呂秋碩 朱亮亮

基于碎片化移動學(xué)習的《汽車空調(diào)》課程教學(xué)改革研究

呂秋碩 朱亮亮

（楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 楊凌 712100）

通過對碎片化移動學(xué)習方式的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀分析，結(jié)合《汽車空調(diào)》課程教學(xué)現(xiàn)狀，從必要性、具體措施、效果和價值、需要注意問題等方面對這一新型的學(xué)習方式在《汽車空調(diào)》課程中的應(yīng)用進行了闡述，為同類型課程的信息化教學(xué)方法改革研究提供了借鑒。

碎片化移動學(xué)習；汽車空調(diào)；教學(xué)方法

0 引言

“碎片化”一詞是描述當前中國社會傳播語境的一種形象性的說法。所謂“碎片化”，英文為Fragmentation，原意為完整的東西破成諸多零塊。我們也可將“碎片化”理解為一種“多元化”。在專業(yè)課程教學(xué)中，碎片化主要是指將知識點或教學(xué)資源按照其特點進行零碎處理并加以包裝，通過移動網(wǎng)絡(luò)媒介進行推送。而移動學(xué)習是以數(shù)字化學(xué)習為發(fā)展基礎(chǔ)，借助成熟的通信技術(shù)，人們通過移動設(shè)備如智能手機，IPad等隨時隨地按需學(xué)習，以實現(xiàn)個性學(xué)習和終身學(xué)習為目的的一種學(xué)習方式．將二者結(jié)合起來進行碎片化移動學(xué)習并將其應(yīng)用在《汽車空調(diào)》課程教學(xué)中，可以充分利用學(xué)生在日常生活和學(xué)習中被打碎了的時間片段進行新知識的獲取，以達到擴展知識，提高技能的目的。

1 國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀

隨著無線網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展與普及，各種移動終端設(shè)備如IPAD，智能手機等越來越普及，越來越多的人們通過移動終端設(shè)備進行交流、工作和學(xué)習，移動終端的普及和無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，正在給傳統(tǒng)的獲取知識和信息方式帶來了強烈的沖擊，同時也給職業(yè)教育的教學(xué)手段和學(xué)習方式提供了改革的契機。

在Education Dive網(wǎng)站上，《7個2013年必火話題》一文中，Brian Warmoth教授提到的第三個話題是移動學(xué)習，第七個話題是教室里的移動終端；化學(xué)家Jorge Gon Calves在《2013年—2014年度最有前景的教育技術(shù)》中強調(diào)了基于IPad和智能手機的移動學(xué)習的重要性及前景趨勢；華南師范大學(xué)焦建利教授在《微課：設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用》一文中給出了同樣的觀點；上海師范大學(xué)黎加厚教授在《移動學(xué)習第一課》中也指出目前教育技術(shù)發(fā)展的一個前沿是以智能手機為代表的新興技術(shù)的普及，正在改變傳統(tǒng)教育技術(shù)環(huán)境，走向以手機為媒體的新興技術(shù)環(huán)境；王承博等著重探討了碎片化學(xué)習與網(wǎng)絡(luò)信息的關(guān)系，指出碎片化學(xué)習就是對信息的“拆解”與“重構(gòu)”，在學(xué)習的過程中，將零散的知識碎片建構(gòu)成系統(tǒng)的知識體系，于海燕等通過分析微模式教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)的相對優(yōu)勢，提出從理念、方向、規(guī)劃、流程四個方面構(gòu)建全媒體時代下的微模式教學(xué)進而提升碎片化學(xué)習的效果。多數(shù)學(xué)者的研究為移動學(xué)習環(huán)境下專業(yè)課程教學(xué)改革奠定了堅實的理論基礎(chǔ)[6,7]。

2 《汽車空調(diào)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 課程分析

《汽車空調(diào)》課程是汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)的核心課程，其主要內(nèi)容包括：汽車空調(diào)制冷循環(huán)；汽車空調(diào)電氣控制；汽車空調(diào)控制電路；汽車暖氣通風系統(tǒng)；汽車空調(diào)常規(guī)保養(yǎng)與檢測等。具有知識點繁雜瑣碎，彼此聯(lián)系但有相對獨立的特點，適合進行有選擇的碎片化處理，利用移動環(huán)境下的學(xué)習。

