李超娣

近年來(lái)社會(huì)掀起了一場(chǎng)關(guān)于如何培養(yǎng)杰出人才的大討論。人們普遍承認(rèn)，中國(guó)教育生病了，專家和民眾開出的藥方很多，不乏高見(jiàn)。我個(gè)人覺(jué)得，杰出人才就像是金字塔的塔尖，其他一般性人才是塔基，只有這個(gè)塔基足夠堅(jiān)實(shí)，才能為杰出人才的涌現(xiàn)提供支撐。培養(yǎng)杰出人才需要倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)一般性人才同樣需要倡導(dǎo)創(chuàng)新教育。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，能在自身的教學(xué)領(lǐng)域?qū)?chuàng)新教育作何探索呢？我覺(jué)得，在寫作教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育是比較適宜的，可以有以下幾條較為可行的路徑：

一、改革寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，凸顯“創(chuàng)新”的關(guān)鍵地位

寫作本質(zhì)上是一種創(chuàng)作活動(dòng)。寫作的目的在于生產(chǎn)文章，這些產(chǎn)品由不同的大腦生產(chǎn)，必然會(huì)體現(xiàn)創(chuàng)作者的特性。這些特性是創(chuàng)新的表現(xiàn)，我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)？怎樣在重要考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中更好的體現(xiàn)這一特性？眾所周知，語(yǔ)文作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，特別是中考高考中的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)具有強(qiáng)大的導(dǎo)向作用，而就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，各地的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其他的評(píng)分項(xiàng)目較為重視。我查閱了茂名市某年的中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)其有四大項(xiàng)，有“內(nèi)容”“結(jié)構(gòu)”“語(yǔ)言”“文面”，下轄相應(yīng)的評(píng)分細(xì)則，如一類文的具體要求有：“切合題意”“中心突出”“內(nèi)容充實(shí)”“情感真摯”“語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、流暢”“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”“條理清晰”“卷面整潔”“字體工整”。其中，沒(méi)有一項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)明確指向?qū)W(xué)生創(chuàng)新能力的考查。我們都知道，創(chuàng)新才是一篇文章的靈魂所在，否則其他表面功夫做得再完美，也掩飾不了內(nèi)在的蒼白無(wú)力。不過(guò)，就我個(gè)人了解到的情況而言，小學(xué)階段的語(yǔ)文習(xí)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)受中考、高考的影響不是特別大，茂南區(qū)小語(yǔ)試行的寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有中考、高考那么明確細(xì)致。我認(rèn)為，我們可以在寫作評(píng)價(jià)體系中樹立“創(chuàng)新”的關(guān)鍵地位，引導(dǎo)師生們重視“創(chuàng)新”。雖然升入中學(xué)要面對(duì)另一種評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，但兩者之間的共性要大于差異性，能很好的體現(xiàn)“創(chuàng)新”的文章，在其他評(píng)分項(xiàng)目上的得分也差不到哪里去。一篇文章怎樣才算得上是體現(xiàn)了“創(chuàng)新”呢？我認(rèn)為：展現(xiàn)個(gè)性、與眾不同、立意高遠(yuǎn)、觀點(diǎn)新奇、想象獨(dú)特、文采斐然、表達(dá)巧妙合理、實(shí)操和邏輯性強(qiáng)……這些似乎都可以算是“創(chuàng)新”的體現(xiàn)。

