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創(chuàng)新能力是人在創(chuàng)造活動中發(fā)展出來的各種能力的總和，是一種高級獨特解決問題的能力，是一個人成材的重要資本之一。每個幼兒生來便具有巨大的創(chuàng)造力潛能，只要得到適時而科學的開發(fā)，都可以成為高創(chuàng)造性的人。美術教學是幼兒園教學活動的重要內(nèi)容，又是廣為幼兒喜愛的活動之一。美術活動對萌發(fā)幼兒的美感，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力有著其它活動不可代替的作用。下面，我就在美術活動中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力談幾點體會。

一、樹立創(chuàng)新的觀念，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的前提

《指南》中指出：藝術是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域?qū)W習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應對幼兒的藝術表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。

那么，作為幼兒教師要樹立創(chuàng)新的教育觀，尊重幼兒的個性與創(chuàng)新精神，在教學活動活動中充分發(fā)揮幼兒的主體作用，樹立新的教育觀念，以使教師的素質(zhì)與孩子的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力相適應。

二、創(chuàng)設環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的條件

教師是創(chuàng)設情景的主導者和調(diào)節(jié)控制者，通過設定一定的情景，讓幼兒感知，對美術教育盡快了解，產(chǎn)生探究欲望，明確學習目標。要提供給幼兒發(fā)展創(chuàng)新能力的環(huán)境。同時，我也激勵每個幼兒都有個性，各個都是未來的發(fā)明家。自由、和諧的教學氛圍是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的前提和保證。幾乎每個幼兒都喜歡標新立異。但是，這種行為需要得到成人的支持，幼兒才不會擔心因“有差錯”而受到批評、指責，才會有別出心裁的表現(xiàn)。為此在活動時，我為幼兒盡可能多提供材料，允許幼兒用不同材料大膽地完成作品，允許幼兒“犯錯誤”，使幼兒有活動的自由和信心，同時，教師要學會等待，留給幼兒想象的空間，讓他們自己去思考、去嘗試，不要一發(fā)現(xiàn)問題，就迫不急待地幫助幼兒解決。即使有必要告訴幼兒解決問題的方法時，也要鼓勵他們想想還有沒有更好的方法。這樣，時間長了，幼兒就會養(yǎng)成主動探索的習慣。創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

三、激發(fā)學習興趣，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的關鍵

興趣是幼兒樂于學習、積極創(chuàng)造的動力。對于幼兒來說，做任何一件事有了興趣，他們就會去觀察、去積極探索新事物。幼兒一旦對所接受的事物感興趣，他們將會把學習當作一種樂趣，在不自覺中進行創(chuàng)新。

四、發(fā)展想象，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的手段

想象是創(chuàng)新之母，沒有想象能力就沒有創(chuàng)新能力。幼兒時期正是想象力發(fā)生和發(fā)展最為活躍的時期，而且創(chuàng)造性想象的能力也逐步發(fā)展起來。幼兒由于缺乏舊知識經(jīng)驗的束縛，想象會更大膽，更富有創(chuàng)新意識。如：孩子喜愛動手剪貼，在秋天拾落葉的活動中，教師有意引導幼兒用落葉變成各種形態(tài)，孩子會用樹葉聯(lián)想，剪貼成各種千姿百態(tài)的動物、人物等。當然，我們并不期望孩子的作品多么逼真、多么完美。對孩子來說，讓他們想一想、試一試、做一做、看一看，時時做有心人，隨時在聯(lián)想，最終看到有趣的變化，這就是孩子活動的全部意義，但是我們不能否認孩子在這種獨立、自由的活動中，正逐漸地滋長著牛頓式的創(chuàng)新智慧，長大形成習慣，一旦事物之間通過聯(lián)想而掛起鉤來，一種創(chuàng)意在聯(lián)想中產(chǎn)生，碰撞出智慧的火花。

五、改進教學方法，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的基礎

在美術活動中，以教材中的內(nèi)容為中心，通過聯(lián)想、類比等思考方式，使思維向各個方面擴散開來，從而產(chǎn)生新的方法，這就是求異思維。在教學中設計開放性的問題，引導幼兒打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的方法進行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展幼兒求異思維的有效途徑。變被動學習為主動探索，采用自主學習的方法，先讓幼兒用視覺來觀察所要表現(xiàn)的對象，然后讓幼兒通過思考--想像--嘗試--發(fā)現(xiàn)等過程，主動完成作品。幼兒成長過程都經(jīng)歷過一些造型游戲活動，其演變是循序漸進的，發(fā)展過程中具有典型意義的變化，我就根據(jù)不同年齡段幼兒的身心、智力發(fā)展狀況，有針對性地進行教學，把游戲帶到課堂中，使課堂氣氛活躍自然。愛玩是孩子的天性，增加壓力只會抑制幼兒思維發(fā)展，束縛想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。我在教學中有意識給幼兒作些有益提高審美，創(chuàng)造美的活動，不僅可以活躍課堂氣氛調(diào)動學習興趣，同時，在游戲中為完成特定的任務目標，鍛煉了幼兒的動手、動腦能力，提高了幼兒的創(chuàng)造力，樹立“我能行”的自信性格。

六、正確評價，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的保證

成果展評是幼兒提高認識的過程，是培養(yǎng)他們審美能力的過程，當然更是他們體驗創(chuàng)新樂趣的過程。教師要善于運用教育評價來促進幼兒發(fā)展創(chuàng)新能力，教師的評價應有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的發(fā)展。教師應充分肯定幼兒的作品。因為成果展評是幼兒提高認識的過程，是培養(yǎng)他們審美能力的過程，當然更是他們體驗創(chuàng)新樂趣味過程，教師可采用幼兒自評、小組互評、全體講評等形式，對完成質(zhì)量好、符合要求的作品給予表揚，并引導幼兒談一談自己在制作過程中的經(jīng)驗；尤其是對那些有新意的作品，教師更應給予大力的鼓勵和表彰，使幼兒的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到進一步的培養(yǎng)，從中體驗到成功的歡樂，逐漸樹立創(chuàng)新的信心，并能主動地進行創(chuàng)造性勞動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

總之，每個幼兒生來具有巨大的創(chuàng)新潛質(zhì)，教師應該充分認識，精心挖掘。在教學中時刻加強創(chuàng)新教育，努力使自己成為教育改革的積極倡導者和行動者。并站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵幼兒去標新立異，努力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，訓練幼兒的創(chuàng)新能力，用創(chuàng)新教育思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。