2.2 學(xué)情分析

當前職業(yè)教育對象是95后學(xué)生，且00后學(xué)生也將成為高職學(xué)生的主體，其思維習慣更傾向于個性化、趣味化，接收方式以微視頻、圖片、段子等為主，內(nèi)容要匹配藝術(shù)化的呈現(xiàn)形式，足夠吸引眼球，才能激發(fā)學(xué)習者學(xué)習興趣，進而提高學(xué)習動機及學(xué)習效率[4]。在《汽車空調(diào)》課程教學(xué)中利用移動社交媒體高度契合了95后學(xué)生群體的信息接收特點，有利于強化學(xué)生的專業(yè)知識內(nèi)化，提升教育教學(xué)的有效性。

2.3 傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足

在很長的一段時期，《汽車空調(diào)》課程的教學(xué)都在延續(xù)?？平逃姆绞椒椒?，既沒有職業(yè)教育的特點，也不符合移動互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)習的學(xué)習要求，主要表現(xiàn)在：授課方式單一，實踐內(nèi)容老套，評價方式不科學(xué)[1]。這種教學(xué)方式導(dǎo)致教師在教學(xué)中雖然花費了巨大的時間和精力，但是學(xué)生并不買賬，教學(xué)效果不良，無法達成相關(guān)的職業(yè)能力培養(yǎng)目標。

3 碎片化移動學(xué)習方式在《汽車空調(diào)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 應(yīng)用的必要性

將碎片化移動學(xué)習方式應(yīng)用于《汽車空調(diào)》課程教學(xué)中，對于提高該課程的教學(xué)質(zhì)量和效果有以下作用和意義：

（1）充分利用用各種網(wǎng)絡(luò)社交媒體進行碎片化移動學(xué)習，使教與學(xué)不受時間和地點的限制，改進以教師講授為主的單一教學(xué)模式，可以促進學(xué)生利用零碎時間進行個性化、自主學(xué)習，是移動互聯(lián)網(wǎng)時代解決高職學(xué)生學(xué)習積極性和主動性問題客觀需要。

（2）當前高職《汽車空調(diào)》課程內(nèi)容相對傳統(tǒng)，最新的專業(yè)知識和行業(yè)發(fā)展狀況更新較慢，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)實踐技能與汽車維修崗位的要求差距明顯；而移動互聯(lián)網(wǎng)上各種社交媒體所具有的專業(yè)內(nèi)容以其便捷性、低成本性及易獲取性，給培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力帶來了新的發(fā)展機遇[3]。

3.2 應(yīng)用的具體措施

第一步：對《汽車空調(diào)》課程內(nèi)容的碎片化處理。通過對現(xiàn)階段《汽車空調(diào)》課程的內(nèi)容根據(jù)知識特點和職業(yè)能力養(yǎng)成的要求進行梳理分類，按照“有所碎有所不碎”的原則，選擇可以用微視頻、段子、動畫和圖片等微資源來呈現(xiàn)的知識點來進行內(nèi)容建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)資源共享，實現(xiàn)碎片化處理。

第二步：建設(shè)移動學(xué)習媒介。在已有的優(yōu)慕課平臺基礎(chǔ)上，利用微信公眾號或訂閱號[9]，抖音微視頻等為主要形式的媒介進行碎片化知識的推送，便于學(xué)生利用移動互聯(lián)終端進行學(xué)習[5]。

第三步：對碎片化知識進行重構(gòu)。僅僅將碎片化處理過的知識通過社交媒介推送給學(xué)生是遠遠不夠的，必須以“形碎神不碎”為目標，利用知識整合方法，通過課堂教學(xué)，以思維導(dǎo)圖等方式將學(xué)生接受的碎片化知識進行串聯(lián)和重構(gòu)，避免只見樹木不見森林，使其系統(tǒng)化，達到使學(xué)生真正掌握的目的[8]。

第四步：實施基于過程的評價方法。碎片化移動學(xué)習的學(xué)習評價不能單一地根據(jù)某一種或幾種評價指標和標準進行評價而應(yīng)該是多元化的評價，而且不光是對學(xué)習最終結(jié)果的評價，還應(yīng)包括學(xué)前診斷，學(xué)習過程中學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方式等的評價[2]。在學(xué)習過程中可參考戴明環(huán)PDCA理論，經(jīng)過一輪又一輪的過程改進最終達成學(xué)習目標的成功。

