武君珍

摘 要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)的日益普及，信息技術(shù)以其廣博的信息量及圖片、聲像、動(dòng)畫(huà)、文字為一體的多媒體手段而被廣大思想品德課教師所青睞。信息技術(shù)與思想品德學(xué)科教學(xué)如果整合得好，就能更有效地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。但是在多次觀課的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，目前許多思想品德課教師在信息技術(shù)與思想品德學(xué)科教學(xué)整合的過(guò)程中，卻也存在著許多方面的誤區(qū)，使課堂教學(xué)背離了思想品德課程的基本要求，出現(xiàn)了課堂教學(xué)低效或無(wú)效的窘境。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);思想品德;誤區(qū)

一、誤區(qū)

1.過(guò)于強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)，淡化了教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)情境是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生“情商”，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)手段，如果教學(xué)情境不能很好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，再精彩也是無(wú)效的。有的教師確實(shí)運(yùn)用了多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，但忽略了一個(gè)基本事實(shí)，即教學(xué)情境不是教師一廂情愿的情感渲染，而是師生借助文本（文字、插圖）等在交流中的情感關(guān)系，是通過(guò)師生情感的相通、相融，共生、共感實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，單向情感情境永遠(yuǎn)顯得蒼白無(wú)力。

2.重視活動(dòng)形式，輕視活動(dòng)效果

做任何事情貴在踏實(shí)，課堂教學(xué)必須“務(wù)實(shí)”才能有效。如果過(guò)分地追求新穎、趣味、潮流，不顧教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，學(xué)生個(gè)體的差異，課堂教學(xué)的探究與生成，形式不為內(nèi)容服務(wù)，那這樣的教學(xué)是無(wú)效或低效的。如一位教師在上《實(shí)施科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略》一課時(shí)，將學(xué)生帶到計(jì)算機(jī)室，學(xué)生人手一臺(tái)電腦。教師把本節(jié)課的任務(wù)“搜集近年來(lái)我國(guó)科技教育發(fā)展方面的輝煌成就及我國(guó)科技教育與發(fā)達(dá)國(guó)家存在的差距，感受科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新的必要性”放到網(wǎng)頁(yè)上，讓學(xué)生制作多媒體課件。學(xué)生非常積極地投入到活動(dòng)中，課堂氣氛非常活躍。不知不覺(jué)下課鈴聲響了，我問(wèn)學(xué)生：“這節(jié)課你學(xué)到了什么？”學(xué)生高興地回答：“我學(xué)會(huì)了制作課件！”教學(xué)效果可想而知。難以想象，這樣的信息技術(shù)與思想品德學(xué)科教學(xué)整合的課有多少實(shí)際的價(jià)值。

3.過(guò)分依賴技術(shù)，弱化教師作用

教師存在著技術(shù)至上的誤區(qū)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)形式有點(diǎn)過(guò)了。只要是能用屏幕顯示的，能用電腦打的，甚至是教材中的圖片、事例、資料都一股腦兒地搬上了電腦。中國(guó)古話說(shuō)得好“過(guò)猶不及”，這提醒我們，信息技術(shù)與思想品德學(xué)科整合時(shí)必須把握好“度”。如果信息技術(shù)用得太泛濫，就會(huì)干擾我們教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還會(huì)給學(xué)生造成視覺(jué)上的疲勞。教師開(kāi)發(fā)課程資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)探究問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生能力，從而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者即學(xué)生能力的培養(yǎng)者、學(xué)生人生的引路人的主導(dǎo)作用明顯被弱化。

二、對(duì)策

1.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

思想品德學(xué)科基本上是心理和道德教育，許多話題是十分敏感的。結(jié)合這一特點(diǎn)，傳統(tǒng)的說(shuō)教、探討方式很難深入、觸及學(xué)生內(nèi)心，而信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)論壇卻能挖掘出鮮活的素材，獲得意想不到的效果。如法律部分可能要借助許多案例，而今日說(shuō)法、法制在線、焦點(diǎn)訪談中有很多視頻案例，這些都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，以案說(shuō)法，學(xué)生感覺(jué)很真實(shí)，教師運(yùn)用這些素材就很能說(shuō)明問(wèn)題。再如國(guó)情教育的內(nèi)容離學(xué)生較遠(yuǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的接觸面很狹窄，主要是家庭、學(xué)校，對(duì)于國(guó)家、社會(huì)的大政方針政策了解不是很多，可通過(guò)課堂上播放一些專題片，這樣就可以讓學(xué)生真正來(lái)了解一些社會(huì)實(shí)際狀況，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)。

2.必須符合自身的教學(xué)需要

隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，各級(jí)各類教育資源庫(kù)建設(shè)不斷完善，教學(xué)資源極其豐富。教師在采用他人制作的課件時(shí)，不要只看別人課件的精美，隨便拿來(lái)就用。一定要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際加以改造，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決，不光只把課件做漂亮，而且還應(yīng)知道用課件解決了教學(xué)中的什么問(wèn)題，輔助教學(xué)在何處。教師在運(yùn)用多媒體課件授課時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為中心，注重內(nèi)容的把握，所以應(yīng)對(duì)多媒體課件適時(shí)地加以創(chuàng)新改進(jìn)。

3.必須以有效教學(xué)為目的做到適時(shí)、適度

有效教學(xué)要突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的收獲，這就要求信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合要依據(jù)學(xué)情，把握好時(shí)機(jī)，運(yùn)用得巧妙，即做到適時(shí)，既要利于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，又不能忽略學(xué)生課堂的主體作用。要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要用心琢磨，充分考慮到哪些地方該用，哪些地方不該用，信息資源哪些先呈現(xiàn)，哪些后呈現(xiàn)，如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，利于學(xué)生在獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)中去答疑解惑。這樣層層遞進(jìn)，將抽象的知識(shí)生活化、形象化、直觀化，能啟迪學(xué)生的思維，點(diǎn)燃學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生明確探究的方向，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難是恰到好處的。

總之，信息技術(shù)與思想品德學(xué)科教學(xué)的整合實(shí)踐的時(shí)間還不長(zhǎng)，相對(duì)于教師而言，是對(duì)教學(xué)的一個(gè)新挑戰(zhàn)，整合的過(guò)程是一個(gè)在摸索中前進(jìn)的過(guò)程。相信只要我們的思想品德課教師狠下功夫研究，在教學(xué)過(guò)程中多實(shí)踐、多總結(jié)，一定會(huì)讓我們的思想品德課教學(xué)充滿靈動(dòng)、智慧和張力，讓曾經(jīng)刻板僵硬的課堂張揚(yáng)出教師的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)采。

參考文獻(xiàn)：

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[2]萬(wàn)邦群.讓思想品德課與時(shí)俱進(jìn)：淺析思品課與信息資源整合的幾種方法[J].文教資料，2010（25）：152-153.

編輯 溫雪蓮