梁麗娟

艾蕪曾說：寫作還有一個(gè)過程，就是修改過程。修改時(shí)，把作品當(dāng)成不是自己的，從別人的角度上去吹毛求疵，冷靜地修改?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也在第二學(xué)段“課程目標(biāo)”有“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”的表達(dá)；在“教學(xué)建議”中說：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)修改和相互修改的過程中提高寫作的能力”；在“評(píng)價(jià)建議”中說：“要考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！庇纱丝梢?，修改作為習(xí)作教學(xué)中的重要一環(huán)，它的作用是不可小覷的。

事實(shí)上，學(xué)生習(xí)作第一稿時(shí)，難免會(huì)有一些疏忽，不那么完善。就是大作家寫文章也都是需要修改的。因此，修改作為一個(gè)運(yùn)思的再創(chuàng)造過程，值得我們教者更大程度地重視，注意引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在修改中提高寫作的水平?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸趯懽餍薷慕虒W(xué)中的一些做法。

一、個(gè)人自修

葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文者本人?！睂W(xué)生習(xí)作時(shí)總覺得無話可說，沒有好材料。其實(shí)，我們身邊有許多看似平凡卻有蘊(yùn)含著人情美的感人事例，只是學(xué)生沒有注意到，沒有用心眼去體會(huì)，故而不能很好地抒寫出來。正如哲人所說，生活中不缺乏美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生用心眼去感受生活的韻味，在平淡中發(fā)現(xiàn)美。

例如，陳麗珊同學(xué)寫的《母愛》中有對(duì)媽媽這樣的描繪：“媽媽把我?guī)У结t(yī)院，醫(yī)生給我看病后，媽媽一直陪著我打完點(diǎn)滴才回家。”語言平淡，不能凸顯人物形象。于是，我啟發(fā)她回憶當(dāng)時(shí)母親是怎樣把她帶到醫(yī)院的，母親做了什么，說了什么，她的表情如何，自己當(dāng)時(shí)有什么感受。并引導(dǎo)她揣摩如何運(yùn)用準(zhǔn)確的語言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。經(jīng)過一番感悟揣摩，她的文章有了明顯的飛越：媽媽聽到我不舒服的消息后，臉上的笑容瞬間消失了。她緊皺著眉頭，急切地詢問到：“你哪兒不舒服了？快告訴媽媽，快！”我只是搖搖頭，辛苦地話都不想說了。媽媽見狀，立馬要把我送到醫(yī)院，一邊走，一邊不停地探著我的額頭。見著醫(yī)生，媽媽又開始一股腦地問：“醫(yī)生，我女兒怎么了？您看她臉那么紅，要緊嗎？醫(yī)生，要緊嗎！”當(dāng)聽到醫(yī)生說：“不要緊，只是輕微的發(fā)燒，打瓶點(diǎn)滴，燒退了就沒事了?！眿寢屄犃T，這才長長地舒了一口氣，緊鎖著的眉頭也稍微放松了一點(diǎn)兒……經(jīng)過個(gè)人修改，學(xué)生的習(xí)作語言雖然質(zhì)樸，但一位慈愛的母親形象躍然紙上，那深沉而無私的愛，深深地打動(dòng)了讀者。

“文章不厭百回改”，曹雪芹在創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》時(shí)也曾“披閱十載，增刪五次”；美國作家海明威為《老人與?！沸薷倪_(dá)二百多次，名人名家尚且如此，何況我們的學(xué)生？因此，我們教師要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地進(jìn)行修改，養(yǎng)成修改的習(xí)慣。

二、同伴互修

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：寫作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生通過同伴互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。同學(xué)之間都是同齡人，他們有共同的語言與話題，容易產(chǎn)生共鳴，適當(dāng)?shù)刈屗麄兓ハ嘈薷模泻蠈W(xué)生的生活及心理。同時(shí)，學(xué)生在相互交流修改的過程中，也給學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自己習(xí)作的平臺(tái)，不僅啟發(fā)了學(xué)生的思維，還訓(xùn)練了學(xué)生的語言，大大促進(jìn)了學(xué)生習(xí)作能力的提高。

