陳友順

一、我校英語現狀分析

我校有下列比較普遍的現象：其一，學生年級越低，回答問題越積極，課堂氣氛越活躍。然而，隨著學生年級的升高，他們反倒越不愿發(fā)言；其二，有些學生考試常常能拿高分，但要讓他流利地說幾句英語卻很難；其三，有的學生面對老師和同學十分害羞，不愿積極參與口語活動；其四，有的學生雖然參與積極性較高，心里或許也想得不錯，但一到口頭表達，就抓耳撓腮；其五，還有的學生小組自由會話時語言流暢，一到正式發(fā)言時就結結巴巴，甚至會出現一些錯誤。

二、我校英語口語教學質量上不去的原因

我校的小學英語課程開設較城市晚，起步慢，學校對英語的重視程度不高，像一、二年級的小學生每周只有兩節(jié)英語課，六年級課時最多也就一周僅有4節(jié)課，無法和語文數學相比。盡管現在會定期開展小學英語教師的學術交流，但我校大部分英語教師并非英語專業(yè)出身，教師本身英語水平就有限，尤其是英語口語。學生不愛學習的多，家長都干農活，沒時間管孩子的學業(yè)，而且他們那一代學歷也不高，更不可能輔導孩子學習，尤其是英語。孩子更不愛說英語，總張不開口。所以造成學校英語口語教學質量上不去的原因，歸納如下：

一是學生沒有良好的語言環(huán)境，我校的家長絕大多數都不會說英語。平時學生所聽，所說，所想的都是漢語。高年級學生處于敏感、自尊的心理發(fā)展階段，往往出于害羞、怯懦、畏懼等心理而不敢開口說英語，導致口語訓練難以順利開展。最要命的是他們的英語基礎薄弱，缺乏在詞匯、語法、句型等基礎知識上的積累，“輸入”有限，導致“輸出”不暢。

二是我校小學英語教師資歷低，大多英語教師都不是英語專業(yè)的教師，所以不能很流暢地說英語，難以全面用英語授課。學生根本沒有機會聽到地道的英語，也就是說連模仿的對象也沒了。我們都知道，“模仿”是人類學習進步的一大途徑，她在兒童心理的形成和發(fā)展上，特別是在兒童的動作、語言、繪畫、技能以及行為習慣、行為品質等方面的形成和發(fā)展上起著重要作用。

三是學校受到辦學條件的限制，不能充分利用網絡、多媒體、語言實驗室等現代化的教學手段和新穎科學的教學資源來開展口語教學，導致口語教學效率低下，難以順利開展。學生接觸英語的機會并不多。

原因是多方面的，這幾年我們科組通過不繼的探究、總結，開展了以提高“英語口語”為目的的課題研究，我們采取了如下的策略：

三、提高英語口語表達能力的策略

（一）全面提升老師自身水平

利用好校本研修時間，制定好一系列的強化訓練課程，讓老師們提高自信心，掌握好語音、語調，進行口語對話訓練，開展各種各樣的小比賽（唱英文歌曲、朗讀、背誦和復述等）或者看英文原聲的電影和美劇，既能欣賞跌宕的劇情，還能學會一些地道的口語表達。

（二）以課堂教學為突破點，提高學生口語水平

在課堂教學中，根據小學生年齡、性格特點，選擇適合小學生心理、思維特征的小學英語教學方法和模式，培養(yǎng)學生英語口語表達能力，提高小學英語口語教學有效性。

1.聯系生活實際，創(chuàng)設情景，合作交流，激發(fā)興趣

教師可以聯系生活實際，創(chuàng)設帶有啟發(fā)性的情景，讓學生發(fā)揮想象，拓展思維，進入一種有話想說、有話可說、有話要說的情境之中，培養(yǎng)學生的口語交際能力。學生可以選擇按課文內容進行對話表演，也可以基于課文內容，將對話深入和拓展。

2. 在課堂中營造說的氛圍，啟發(fā)學生思維，實現語言的實踐性

有效地開展各種活動才能使學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的實踐性。只有把學生置于運用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，才能達到真正掌握英語。課前可組織自由交談，作為一個熱身環(huán)節(jié)，包括師生對話和生生對話。

3.增強英語口語表達實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)建以活動課為主的課堂教學模式，有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力

可根據學生年齡特點，設計游戲和表演環(huán)節(jié)。通過游戲和表演，讓學生熟悉課文情節(jié)，記憶課文的語言知識，在練習中轉化為流暢準確的英語口語，形成口語能力。表演時，可以利用簡單道具，配上相應的動作，輔之夸張的表情、恰當的語調，既能防止因疲勞而產生的厭煩情緒，又能提高課堂教學的效果。表演能夠增強學生自信心、活躍學生思維，提高語言表達能力，創(chuàng)建以活動課為主的課堂教學模式，使學生樂學、愛學?？筛鶕W生年齡特點，設計值日報告或口語交流環(huán)節(jié)。

四、開展校園課外活動，加強聽說實踐

開展豐富多彩的校園課外活動，可以有效發(fā)展學生的口語交際能力。教師可以利用英語課以外時間，開展各類英語活動，如英語角、英語演講賽、英語課本劇比賽等。以我校為例，在校園內創(chuàng)設英語氛圍，培養(yǎng)學生學習英語的興趣及需要，在課余時間播放英語歌曲、英語童謠、英語動畫片、英語新聞等。開展珍惜時間、感恩母親節(jié)、復活節(jié)、圣誕節(jié)、英語情景劇、快樂英語角等等豐富多彩的英語活動。英語教師全程參與指導，廣泛開展師生之間、生生之間的口語交流。

英語基礎的好與壞直接牽連很多的東西，隨著時代快速地發(fā)展，英語也有著獨特的優(yōu)勢，對于未來人才的要求，英語更是不可或缺的一種交流語言。提高小學英語口語教學有效性更是一項艱巨、重要的任務。加強口語教學，提高學生口語能力，強化學生的交際意識，要從英語起始階段開始，針對學生不同實際情況，因材施教，全方位、多層次、多角度地實施有效的口語教學方法，以多樣化的教學手段來激發(fā)學生說英語的興趣，調動他們學習的積極性、主動性，發(fā)揮學生語言才智，努力做到讓學生在英語口語方面有話想說、有話可說、有話要說，讓學生愛上說英語。作為老師的我們，更不應該辜負家長對我們的信任，選擇適合的教學方法，讓學生在小學階段就打下牢固的口語基礎。

我們的課題組將繼續(xù)深入進行研究，力求探究出一條適合本校路子，具可借鑒的英語口語教學模式。