鐘愛(ài)群

現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，發(fā)展每一位學(xué)生。記得一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：人們?cè)谕荒挲g對(duì)同一知識(shí)的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學(xué)習(xí)曲線，一個(gè)人如果在短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)，并不是件難事，但要想改變一個(gè)人的行為習(xí)慣，改變一個(gè)人的思想則是難上加難，所以在我們對(duì)學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀價(jià)值觀的過(guò)程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時(shí)時(shí)刻刻地貫穿在每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，讓德育工作無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。一個(gè)班的學(xué)生來(lái)自四面八方，組成一個(gè)“大家庭”，而班主任就好象這個(gè)“大家庭”的家長(zhǎng)，班上的每一個(gè)學(xué)生都在不同程度上會(huì)牽動(dòng)著班主任的心，班上的整體心情會(huì)影響到班主任的心情，再加上各個(gè)學(xué)生的家里情況不相同，“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸”。作為班主任，就應(yīng)該從各個(gè)方面來(lái)了解學(xué)生的具體情況，對(duì)一些特殊的學(xué)生從多方面來(lái)關(guān)心她，讓她感覺(jué)到是生活在溫暖的大家庭里，讓她幼小的心靈受到的傷害在這里得到安慰和撫平。從而讓她安心地在這個(gè)大家庭里享受溫暖，讓她把那些傷心的往事忘掉，重獲新生，重燃心中希望。

記得有件事發(fā)生在三年級(jí)第一學(xué)期時(shí)我班的一個(gè)學(xué)生身上。因?yàn)槊靠贫加幸幻拼?，所以每次收發(fā)作業(yè)，幫老師拿東西都是由科代表負(fù)責(zé)的。有一次科代表和一名學(xué)習(xí)較差的學(xué)生抱著昨天留的作業(yè)和練習(xí)冊(cè)來(lái)到我的辦公室?？拼砀嬖V我還有5個(gè)人沒(méi)有交作業(yè)，我當(dāng)時(shí)還是象往常一樣，表現(xiàn)出很生氣的樣子對(duì)她說(shuō)“讓那幾個(gè)人快點(diǎn)交作業(yè)，要不我就要罰他們了?！痹捯魟偮?，忽然聽(tīng)到旁邊有個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我?guī)湍愦咚麄冏鳂I(yè)去吧！”原來(lái)是那個(gè)也不愛(ài)交作業(yè)的孩子。當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)遲疑，怕他不能完成任務(wù)反而把事情搞砸?？墒怯忠幌?，為什么不給他一次機(jī)會(huì)的，而且他這次交作業(yè)了，這樣也能促使他完成以后的作業(yè)。最后我?guī)е鴳岩傻哪抗鈱?duì)他說(shuō)：“好吧，我把任務(wù)交給你，你上午之前把沒(méi)交作業(yè)的都收上來(lái)?！蹦呛⒆赢?dāng)時(shí)很是興奮，一口就答應(yīng)了，興高采烈地跑出辦公室。之后，快到中午的時(shí)候，我?guī)缀蹩焱袅诉@件事，那個(gè)學(xué)生拿著4本作業(yè)本來(lái)到我辦公室說(shuō)：“老師，我已經(jīng)收了四本了，還有一本我一會(huì)就給您拿來(lái)?！蔽液苁浅泽@，沒(méi)想到比我的科代表還有威信??？呵呵，我覺(jué)得以后應(yīng)該都給他機(jī)會(huì)，于是就說(shuō)：“好，這次不錯(cuò)，以后你就幫助科代表收作業(yè)，但前提是你要完成自己的作業(yè)?！蹦呛⒆硬[著眼樂(lè)呵呵的就答應(yīng)了。直到現(xiàn)在，雖然這位同學(xué)的作業(yè)做得不是很好，但從沒(méi)有缺交過(guò)一次作業(yè)。通過(guò)這件事，我突然內(nèi)疚起來(lái)，想想平時(shí)，我為什么總把機(jī)會(huì)分給個(gè)別幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生，而忽視了那么多普普通通的學(xué)生呢？為什么我們要拉大學(xué)生之間的距離呢？作為教師，我們應(yīng)該把機(jī)會(huì)分給每個(gè)學(xué)生才對(duì)?。∷詮哪且院笪液荜P(guān)注那些中等生及差點(diǎn)的學(xué)生，我想他們更迫切地需要老師的關(guān)注和關(guān)懷，這樣他們才有動(dòng)力認(rèn)真地完成老師規(guī)定的任務(wù)，才能快樂(lè)，健康地成長(zhǎng)。唉！孩子們的要求并不高啊！愛(ài)，其實(shí)很簡(jiǎn)單！簡(jiǎn)單的愛(ài)卻深深地影響一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)啊！

孩子是教育的主體，發(fā)生在孩子身上的事數(shù)不勝數(shù)。有時(shí)，即便是一件小事，對(duì)他們也會(huì)起潛移默化的作用。當(dāng)然，這其中是少不了教師的正確引導(dǎo)的。那么，作為教師的我們，應(yīng)該如何利用生活中的一些例子去教育孩子，使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，值得我們深思。德育的內(nèi)涵定位于“價(jià)值”，價(jià)值是無(wú)法灌輸?shù)?，它只能由個(gè)體在自我發(fā)展、自我建構(gòu)的過(guò)程中獲得，真正意義上的教育是自我教育。例如家庭的破裂，親情的不完整，以及父母的不關(guān)心，都給孩子的成長(zhǎng)造成了巨大的傷害。有的孩子變得孤僻、偏激，有的孩子情緒不穩(wěn)定，隨時(shí)會(huì)發(fā)脾氣，還有的孩子自卑，任性，這些性格嚴(yán)重影響了與同伴的交往，影響了孩子的成長(zhǎng)。對(duì)這類(lèi)孩子，需要老師更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而撫平心靈的創(chuàng)傷。邱國(guó)斌是我班的一位小男孩，父母在他很小的時(shí)候就已經(jīng)離異了，母親遠(yuǎn)嫁她鄉(xiāng)，無(wú)法照顧他。父親只顧著做事，脾氣不怎么好，動(dòng)不動(dòng)就罵他甚至打他。所以，他不喜歡回家，缺少愛(ài)的家庭教育使他變得十分暴躁，做事極端化，經(jīng)常和同學(xué)打架，給同學(xué)帶來(lái)較大的影響，同學(xué)都不愿意與他交往。在這種情況下，我首先加強(qiáng)了與他父親的溝通，希望做爸爸的多關(guān)心他，遇到什么事，要多講道理，盡量不要打他，還可以及時(shí)告訴我，讓我來(lái)教育他，還與他父親約定，在一個(gè)月內(nèi)不罵他或打他，并帶他去公園玩一次，有空，多陪他吃晚飯做作業(yè)。而我讓他成績(jī)提高一步，與同學(xué)改善關(guān)系。在班級(jí)里，我還開(kāi)展手拉手幫助活動(dòng)，讓更多的人來(lái)關(guān)心他，經(jīng)過(guò)大家的努力，邱國(guó)斌回到了集體的懷抱?？粗駠?guó)斌的變化，我打心底里高興。

由此可見(jiàn)，愛(ài)是溝通的橋梁。愛(ài)一個(gè)學(xué)生，其實(shí)很簡(jiǎn)單。班主任的工作需要用愛(ài)心來(lái)溫暖孩子的心靈，讓孩子健康地成長(zhǎng)。