二、 小學(xué)階段的寫作訓(xùn)練內(nèi)容必須重新定位

現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，把小學(xué)階段的寫作練習(xí)主要?jiǎng)澐譃椤皩憣?shí)”與“想象”兩大類。在高年級(jí)，寫實(shí)類的寫作訓(xùn)練更是占據(jù)了實(shí)驗(yàn)教材的主體位置，我認(rèn)為這是不太合理的。本來(lái)學(xué)習(xí)生活就比較單調(diào)了，想象的空間還那么狹窄，寫來(lái)寫去就那些人和事，太過(guò)無(wú)趣。這樣的配置更加劇了一種現(xiàn)狀，那就是大多數(shù)的學(xué)生不愛(ài)寫作，尤其排斥教材和試題中的寫作，其書面表達(dá)的欲望受到了極大的抑制，這非常不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)特別是創(chuàng)新能力的提升。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“最重要的不是知識(shí)，而是想象力。”想象力是孩子們最可寶貴的特質(zhì)之一，小學(xué)階段的孩子，哪怕是高年級(jí)了，其與生俱來(lái)的想象力仍然極為豐富，好奇心極為強(qiáng)烈。我們應(yīng)在寫作中加強(qiáng)科幻、童話、詩(shī)歌、觀察日記等文體的寫作訓(xùn)練，充分保護(hù)并提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、搭建寫作傳播、分享的平臺(tái)，為學(xué)生的思想碰撞、激發(fā)創(chuàng)意提供的媒介

學(xué)生創(chuàng)作出了文章，在常規(guī)的寫作評(píng)講課上，老師一般只能擇優(yōu)、擇差進(jìn)行全班的講評(píng)?，F(xiàn)在，在前人的探索下，班報(bào)班刊（紙質(zhì)版、電子版都有）成為了一種不錯(cuò)的選擇。學(xué)生們可以在這個(gè)平臺(tái)上，進(jìn)行對(duì)比、借鑒、探討、辯論等活動(dòng)，互相促進(jìn)。這對(duì)于凸顯創(chuàng)新無(wú)疑是一股強(qiáng)大的推動(dòng)力。根據(jù)我本人在任教班級(jí)辦班報(bào)的情況來(lái)看，學(xué)生既有競(jìng)爭(zhēng)，也有合作，寫作熱情高漲，創(chuàng)作欲望得到了很好的保護(hù)。還產(chǎn)生了有思維碰撞的火花，有一些學(xué)生創(chuàng)作了長(zhǎng)文在班報(bào)上進(jìn)行連載，彼此搭起了擂臺(tái)，斗一斗誰(shuí)的作品能得到更多的好評(píng)。當(dāng)然，班報(bào)還需要進(jìn)一步的優(yōu)化，比如，班報(bào)出得期數(shù)多了，紙質(zhì)的班報(bào)既也不夠低碳環(huán)保不便于保存，也很難體現(xiàn)類似于網(wǎng)絡(luò)“回帖”這樣的評(píng)論功能。如果班報(bào)的互動(dòng)性更強(qiáng)的話，爭(zhēng)鳴的氛圍就熱烈，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升無(wú)疑更有促進(jìn)作用。

四、重視積累

如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新而忽視了積累，那創(chuàng)新就是無(wú)源之水無(wú)本之木。創(chuàng)新源自厚積薄發(fā)，小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備少，人生閱歷淺，來(lái)自課外閱讀的積累就顯得極為重要，老師可以為學(xué)生推薦一些能激發(fā)創(chuàng)造力想象力的書籍、刊物。單調(diào)的學(xué)習(xí)生活是壓抑探索欲望的，我們還可以跟其他學(xué)科的老師合作，在科學(xué)、品德與社會(huì)、綜合實(shí)踐等課程中進(jìn)行豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)。我們可以指導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)記錄，進(jìn)一步撰寫研究報(bào)告，引導(dǎo)其嘗試進(jìn)行更深層次的思考，提升思想境界，積淀對(duì)人生的感悟等等。這些，都可以歸入學(xué)生的素材積累包中，學(xué)生的閱讀所得與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是其穩(wěn)定可靠的寫作資源庫(kù)，也是非常珍貴的創(chuàng)新來(lái)源。

這些簡(jiǎn)單的想法，可能現(xiàn)在還很不完善，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)也沒(méi)有立竿見(jiàn)影的效果，但立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，為學(xué)生的終身發(fā)展著想，為國(guó)家培養(yǎng)真正優(yōu)秀的人才考慮，我們應(yīng)該努力去探索，才能在自身的教學(xué)領(lǐng)域更好的滲透創(chuàng)新教育。