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行走在山水與語文之間

2019-11-22 07:12:34李卓彬
師道(人文) 2019年11期
關(guān)鍵詞:潮州市名師山水

李卓彬

2019年9月,我有幸忝列全國模范教師。不過,這并非標志著我是教師群體中特別優(yōu)秀的佼佼者。正如人民教育家于漪說自己評上特級教師 “有相當?shù)呐既恍?,相當程度是機遇”,我之所以獲得這個榮譽,除了那一點點勉強拿得出手的業(yè)績之外,更多的是因為幸運之神眷顧了我一點點。而這兩個“一點點”,跟我一直行走在山水與語文之間不無關(guān)系。

一、青春,在山水間揮灑

1995年,我還在讀初中,一直保持著全校第一名的成績。那時只覺得自己應該好好讀書,讀重點高中,讀名牌大學,然后到一個廣闊的世界干出一番轟轟烈烈的事業(yè)來,成為一個真正有用的人。年少而單薄的我,夢想?yún)s如此的宏大,宏大到讓我那位一直跟貧窮苦戰(zhàn)的父親充滿了深深的迷茫感和無力感。中考前夕,父親私底下找到了學校負責人,悄悄把我的報考志愿改為師范,將我的人生軌道硬生生地拗向教師這一行業(yè)。

1998年,我?guī)煼懂厴I(yè)上崗,時逢清退代課教師的熱潮,越是條件艱苦的山區(qū)學校,人手荒現(xiàn)象就越嚴重。我一邁出師范學校的大門,就來到了潮安一個極為偏遠的深山小鎮(zhèn)——歸湖鎮(zhèn)。在這個不為人注目的小鎮(zhèn),小村莊三三兩兩分布在延綿的山腳下,如同農(nóng)夫播種時不小心撒出畦外的零星余粒。整個歸湖鎮(zhèn)的人口還不到三萬,大多過著面朝黃土背朝天的墾耕生活,對不少孩子而言,讀書反而成了副業(yè)。

我踩著自行車,沿著蜿蜒崎嶇的羊腸小道,來到了歸湖鎮(zhèn)最為偏遠的石陂村上班。從一名學生轉(zhuǎn)化為教育新丁,我如同跌進一堆棉花團般,渾身的勁不知往何處使。對于一個對未來充滿著各種幻想的還不足20歲的小伙子來說,過早地定下人生軌跡,總是覺得有些不甘心,總還想著應該經(jīng)歷一番熱血賁張的追求來實現(xiàn)夢想的價值,應該跟人生來一場激猛的較量以彰顯青春的不羈。而眼前的簡陋環(huán)境,把心底好不容易蓄積起來的對遠方的憧憬,猛地一下子就擊打得支離破碎。心存 “異念”的我,囿于一片伸手不見五指的漆黑之中,陷入了一種莫名的困頓里面。當時還不曉得柏拉圖,也未曾深詣哲學思想。但在朦朧茫然中,在霧里看花中,在隱隱約約中,我的所有困惑,我的一切迷惘,歸根到底,無非就是圍繞著 “我是誰?我從哪里來?我要到哪里去?”這三大哲學終極問題反復糾纏著。

這種低迷狀態(tài),一直持續(xù)到一位師長的點撥: “如果自身不能站上巔峰,那就成為一座托舉未來的巔峰,方不辜負生命的豐厚!”我才豁然開朗。

從此,在窮鄉(xiāng)僻壤奏起一曲“傳道授業(yè)解惑”的青春詠嘆調(diào)。藍天下回旋著我與學生談古論今、吟詩誦詞的抑揚頓挫;草地畔洋溢著我為學生加油喝彩、高呼低嘆的澎湃激情;山路上留下我們時而磕磕碰碰,時而大步流星的家訪腳?。恍∠镉痴罩覀兓蚓拺严攘?,或野炊春郊的活動身影……即使山路難如蜀道,初心不改欲上青天。

夢想越是美好,現(xiàn)實越需要打磨。深山里的學生,思維水平極為參差不齊,同一知識點,有的早就“輕舟已過萬重山”,更多的卻依然“白水繞東城”。在以班級授課為主要途徑的課堂教學上,這個問題一直是困擾教師的頑疾。對此,我也大為頭疼,始終探索著突破良策。

學校旁邊有一條小河擦肩而過,對岸是一片錯落有致的稻田。午飯后,我沿河邊散步,行至一處較為復雜多變的淺水灘。此時,河水如同樹干開枝散葉般,從一道河流分化為多股水流各行其道,有的在石縫間穿梭滑過,有的薄覆石面披肩瀉下,有的隨彎道平緩流行……我在剎那間靈光一閃:為什么不把課堂的一股清流,因應學生個體的不同情況來分層教學呢?

于是,我打破了教學 “齊步走”的模式,針對不同層次的學生設定不同層次的目標,課堂上盡量分層教學,立足整體,照顧個體。如此一來,既能把知識催生劑撒到每個學生身上,又能顧及到不同學生的不同需求。這種做法效果顯著,無論是測試成績,還是各種競賽,學生們均屢獲佳績。我將此做法撰寫成教學論文 《面向全體,尊重差異》,參加潮安縣中小學論文評比,竟然捧走了一等獎的獎項,隨后又在潮州市教育系統(tǒng)教研、科研論文評比中榮獲一等獎,論文編入 《潮州市教育教學論文集》。我不禁欣喜若狂,乘勝追擊,又在潮州唯一的教育期刊 《潮州教育》上發(fā)表兩篇論文。這些聲響,無異于在僻靜的湖面投下一塊石頭,打破了鄉(xiāng)村習慣性的沉寂,引起山巒間的一陣陣漣漪。工作滿一年后,學校因規(guī)模太小被撤并了,我成了“搶手貨”,全鎮(zhèn)近十個學校爭著向我伸出了橄欖枝。當我到另一個學校工作一年后,又被歸湖懷慈中學軟硬兼施 “搶”過來了。24歲的我被評為潮安縣優(yōu)秀教師,后來又成為潮州市教書育人優(yōu)秀教師、廣東省骨干教師。

