。學生辦的報紙無論好壞我都給他們張貼展覽。學生在相互觀摩、互相學習比較中，又悟到很多東西。這樣的活動每學期可組織多次，使學生在辦報刊的過程中，提高選擇及加工信息的能力。以上就是我的一些粗淺的看法。作為老師，在平時的教學工作中，我們還應(yīng)該多動腦，勤動腦，采取多種方法指導學生進行課外閱讀，使學生在閱讀中感受快樂，真正地愛上閱讀。

總之，在新課程標準指引下，提高學生的閱讀能力會給學生一個全新的學習領(lǐng)域。作為教師，應(yīng)充分的認識到閱讀的重要性，想方設(shè)法提高學生閱讀的主動性，提供展示的機會與平臺讓學生體驗成功的喜悅。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍。不僅提高了農(nóng)村學生閱讀的主動性、積極性，更在于形成良好的讀書習慣，提高了學生的閱讀能力，這是對學生會終身受用的，我們的語文閱讀教學必將在此基礎(chǔ)上結(jié)出累累。