梁月華

一、復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.單純地疏通知識點(diǎn)，忽視方法能力的培養(yǎng)

復(fù)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自主疏理知識、轉(zhuǎn)化能力的過程，它必須理清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，將 “點(diǎn)”連成“線”，將“線”連成“網(wǎng)”，內(nèi)化成學(xué)生的東西。然而我們在教學(xué)中往往過分強(qiáng)調(diào)了疏通知識點(diǎn)，只強(qiáng)調(diào)知識的記憶技巧的訓(xùn)練掌握，而忽視了梳理知識的方法和能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)模式單一，上成了練習(xí)課

教學(xué)中練習(xí)層層遞進(jìn)，密度不斷加大，角度依次變換，難度隨之增加。這樣下來教師很辛苦，學(xué)生則被重復(fù)枯燥的機(jī)械訓(xùn)練弄得疲憊不堪，事倍功半。時(shí)間久了，學(xué)生對數(shù)學(xué)就失去了興趣。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠

上“復(fù)習(xí)”課時(shí)，教師往往表現(xiàn)得主觀意識很強(qiáng)，過度發(fā)揮了主導(dǎo)作用。如查漏補(bǔ)缺課往往是教師在查、教師在補(bǔ)，很少照顧學(xué)生想怎么學(xué)習(xí)，更不用說讓學(xué)生自查自糾自補(bǔ)，即便有的教師有意識也只給了少之又少的時(shí)間，學(xué)生還沒來得及深思就被教師拉回原地。在教學(xué)中缺少教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、學(xué)生與教材的交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不起來，主體作用得不到發(fā)揮。

4.忽視發(fā)散思維，知識遷移不夠

教師往往重知識系統(tǒng)本身，教師以為學(xué)生聽懂了，就萬事大吉，很少引導(dǎo)學(xué)生思考與系統(tǒng)鉆研有關(guān)的知識，即很少舉一反三、綜合運(yùn)用，讓學(xué)生思維發(fā)散，實(shí)現(xiàn)知識遷移。

5.跳不出“認(rèn)知”的怪圈，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)

課堂上，教師重在傳授知識和技能，以記憶為復(fù)習(xí)階段的主要學(xué)習(xí)形式，以大量的機(jī)械訓(xùn)練作為知識鞏固的主要手段和形式，這樣，教學(xué)脫離了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐活動，脫離了學(xué)生的主動建構(gòu)，學(xué)生的能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)就難以達(dá)到要求。

6.忽視“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的基本理念

它要求使不同的學(xué)生通過復(fù)習(xí)得到不同的發(fā)展。但在復(fù)習(xí)教學(xué)中常?？吹降氖撬械膶W(xué)生經(jīng)歷著同樣的學(xué)習(xí)過程，同樣的習(xí)題訓(xùn)練，不是不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，而是把不同層次的學(xué)生又再次拉回到同一起跑線。

二、淺談自己對復(fù)習(xí)課教學(xué)的幾點(diǎn)做法

（一）復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入要開篇蘊(yùn)情趣

復(fù)習(xí)課就是對已學(xué)過的知識的再學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生來說已失去新鮮感，較難再引起學(xué)生注意，如果注重營造一種寬松、和諧、民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生心理特征的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會覺得特別輕松、愉快。

首先，要注重復(fù)習(xí)方案的設(shè)計(jì)。復(fù)習(xí)課前，教師先要對學(xué)過的知識進(jìn)行整理，找出書中涉及到本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容的題目。然后進(jìn)行富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容作有機(jī)的組合，以一種新的問題方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有新穎感、驚奇感，由此來喚起學(xué)生的注意，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，有一位教師在復(fù)習(xí)口算時(shí)，先創(chuàng)設(shè)動物學(xué)校開運(yùn)動會的情境，然后把每道題設(shè)計(jì)成一個(gè)比賽項(xiàng)目，學(xué)生特別的高興，而且口算速度和正確率明顯提高，學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣很高。又如他在復(fù)習(xí)“乘法口訣”時(shí)，借創(chuàng)設(shè)學(xué)校組織去兒童樂園的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察并列乘法算式求圖中小朋友的人數(shù)。讓學(xué)生列出不同的乘法算式來解決問題。這樣的設(shè)計(jì)充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)從學(xué)生的生活中走出來，使數(shù)學(xué)知識貼近學(xué)生的生活，孩子們學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，課堂上學(xué)習(xí)的氣氛更加濃厚、每個(gè)孩子都參與了進(jìn)來。