在四年級(jí)上冊(cè)第四單元寫一寫自己喜歡的動(dòng)物中，我布置學(xué)生回家完成初稿后，利用第二天的語文早讀課，讓學(xué)生分小組進(jìn)行修改，收效甚好。以陳果同學(xué)的習(xí)作為例，他在描述自己喜歡的動(dòng)物時(shí)這樣寫道：它有兩只長長的耳朵，一雙圓溜溜的眼睛，一個(gè)三瓣嘴，全身雪白，尾巴短短的……組員們紛紛提出自己的修改意見。組員一認(rèn)為把寫“耳朵”句改為“它的耳朵長長的，豎在頭上，可好看了！”組員二認(rèn)為寫自己與動(dòng)物的趣事時(shí)要寫得詳細(xì)、生動(dòng)；組員三則認(rèn)為還可以加上比喻、擬人等修辭……小組內(nèi)一下子像炸開了鍋，大家你一言我一語地說開了，很快就把文章修改得更生動(dòng)、形象了：我喜歡小白兔，它一身雪白，像披著一件白皮襖。耳朵長長的，總是豎在頭上，像兩個(gè)忠心的護(hù)將，可神氣了。兩只圓溜溜的眼睛一轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的，鬼主意特別多。肚子餓時(shí)，那三瓣嘴就裂開了，好像在說：“主人呀，我肚子餓了，快給我送吃的吧！”小絨球似的尾巴可真叫人喜歡……

同學(xué)們都從自己的角度對(duì)這篇文章提出看自己的修改意見，語言真摯，見解獨(dú)到，展示了自己對(duì)作文的認(rèn)識(shí)。這樣久而久之，學(xué)生不僅知道怎樣寫，知道為什么要這樣寫，還能在互修中達(dá)到共同提高寫作水平的目的。

三、教師點(diǎn)修

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在作文修改過程中，不僅要注意修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度，過程和方法?！币虼耍處熢诹?xí)作修改教學(xué)中的關(guān)注點(diǎn)更應(yīng)放在學(xué)生修改的態(tài)度、過程和方法上。

（一）鼓勵(lì)為主，適當(dāng)點(diǎn)撥

葉圣陶先生說：“批改不宜挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)?！苯處煹狞c(diǎn)修要重在鼓勵(lì)，適當(dāng)點(diǎn)撥，這樣學(xué)生才能有個(gè)性發(fā)展的空間。有的教師在批閱作文時(shí)喜歡將學(xué)生的作文進(jìn)行細(xì)致的刪改，但更多時(shí)候，可能與學(xué)生的原意相違。這樣既不利于學(xué)生的主體作用，更不利于提高學(xué)生的作文水平。因此，教師在點(diǎn)評(píng)作文時(shí)，運(yùn)用啟發(fā)式的問句將更利于學(xué)生進(jìn)行自我反思，從而喜歡修改并養(yǎng)成習(xí)慣。

（二）以獎(jiǎng)促改，樂而不倦

“三分作文七分改?！钡魑男薷牡倪^程是枯燥的，如何才能讓下學(xué)生樂此不疲地?zé)嶂杂谛薷哪?？筆者認(rèn)為可以以獎(jiǎng)促改。

在習(xí)作修改環(huán)節(jié)上，筆者設(shè)立了“修改之星”獎(jiǎng)。孩子們?cè)诿看蔚牧?xí)作修改中均可爭取獲星，每撰滿五顆就可以換獎(jiǎng)，這獎(jiǎng)品也許是免一次抄寫作業(yè)，也可以選擇獲得一份小禮品。為了鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與，我們還定期舉行“修改小能手”、“誰的進(jìn)步大”等評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。這一舉措的實(shí)施，同學(xué)們就形成了你追我趕的態(tài)勢(shì)，他們修改作文的興致高漲，習(xí)作也在一次次的修改中越來越精彩。

玉雕為飾，文改為章。教師只有重視培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，才更有利于學(xué)生主動(dòng)作文，寫出屬于自己的個(gè)性化的優(yōu)秀作文。