魏周金

摘 要：隨著新課改的不斷推進，“以生為本”的理念逐漸深入人心。作為塑造學生人格和價值觀最好的階段，初中語文教學課堂便理所當然地成為促進全體學生綜合發(fā)展的主要場地。在初中語文教學中，其教學目的就是學生聽、說、讀、寫能力的提升，由于聽說能力不設具體的考核，所以很難衡量學生傾聽和表達能力的發(fā)展情況。通過“創(chuàng)設情境”“強化閱讀”“展開討論”，探討如何更好地培養(yǎng)學生的表達能力。

關鍵詞：初中語文;農(nóng)村;表達能力

在初中語文教學中，學生聽、說、讀、寫的全面發(fā)展一直是教師追尋的目標，隨著新課改的推進，學生表達能力的研究也提上了日程。以往學生習慣了讀和寫能力的培養(yǎng)，考試也以讀寫能力的考核為主，導致學生的表達能力每況愈下。尤其是農(nóng)村學生較城市里的學生更為害羞，缺乏勇氣和自信，農(nóng)村初中語文課堂中“開口難”的現(xiàn)象一直存在。那么，身為初中語文教師的我們，應該采取什么方法來改善這種現(xiàn)象呢？

一、創(chuàng)設情境，營造和諧的氛圍

要想在初中語文課堂中提高學生開口說的欲望，就要營造和諧的氛圍，學生在一個舒適的環(huán)境里才能自如地表達。一方面，教師要放下身段，走進學生，和學生成為朋友，而不是以“權威”的身份自處，導致學生不敢和教師說話，甚至課堂上學生之間的互動也基本不存在。另一方面，教師可合理利用多媒體手段，如利用舒緩的音樂緩解學生上課緊張的心情，使學生在心情愉悅的狀態(tài)下表達。

例如，《雨說》是一篇節(jié)奏輕快的詩歌，教師可在教學伊始播放音樂，引導學生一起朗讀。對于九年級的學生來說，這首詩歌的理解不成問題，就此，教師可在學生基本熟讀之后，引導學生分組、分節(jié)擴充詩歌，并用通俗的話講述。在學生小組討論選擇喜歡的部分時，教師可用輕快的語氣與學生交談：“你們喜歡這一節(jié)嗎？為什么??？”盡量多加入語氣詞，避免直接詢問，防止學生當作提問對待，從而緊繃神經(jīng)。學生：“第五節(jié)有押韻的效果，我們想挑戰(zhàn)一下，看改完的能不能也押韻?！苯處煟骸澳銈冋鎱柡Γ€私下給自己增加難度呢！”有時教師的鼓勵雖然看似不起眼，卻能起到增強學生信心，鼓勵學生的作用。隨著不同小組的表演逐漸結束，課堂也進入了尾聲，教師要在最后的時間進行課堂總結，避免學生在討論過后忘記學習目的。

二、強化閱讀，培養(yǎng)學生的邏輯

初中生的身心特點決定了他們雖然有一定邏輯性，但說出的話稍一推敲便站不住腳。對此，教師可利用語文課本中的閱讀進行教學，使學生在積累相關知識的同時能從課文中學到說話的邏輯，增強自己話語的可信度。

例如，《生于憂患，死于安樂》是一篇論證嚴密、雄辯有力的說理散文，教師可針對這篇課文培養(yǎng)學生的邏輯思維。課上，在學生能依據(jù)教師的講解和注釋了解文章的大體意思后，教師可讓學生根據(jù)自己的理解說出文中的邏輯。由于文中的邏輯較多，教師可在一個學生說完之后讓另一個學生進行補充，以增加學生對于文中邏輯的印象和理解。課下，教師可組織學生開展“閱讀角”活動，讓學生閱讀邏輯較緊密的書籍，如《福爾摩斯偵探》《推理與頓悟》等，旨在調(diào)動學生閱讀的積極性，在學生閱讀量增加的同時學習文中的邏輯關系，從而將其運用于自己的口語表達中，增強表達時的邏輯性。

三、展開討論，增強學生的自信

不少學生表示，在與教師探討問題時，往往不等自己把自己的思路講完，教師就盲目打斷學生，開始灌輸“標準答案”。久而久之，學生覺得自己的想法是不對的便不愿再開口，以免遭到教師一連串的“講解”。對此，教師可端正自己的態(tài)度，重視學生的主體性，組織學生展開小組討論，因為同齡人的話更能使學生有感觸，而且在和同學的交流過程中，不用在意“身份”問題，因而更能大膽、自信地表達自己的觀點。

例如，在學習《孔乙己》時，教師可以“竊書不能算偷”為題，引導學生說說孔乙己的理論能不能站住腳。在課文梳理過程中，教師可提醒學生孔乙己的為人和孔乙己的做法，讓學生體會到這句話出自他的口中是有原因的，因為孔乙己虛榮、好面子、自視清高，不認為自己是普通百姓。在學生的討論過程中，各種想法層出不窮，甚至有學生引經(jīng)據(jù)典，“飾人之心，易人之意，能勝人之口，不能服人之心，辯者之囿也?！钡仍捵尳處煵挥傻脤W生的學習水平有了一個新的評估。另外，學生之間的討論能激發(fā)其更多的靈感，不同靈感的碰撞又會迸發(fā)出意想不到的火花，教師要抓住學生頭腦中一閃而過的“火花”，將其整理為學生的話語，以增強學生的自信，并讓學生在此基礎上結合自己的理解重新說出來。

總之，初中語文教師要認識到學生表達能力對于學生自身發(fā)展的重要意義和長遠意義，從課堂教學入手，根據(jù)農(nóng)村學生的基本學情，利用靈活的教學手段，總結實踐經(jīng)驗，達到促進學生表達能力提高的目的。

參考文獻：

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[2]唐修才.解決農(nóng)村初中語文課堂學生“開口難”的途徑研究[J].華夏教師，2017（9）：86-87.

編輯 馮志強