陳永麗

校外教育在整個(gè)教育體系中并不是被所有人所熟知，或許大多人只是知道一些表面的教育模式，那么對(duì)校外教育教師的要求更是知道的少之又少，如果設(shè)定一個(gè)問(wèn)題“校外教育教師到底需要一種什么樣的特質(zhì)？”估計(jì)大多數(shù)人只能回答：“專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)就可以?！逼鋵?shí)我們還要學(xué)會(huì)用什么樣的方式方法能夠豐富學(xué)生的課余生活，為學(xué)員營(yíng)造一種愉快的氣氛，特別是對(duì)于我們安圖縣青少年活動(dòng)中心這所免費(fèi)校外教育機(jī)構(gòu)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)不僅僅是一名“課者”，更是一個(gè)“設(shè)計(jì)新人”的創(chuàng)造者，需要自己獨(dú)立摸索一些適合本地區(qū)，適合校外教育的的特有的教學(xué)教育模式，下面我就校外美術(shù)教育談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、自研獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

校外教育的美術(shù)課具有獨(dú)特的教學(xué)結(jié)構(gòu)，基本包括復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的繪畫(huà)技能、教師傳授新知、巡回指導(dǎo)、布置下節(jié)課需要的素材和教師對(duì)學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的互評(píng)五個(gè)環(huán)節(jié)。這五個(gè)環(huán)節(jié)既有相應(yīng)的獨(dú)立性又相互聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以自然過(guò)渡的形式顯現(xiàn)出來(lái)，一個(gè)半小時(shí)的課時(shí)，對(duì)于學(xué)員來(lái)說(shuō)很難從始至終全心投入。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)結(jié)合學(xué)員的生理、心理特點(diǎn)按照動(dòng)靜結(jié)合的原則來(lái)分配好一節(jié)課的時(shí)間。

二、明確目標(biāo)注重發(fā)展性

教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)需要校外教師根據(jù)社會(huì)、學(xué)員自身不斷更改，不同階段應(yīng)有所超越。學(xué)員愿意做新鮮事物的參與者，單調(diào)的重復(fù)只會(huì)讓他們覺(jué)得索然無(wú)味。因此，校外教師在教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)內(nèi)容的安排上要遵循發(fā)展性原則。一方面鞏固已有或是有待于提高的知識(shí)和技能，另一方面，根據(jù)不同個(gè)體的特點(diǎn)，有的善于創(chuàng)新，有的追求唯美，分別設(shè)置彈性目標(biāo)，不斷挖掘?qū)W生的潛力。

另外，校外教師可以根據(jù)同一學(xué)期不同階段，有計(jì)劃地分別設(shè)置階段性主題活動(dòng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的豐富性。如根據(jù)季節(jié)，我就根據(jù)孩子的喜好設(shè)計(jì)了有關(guān)《民間剪紙》《葡萄采摘寫(xiě)生》的主題，把學(xué)員帶到大自然中，讓學(xué)員真正感受大自然的美，學(xué)員興致頗高，收效明顯。

三、教學(xué)環(huán)境富有設(shè)計(jì)感

有一些場(chǎng)所為了能夠吸引大家眼球，不僅把環(huán)境設(shè)計(jì)的非常夸張，而且還要定期更換，緊跟時(shí)尚的步伐，期待給人耳目一新的感覺(jué)。外出參觀學(xué)習(xí)，我最大的感受就是：環(huán)境的烘托作用不可小視。天津華夏未來(lái)的室內(nèi)外裝潢頗具設(shè)計(jì)感，美術(shù)教室內(nèi)從地面到天花板均以學(xué)員作品分層展示，地面和墻壁為飽和度極高的顏色。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，極具視覺(jué)沖擊力和層次感。如此亮麗的環(huán)境色彩會(huì)讓學(xué)員興奮的同時(shí)有參與進(jìn)來(lái)的強(qiáng)烈愿望。不過(guò)，有些時(shí)候過(guò)分地處處?kù)拍繒?huì)適得其反，造成視覺(jué)疲勞、不分重點(diǎn)。好的環(huán)境應(yīng)是整體大方、細(xì)節(jié)精致的，一切跳出整體之外的局部都會(huì)喪失生命力的。

