蔣開正

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院 汽車工程系，四川 遂寧 629000）

1 汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)采用項目制教學(xué)的必要性

1.1 市場對人才需求的必要性

汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)汽車售后服務(wù)生產(chǎn)、管理第一線的高素質(zhì)、技術(shù)技能型人才。學(xué)生畢業(yè)后到汽車售后服務(wù)企業(yè)要求上手操作快、適應(yīng)能力強(qiáng)，能盡快適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的要求，因此汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)的職業(yè)教育必須與汽車售后服務(wù)企業(yè)崗位需求緊密銜接，以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)適合市場需求的技術(shù)技能型人才?；谄囀酆蠓?wù)實際生產(chǎn)任務(wù)設(shè)計的項目制教學(xué)，能夠使學(xué)生所獲得知識的過程更貼近企業(yè)生產(chǎn)實際，實踐操著能力更強(qiáng)，因此汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程采用項目制教學(xué)模式是非常必要的。

1.2 目前高職院校所招收的高職學(xué)生的特點決定必須采用項目制教學(xué)

目前高職院校所招收的高職學(xué)生特別是所招收的對口高職學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，他們對單純的知識講授感到乏味，學(xué)習(xí)積極不高，但是他們普遍存在趨于行動導(dǎo)向能力和感知能力較強(qiáng)，對策略性體驗型知識易于掌握，因此采用項目制教學(xué)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以項目為載體，通過學(xué)生完成實際的工作任務(wù)來獲得知識和訓(xùn)練學(xué)生的能力，讓主動參與、自主協(xié)作，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和探索創(chuàng)新能力，因此為適應(yīng)當(dāng)今的高職大專學(xué)生水平采用項目制教學(xué)模式是非常必要的。

2 項目制教學(xué)在汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)的改革實施

2.1 項目制課程確立

確立項目制課程，就是按照本專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位典型工作任務(wù)能力要求，分析、歸納、總結(jié)形成不同的行動領(lǐng)域，再經(jīng)過科學(xué)的分析，實現(xiàn)行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化，構(gòu)成項目制課程。在確立項目制課程時同時要考慮學(xué)生知識能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)規(guī)律及遞進(jìn)關(guān)系。

通過調(diào)研，我院汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生到汽車售后服務(wù)企業(yè)最初主要到汽車維修車間第一線從事汽車維修技術(shù)工作，也就是從事“汽車醫(yī)生”工作。他們在第一線通過鍛煉后才有機(jī)會逐步提升為服務(wù)顧問→服務(wù)經(jīng)理或者其他部門經(jīng)理，最后晉升為技術(shù)總監(jiān)。通過對汽車售后服務(wù)企業(yè)汽車維修車間各崗位典型工作任務(wù)能力要求分析，同時考慮到學(xué)生是初學(xué)者，其能力培養(yǎng)是逐步進(jìn)行的，即首先培養(yǎng)讓其解決汽車單個系統(tǒng)故障的能力再到解決汽車綜合故障的能力，因此形成了如表1 所示的汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)12 門項目制課程。

2.2 課程項目的確立

課程項目的確立就是將一門項目制課程與企業(yè)生產(chǎn)過程實際完成工作任務(wù)的情況相結(jié)合建立起相應(yīng)的教學(xué)項目。所確立的教學(xué)項目不一定要求很大，但必須符合生產(chǎn)實際，并且容易實施。表2 所示為把《汽車電氣系統(tǒng)檢修》項目課程設(shè)立7 個教學(xué)項目。

表1 所確立的汽車運用與維修技術(shù)項目制課程

表2 《汽車電氣系統(tǒng)檢修》課程所確立的教學(xué)項目與工作任務(wù)

2.3 進(jìn)行教學(xué)項目實施開發(fā)

為保證教學(xué)項目順利實施，必須進(jìn)行項目實施開發(fā)。項目實施開發(fā)就是將項目實施進(jìn)行設(shè)計，如：一個項目可以劃分幾步或幾個工作任務(wù)（如表2 所示）完成、項目實施過程中所涉及到的哪些教師和學(xué)生用的資料以及相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備等，并形成相應(yīng)的文字材料。項目實施開發(fā)一般按項目實施步驟：情景導(dǎo)入、明確任務(wù)→收集資料、制定方案→自主協(xié)作、具體實施→點撥引導(dǎo)、過程檢查→成果展示、修正完善→評估檢測、拓展升華的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計。項目實施開發(fā)的關(guān)鍵點是情景導(dǎo)入明確任務(wù)和項目實施資料收集、設(shè)施設(shè)備準(zhǔn)備計劃。對于情景導(dǎo)入明確任務(wù)環(huán)節(jié)，要求教師充分考慮為學(xué)生創(chuàng)設(shè)什么樣的學(xué)習(xí)情景導(dǎo)課方式使學(xué)生開始工作任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且教師要制定出相應(yīng)的“教師教學(xué)用工單”、“成績評定表”、學(xué)生用的“項目實施計劃書”、“學(xué)生工作任務(wù)單”等材料。對于資料環(huán)收集節(jié)，很多情況是學(xué)生盲目收集資料，并且收集的資料不可用，因此教師要考慮引導(dǎo)學(xué)生如何收集有用的資料信息；并且汽車維修方面的項目很多是涉及到汽車維修專用資料，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、圖書館很難獲得有用信息，有的只能從已經(jīng)注冊并付費的汽車維修專用平臺上獲得，因此教師要預(yù)先通過自己專用帳戶下載相關(guān)的資料，以便保證項目能夠順利實施。對于設(shè)施設(shè)備準(zhǔn)備計劃，教師要充分考慮項目實施需要用那些設(shè)備，并列出相應(yīng)設(shè)備清單，以便于項目實施前做好準(zhǔn)備工作。對于其他環(huán)節(jié)可以根據(jù)學(xué)生實施過程存在的問題現(xiàn)場靈活處理。

2.4 建設(shè)適合項目制教學(xué)的教學(xué)場景

目制制教學(xué)要能夠順利實施，硬件建設(shè)必須跟得上。如果硬建設(shè)跟不上，要真正實施項目制教學(xué)，就是一句空話，特別是對于工程技術(shù)方面的專業(yè)，所謂“巧婦難為無米之炊”。硬件建設(shè)，就是指項目教學(xué)實施所必須的設(shè)施設(shè)備建設(shè)。除了具備有硬件外，最好建設(shè)適合項目實施的教學(xué)場景。教學(xué)場景可以建成適合項目實施的理實一體化教室，也可以是既適合生產(chǎn)又適合教學(xué)的理實一體化教學(xué)場所。

2.5 項目實施

項目實施過程中一定要突出學(xué)生的主體地位、學(xué)生通過完成工作任務(wù)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師起主導(dǎo)作用。具體實施過程：情景設(shè)計、布置任務(wù)→學(xué)生明確任務(wù)、查閱相關(guān)資料與手冊→學(xué)生制定任務(wù)實施計劃或決策→教師對學(xué)生制定的決策提出修改意見→投入實施、過程檢查→記錄數(shù)據(jù)（撰寫報告）→成果展示→教師批改、問題反饋→拓展升華”逐步實施。具體實施過程詳見下圖1 所示。

圖1 項目制教學(xué)實施過程

3 總結(jié)

實踐證明，在汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)專業(yè)課程采用項目制教學(xué)，能充分激發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在完成項目的過程中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生不僅獲得相應(yīng)的理論知識，實踐技能得到極大提高，同時學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力得到了培養(yǎng)，當(dāng)一個任務(wù)圓滿完成后學(xué)生很有成就感。