青春是一團火,熱情,激昂,不羈,猛烈,鮮活;山水是一首詩,含蓄,簡單,質(zhì)樸,內(nèi)斂,淡然。曾有人為此困惑: “水火難相容,你是如何說服脫韁的青春甘愿棲息于孤寂的山水間?”我坦然一笑: “心中有夢,即可讓激情與淡然齊飛,締造青春共山水一色?!?/p>

二、火花,在山水間偶得

我曾經(jīng)到一座名山旅游,帶團的年青導游極為優(yōu)秀,不停地活躍于山水之前,解說山如何青水如何綠,文化底蘊如何豐富。結(jié)束回來之后,我試圖回味山水韻味時,腦子一片空白,只留下導游的解說詞。仔細推敲,始解其故:隔著一個鮮活的人,與山水沒有直接的對話,沒有內(nèi)在的神交,何來詩情畫意的體驗,何來情感的共鳴!這次經(jīng)歷使我原有的教學理念發(fā)生裂變,重新審視教師在課堂上的定位。語文課堂教學的首要目標是發(fā)展學生個體,而非發(fā)展教師個性。評價一節(jié)課的教學效果,關(guān)鍵點并非是教師顯山露水展現(xiàn)了多少才情,而是想方設法促進了多少學生的個性得以充分張揚。體現(xiàn)我教學觀點的論文《語文課堂,呼喚低調(diào)的教師》 《先同化,再異化》均獲得省級一等獎。

2013年,我的學校接受了一場名師送課下鄉(xiāng)活動。學生仰視著名師所流露出來的那種喜出望外而略微受寵若驚的神色,以及那掩飾不了的滿臉崇敬之情,卻又敬而遠之有意無意保持的距離感,給我?guī)砹藰O大的震撼,也使我處于惶恐不安之中,深憂自身的淺薄不堪承載學生夢想之厚重。我驀然發(fā)現(xiàn):問渠哪得清如許,為有源頭活水來。我萌發(fā)了一個強烈的念想:山外的山究竟青成什么樣子?我想去看一看!此時, “名師”兩字成為一道亮麗的風景線,在山的那邊散發(fā)著誘人的光彩,歸聚為一顆種子,開始在我心底深處生根發(fā)芽:哪怕所扎根的土壤再貧瘠,哪怕踩著粗石陋土,我也要穩(wěn)穩(wěn)地、慢慢地、好好地成長!成長為山水間一道獨特的風景線,引領(lǐng)學生在課堂上游 “山”玩 “水”。

三、語文,在山水間豐厚

2015年,我過關(guān)斬將,被廣東省教育廳遴選為廣東省 “百千萬人才培養(yǎng)工程”名教師培養(yǎng)對象。依托這個平臺,我在山水間不斷前行、成長,我的語文教學也不斷豐厚起來:主持了4項省、市級科研課題,并獲得省、市、區(qū)級教育教學成果獎;獲得省、市、縣 (區(qū))級獎項五十多個,大多數(shù)是教學類一等獎;在 《語文教學通訊》 《教學與管理》等期刊上發(fā)表了二十多篇教學論文;部分論文獲人大復印報刊資料全文轉(zhuǎn)載;被評為全國模范教師、廣東省特級教師、潮州市拔尖人才、潮州市高層次人才、潮汕星河輝勇師表獎、潮州市名教師工作室主持人、韓山師范學院兼職教授。

我建立了市級工作室,帶領(lǐng)出一批獨當一面的教育主力軍,培養(yǎng)了一批屢獲省、市獎項的學科帶頭人。我逐漸形成 “山水語文,潤物無聲”的教學風格,多次赴杭州、深圳、汕頭等地開課講學,教學風格案例入選中山大學出版社出版的粵派叢書 《找尋 “初中名師成長群落”基因》。

2017—2019年,我連續(xù)三年受廣東省教育廳征派,參加名師走進鄉(xiāng)村教育活動,到廣東河源、韶關(guān)多個鄉(xiāng)村示范帶學。我還入選廣東省教育廳組織的名師訪問團,先后赴香港、澳大利亞研討交流。

2018年 9月 7日, 《羊城晚報》以 《歸湖懷慈中學李卓彬:山水間走出來的特級教師》為題報道了我的先進事跡。2018年9月9日,廣東衛(wèi)視 《廣東新聞聯(lián)播》以《李卓彬:山水語文,潤物無聲》為題,對我進行了專訪報道。此外,還先后獲廣東教育廳公眾號、 “南方+”客戶端、 “今日頭條”網(wǎng)站、潮州電視臺等二十多家媒體報道。

2018年9月3日,廣東省慶祝2018年教師節(jié)暨優(yōu)秀教師表彰大會隆重舉行,我作為全省中小學唯一的教師代表進行個人事跡匯報;2019年9月29日,廣東省慶祝中華人民共和國成立70周年招待會,在全省142萬名教師中邀請高校、中小學共20名教師代表出席,我榮幸應邀出席,同廣東省各界人士共賀祖國七十華誕。

如今,我依舊行走于韓江東岸潮安北麓這片貧瘠的土地上。青春易逝,但有山水相依,有語文相傍,則無愧青春,永葆青春。

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