其次，注重復(fù)習(xí)方式的新穎性、趣味性、多樣性，通過生動有趣的游戲和活動引導(dǎo)學(xué)生積極參與到復(fù)習(xí)活動中來，并靈活運(yùn)用教學(xué)方法以及設(shè)計(jì)一些可以從多角度思考的題目，通過復(fù)習(xí)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。激勵學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)。例如適當(dāng)組織學(xué)生參加有趣的編題活動，讓學(xué)生更主動地參與復(fù)習(xí)教學(xué)活動。

（二）選擇性、針對性、開放性的復(fù)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合

復(fù)習(xí)時(shí)，要進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和整理，復(fù)習(xí)的內(nèi)容要有選擇性、針對性、開放性。復(fù)習(xí)中的練習(xí)題，要體現(xiàn)知識的綜合性，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維敏捷性、創(chuàng)造性的目的。例如，有一位教師把畢業(yè)復(fù)習(xí)的內(nèi)容大體分為三大塊：一是基礎(chǔ)知識；二是計(jì)算題；三是解決問題。在復(fù)習(xí)時(shí)注意讓學(xué)生主動地回憶和整理學(xué)過的知識，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，哪個(gè)方面薄弱就進(jìn)行針對性的對應(yīng)練習(xí)。又如計(jì)算復(fù)習(xí)課要注重計(jì)算的準(zhǔn)確性和計(jì)算方法的靈活性，那么改錯題和開放題比較好。有針對性的練習(xí)，往往能起到事半功倍的效果。復(fù)習(xí)中一些開放性的題目既可以把學(xué)生學(xué)過的知識“串成線”“連成片”，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還有利于活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）分層練習(xí)、逐步提高

在復(fù)習(xí)階段，分層次的練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)把握知識的連接點(diǎn)，做到一道練習(xí)題擊中多個(gè)知識點(diǎn)，通過題型或問題情景變化，促進(jìn)學(xué)生獲得熟練解決問題的技能；同時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，利用學(xué)生間的互相提問、小組中成員的合作等學(xué)生喜愛的活動，讓學(xué)生在交流和自主探索中獲得發(fā)展。還可以通過做有趣的數(shù)學(xué)游戲、設(shè)計(jì)幾個(gè)不同層次的練習(xí)或者設(shè)計(jì)一些生動有趣的學(xué)習(xí)競賽，解決一些生活中的實(shí)際問題，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，收到良好的教學(xué)效果。

（四）重視一題多變的練習(xí)方法

一題多變是加深對應(yīng)用題理解的良好訓(xùn)練方法。有兩個(gè)好處：一是進(jìn)一步深化對應(yīng)用題的理解掌握規(guī)律；二是加強(qiáng)對不同類型的應(yīng)用題的比較，防止知識負(fù)遷移。例如，“有5朵黃花，紅花比黃花多3朵，紅花有多少朵？”改變成“有8朵紅花，紅花比黃花多3朵，黃花有多少朵？”通過一題多變，使學(xué)生搞清楚誰與誰比，誰多誰少，不是見“多”就加，見“少”就減。

（五）注重?cái)?shù)學(xué)知識的實(shí)用性

數(shù)學(xué)源于生活，與日常生活聯(lián)系密切。復(fù)習(xí)時(shí)必須聯(lián)系實(shí)際才能使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，再運(yùn)用所學(xué)知識解決各種實(shí)際問題，使學(xué)生處處體會數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的作用和數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

總之，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的傳授和關(guān)注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。