用學(xué)員作品裝飾教室，可謂是一舉兩得。一方面是對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)和促進(jìn)，凸顯藝術(shù)性。另一方面，節(jié)約了裝飾的經(jīng)濟(jì)成本，降低了投入。同時(shí)，突出展覽的藝術(shù)性、實(shí)效性、全面性原則更是展覽的設(shè)計(jì)者——教師應(yīng)遵循的。

四、創(chuàng)設(shè)良好的課堂秩序

對(duì)于校外教育來(lái)說(shuō)，組織性和紀(jì)律性是集體教學(xué)活動(dòng)中必不可少的要素，課堂教學(xué)的優(yōu)越性在于目標(biāo)明確、學(xué)員能夠有效地參與其中。在尊重學(xué)員自主性的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)員提出相應(yīng)的紀(jì)律要求。個(gè)別教師在講課示范階段課堂秩序良好，但在巡回指導(dǎo)或總結(jié)交流時(shí)，教室內(nèi)秩序混亂，只關(guān)注了部分學(xué)員，忽略整體，教育全面難以體現(xiàn)。更有甚者，學(xué)員獨(dú)自跑出了教室，安全難以保證。

好的課堂十分重視養(yǎng)成教育，其中心內(nèi)容不外是對(duì)學(xué)員良好行為習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。有經(jīng)驗(yàn)的教師善于訓(xùn)練學(xué)員按照一定的信號(hào)來(lái)調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，把學(xué)員的學(xué)習(xí)納入井然有序的活動(dòng)中，心理學(xué)上稱(chēng)為動(dòng)力定型，它是一系列暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的系統(tǒng)，是大腦皮質(zhì)根據(jù)刺激物的特點(diǎn)，依照一定先后的秩序和強(qiáng)弱配置而構(gòu)成的條件反射系統(tǒng)，這種條件反射一旦形成以后，只要前面的刺激物一出現(xiàn)，就可以引起一系列的反射作用。當(dāng)學(xué)員養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣后，就能夠與教師密切配合，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有序的進(jìn)行，就會(huì)讓課堂氣氛既生動(dòng)又富有節(jié)奏感。

此外，根據(jù)不同的課程階段營(yíng)造與之相匹配的主題活動(dòng)會(huì)錦上添花的，如結(jié)合時(shí)事、國(guó)慶、中秋節(jié)、圣誕節(jié)、新年，我都會(huì)設(shè)計(jì)與之相關(guān)的愛(ài)國(guó)主義繪畫(huà)內(nèi)容、學(xué)員動(dòng)手制作月餅、了解西方圣誕節(jié)的來(lái)歷、科技推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的主題教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)課程中出現(xiàn)新的元素時(shí)學(xué)員的反應(yīng)非常敏銳，營(yíng)造多彩變幻的氛圍，把美術(shù)課融入文化教育的大背景中，美術(shù)教師責(zé)無(wú)旁貸。

我們是教師，牽著學(xué)員的小手，我有義務(wù)把他們引領(lǐng)到豐富多彩的文化世界中。

五、善于溝通注重實(shí)效性

同學(xué)校教育不同，校外教育的教師每節(jié)課都有與家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)，教師一定要重視每一節(jié)課的交流機(jī)會(huì)，這也是教師自我展示與家長(zhǎng)交流的平臺(tái)，是樹(shù)立教師在家長(zhǎng)心目中良好形象的寶貴時(shí)機(jī)。另外，如何實(shí)現(xiàn)有效地溝通，是年輕教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的。同班集體的溝通要注重全面性、科學(xué)性、邏輯性與藝術(shù)性相結(jié)合，家長(zhǎng)們渴望了解孩子的課堂表現(xiàn)與不足之處，教師如能架設(shè)好溝通的橋梁定會(huì)為建立良好班集體起到推波助瀾的作用。

以上是我在工作中的一些感想，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的校外美術(shù)課僅從上述幾個(gè)方面并不能夠完全概括，目的在于拋磚引玉共同研究。