高愛強

摘 要：隨著新課改的不斷深入，各個階段的教育理念和教學方法都發(fā)生了較大的變化。高中是學生學習各科知識的黃金時代，所以教學理念和方法尤為重要。生物作為高中的必修學科之一，有它本身學科的特點，因此也就有符合學科特點的教學方法?；诖?，闡述高中生物教學現(xiàn)狀，并根據(jù)實際教學經(jīng)驗提供一些新課改下提高高中生物教學效率的有效途徑。旨在為廣大高中生物教師提供一些參考。

關鍵詞：新課改;高中生物;教學方法

生物學科是研究生命現(xiàn)象生物活動規(guī)律的學科，所以本身的學科特點比較明顯，生物和人們的日常生活密切相關，因此在教學方法上也有自己的特色?，F(xiàn)階段，部分學校的高中生物教學還沒有達到新課改的要求，部分教師在教學方法上還比較迷茫。因此，探索高中生物教學的有效途徑具有重要的意義。

一、高中生物教學現(xiàn)狀

新課改已經(jīng)實施多年，教學方法的改革也取得了一定的成效，但是在高中階段，學生面臨高考的壓力，教師面對升學的壓力，傳統(tǒng)的教學方法對很多學生和教師產(chǎn)生了根深蒂固的影響，導致教學方法還是沒有達到新課改的要求，高中生物教學就是如此。

1.教師的教學理念、方法沒有轉(zhuǎn)變

生物作為一門高考必考的學科，部分教師在理念上還是比較重視學生的考試成績，所以在教學方法上也比較傳統(tǒng)。主要體現(xiàn)在幾個方面，首先，課堂上還是以教師講為主，教師和學生的互動較少，學生學習生物知識都靠課堂上老師的講解。其次，不注重生物的科學性和實驗性。生物學科是和生活緊密聯(lián)系在一起的，在探索生物領域的知識時需要學生親自實踐，但是大部分學校因為教學資源不足以及實驗重視度不夠，很少給學生探索的機會，實驗課學生只觀察老師的實驗或者聽老師講解實驗結(jié)果，然后死記硬背下來，完全不符合生物學科的科學性。最后，教師在教學中重視生物習題，題海戰(zhàn)術(shù)很常見。很多教師認為，學生不懂沒關系，只要習題做得多了，同類的題型都可以做出來，所以每次課后習題都留很多，增加學生的負擔。

2.科學素質(zhì)教育滲透不夠

新課改要求的是全面提高學生的綜合素養(yǎng)及學科素養(yǎng)，而不是讓學生單純地掌握知識。目前在高中生物教學中還沒有很重視培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。一方面，部分教師本身的綜合素養(yǎng)不夠，很多教師受傳統(tǒng)教育多年，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學習和培訓，很難結(jié)合教學來培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng);另一方面，有些教師不認為生物教學需要滲透科學素養(yǎng)，科學素養(yǎng)的提升是靠語文學科的教學，所以在教學設計上沒有把培養(yǎng)學的科學素養(yǎng)考慮在內(nèi)。

二、新課改下高中生物教學的有效途徑

為了適應新課改的要求，高中生物教師從教學理念到教學方法都需要改革。結(jié)合實際教學經(jīng)驗，筆者談幾點提高生物教學質(zhì)量、效率的有效途徑。

1.轉(zhuǎn)變教學理念，重視生物學科特性

教師教學理念的轉(zhuǎn)變至關重要，教學理念的轉(zhuǎn)變不是形式，而是從思想上真正轉(zhuǎn)變。教師的思想理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學方法也會跟著轉(zhuǎn)變。從注重學生考試成績轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W生科學素養(yǎng)，從注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生科學探索能力，從注重教學計劃轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W生綜合能力的培養(yǎng)等。有了思想的轉(zhuǎn)變，課堂的教學方法會更加多樣化，師生之間的關系會更加和諧。

2.改變課堂的主體，發(fā)揮學生作用

新課改下，要求學生是課堂的主體，教師不再進行一言堂的教學模式，而是根據(jù)生物學科的知識結(jié)構(gòu)特點，設計課堂教學，將學生在課堂上的主體地位充分體現(xiàn)出來，教師做好課堂的組織者和引導者。比如，在學習《細胞的生命歷程》這一章節(jié)時，學習到細胞的癌變時可以把課程設計成探究的課程，組織學生分小組討論細胞癌變的原因和細胞癌變的后果，并創(chuàng)設情境，如果你是一個生物學科研工作者，探討研究細胞癌變的意義問題。讓學生充分認識生物的重要性以及它和人類生活的關系。再比如學習《雜交育種》的這章節(jié)前，可以讓學生提前去搜索我國雜交育種技術(shù)在哪些方面有應用，并取得了什么成就，在課堂上就可以討論更多對于雜交技術(shù)的想法。突出學生在課堂上的主體地位，學生的學習效率會大大提高。

3.利用現(xiàn)代科學技術(shù)，提高教學質(zhì)量

高中生物教學中可以運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，讓生物知識更加形象化，學生在學習的過程中才能更輕松，學習質(zhì)量和效率都會得到提高。比如在學習《細胞的物質(zhì)輸入和輸出》一章節(jié)的時候，如果只是課本上的圖片和教師的講解，很多學生可能不能明白物質(zhì)是怎么輸入和輸出細胞的，但是通過多媒體技術(shù)，可以非常生動地把物質(zhì)輸入和輸出的過程展示出來，學生也可以看到“真正的細胞”。除了讓生物知識更加生動化，還要重視生物實驗，讓生物知識更加具體化，有利于提高教學質(zhì)量和教學效率。

總之，新課改對學生和教師的要求都有了變化，傳統(tǒng)的教學方法不能適應新課改的要求，教師必須在教學理念和教學方式上進行改革、創(chuàng)新。高中生物是一個相對容易提高科學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的學科，所以高中生物教師應該在不斷的教學實踐中探索出科學的教學方法，從而有效提高生物教學的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]蔣衛(wèi)娟.新課改下高中生物教學的有效途徑探討[J].生物技術(shù)世界，2015（2）：116.

[2]郝萍.論新課改下高中生物教學的有效途徑[J].課程教學研究，2016（3）：198.

編輯 李燁艷