圖1 碎片化移動學(xué)習方式實施流程

3.3 應(yīng)用的效果分析

通過以上的具體實施步驟，將碎片化移動學(xué)習方式應(yīng)用于《汽車空調(diào)》課程教學(xué)中，將達到以下效果：

（1）以《汽車空調(diào)》課程為例，探索總結(jié)出對實踐技能型課程知識進行碎片化處理的標準和方法，碎片化知識重構(gòu)的思路，基于過程的評價方法等為后續(xù)的課程改革研究提供參考；

（2）建設(shè)和整理一批可供《汽車空調(diào)》課程進行移動學(xué)習的媒體資源，為后續(xù)課程建設(shè)積累素材；

（3）通過碎片化移動學(xué)習的方式，改善和提高《汽車空調(diào)》課程課堂教學(xué)的效果，為學(xué)生職業(yè)能力的形成打下良好基礎(chǔ)。

3.4 應(yīng)用的價值分析

在移動互聯(lián)網(wǎng)和知識碎片化的背景下，結(jié)合當前高職學(xué)生接受信息資源的特點和習慣，將移動學(xué)習方式應(yīng)用于實踐技能型課程《汽車空調(diào)》。一方面，利用移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)拓寬課程學(xué)習資源的來源、處理方式和推介形式，更加切合當前學(xué)生接受的方式和思維習慣，同時也強調(diào)碎片化知識如何通過課堂教學(xué)進行系統(tǒng)化重構(gòu)和再建設(shè)[10]；另一方面也是對《汽車空調(diào)》課程的教學(xué)方法改革進行探索和實踐，使學(xué)習內(nèi)容由系統(tǒng)集中到零碎分散、學(xué)習目標由被動接受到主動探索、學(xué)習形式有單一嚴格到寬泛靈活、評價方法有傳統(tǒng)單一到靈活多元化；在壓縮課時的情況下，保證和改善教學(xué)效果。

3.5 需要注意的問題

（1）確立可供參考的實踐技能型課程內(nèi)容碎片化標準和方案，如知識特點、資源顆粒度、呈現(xiàn)形式、推送媒介等。

（2）提供對碎片化知識進行重構(gòu)和系統(tǒng)化的方法和思路，使碎片化移動學(xué)習在教學(xué)實踐中可以“放”“收”自如。

4 結(jié)束語

在移動互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，信息技術(shù)在高職教學(xué)中越來越廣泛應(yīng)用的背景下，碎片化移動學(xué)習方式在《汽車空調(diào)》課程教學(xué)中的應(yīng)用，將對提升教師應(yīng)用信息化技術(shù)促進教學(xué)的能力[11]；激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，改善專業(yè)課程學(xué)習效果；探索出符合當今高職學(xué)生思維習慣和認知途徑的接受新知識的方法有積極的現(xiàn)實意義。同時，也可為本專業(yè)與《汽車空調(diào)》同類型的實踐技能型課程進行信息化教學(xué)方式改革進行探索和積累，為相近的教學(xué)方法研究提供實踐經(jīng)驗的借鑒。

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Research on Teaching Reform of “Automobile Air Conditioning”Course based on Fragmented Mobile Learning

Lv Qiushuo Zhu Liangliang

( Yangling Vocational and Technical College, Yangling, 712100 )

Through analysis the domestic and foreign development present situation of fragmentation mobile Learning style, combining the curriculum teaching present situation of the course, from the necessity, concrete measures, effect andvalue, the problem which need to pay attention and etc, elucidate the new way of learning in the curriculum of the automobileair Conditioning applications, then providesreference for thestudy of the information-based teaching method of the same kind of curriculum reform.

fragmentation mobile learning; Automobile Air Conditioning; teaching method

G642.4

A

1671-6612（2019）05-562-03

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科（教改）研究基金項目——碎片化移動學(xué)習方式在《汽車空調(diào)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究（GJ1851）

呂秋碩（1984.07-），男，碩士，講師，研究方向為汽車空調(diào)，E-mail：cdgh718@163.com

2019-03-18