李乃適 汪劭婷 潘 慧,3

（1.中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院 北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院，北京協(xié)和醫(yī)院內(nèi)分泌科，國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)內(nèi)分泌重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，北京100730；2.中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院 北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院，北京協(xié)和醫(yī)院呼吸內(nèi)科，北京 100730；3.中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院 北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院，北京協(xié)和醫(yī)院醫(yī)務(wù)處，北京 100730）

當(dāng)面試與答辯成為學(xué)術(shù)相關(guān)活動(dòng)中的重要形式之時(shí)，演講就成為了一種學(xué)術(shù)交流不可或缺的能力[1-2]。對(duì)于高端醫(yī)學(xué)人才，在課題申請(qǐng)、結(jié)題匯報(bào)、會(huì)議發(fā)言、課堂講授等醫(yī)教研活動(dòng)中，學(xué)術(shù)演講均是最主要的交流形式，因而顯得尤為重要。然而，這一時(shí)代的需求在醫(yī)學(xué)院課程的設(shè)置中并未得到足夠的重視，絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)院并未專門設(shè)置相關(guān)課程來教授學(xué)術(shù)演講技巧。本文第一作者在荷蘭格羅寧根大學(xué)留學(xué)期間選修了相關(guān)課程，受益良多，回國(guó)后遂于2014－2015學(xué)年起向北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院研究生院申請(qǐng)并開設(shè)了《醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)演講技巧》（簡(jiǎn)稱《 醫(yī)學(xué)演講技巧》課程，5年來在選修課中受到研究生廣泛歡迎。

1 《醫(yī)學(xué)演講技巧》課程簡(jiǎn)介

1.1 課程簡(jiǎn)介

《醫(yī)學(xué)演講技巧》課程的定位是研究生教育的選修公共課課程，目前因各方面條件所限僅面向?qū)W術(shù)型研究生開設(shè)；但未來有望擴(kuò)展至專業(yè)型研究生和醫(yī)學(xué)生。課程要求選課學(xué)生最好已完成一個(gè)小型研究或參與過小型研究，至少曾經(jīng)進(jìn)行過文獻(xiàn)匯報(bào)。課程目前設(shè)置20學(xué)時(shí)，課堂講授部分包括演講的一般原則、演講的準(zhǔn)備、演講現(xiàn)場(chǎng)的技巧、學(xué)術(shù)演講特點(diǎn)和英語演講技巧等。實(shí)踐部分即由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演講，通過教師點(diǎn)評(píng)、同學(xué)點(diǎn)評(píng)、課后自評(píng)等方式進(jìn)行提高。

1.2 課程的實(shí)施

《醫(yī)學(xué)演講技巧》課程為小班授課，課程容量為20～25人，分為理論課與實(shí)踐課兩部分。第一次課以每位學(xué)生即席自我介紹為課程開始，同時(shí)老師對(duì)每位學(xué)生的即席演講能力可做一簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，此后為4學(xué)時(shí)理論課，分別講授一般演講技巧、演講的準(zhǔn)備、演講現(xiàn)場(chǎng)的技巧和學(xué)術(shù)演講注意事項(xiàng)。此后為實(shí)踐課部分，由每位學(xué)生根據(jù)自己的研究?jī)?nèi)容制作PPT，每人在課堂上現(xiàn)場(chǎng)演講8分鐘，其余學(xué)生提問，老師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)并給出初步成績(jī)。同時(shí)，每位學(xué)生演講時(shí)均有現(xiàn)場(chǎng)攝像，課后供學(xué)生自己重復(fù)觀摩，意識(shí)到自己的不足，并有針對(duì)性地去改正。在所有學(xué)生均演講過1次以后，開始第二輪現(xiàn)場(chǎng)演講。第二輪演講的內(nèi)容可以在第一次演講的基礎(chǔ)上改進(jìn)，也可以另行準(zhǔn)備；但均需對(duì)前一次演講出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對(duì)性的修改。教師對(duì)第二次現(xiàn)場(chǎng)演講的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)并根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步在第一次成績(jī)的基礎(chǔ)上給出加分。在第二輪現(xiàn)場(chǎng)演講均結(jié)束以后，用1課時(shí)的理論課講解如何用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)演講。接下來的課時(shí)組織部分學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)演講并現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。

2 評(píng)分體系

2.1 評(píng)分原則

如何對(duì)學(xué)生的演講水平進(jìn)行評(píng)價(jià)是一件非常復(fù)雜的事。目前《醫(yī)學(xué)演講技巧》課程的評(píng)分仍按學(xué)校要求使用百分制，評(píng)分點(diǎn)主要分為3部分。初次的自我介紹占10%，第一輪演講評(píng)分占40%，第二輪評(píng)分占50%。此外，對(duì)同學(xué)演講進(jìn)行提問且表現(xiàn)出色者、英語演講者、進(jìn)步迅速者均有不同程度的加分

2.2 對(duì)演講實(shí)踐的評(píng)分原則

對(duì)每次演講的評(píng)分主要考慮演講總體效果、PPT制作、現(xiàn)場(chǎng)技巧和回答提問技巧4個(gè)方面，總體效果占50%。

2.2.1 演講總體效果評(píng)價(jià)

對(duì)每次演講的總體效果評(píng)價(jià)主要從以下方面考察：表達(dá)是否清晰、聽眾是否理解演講內(nèi)容、演講是否能夠引起聽眾興趣、是否超時(shí)、回答突發(fā)提問是否能夠妥善解決等。

2.2.2 對(duì)PPT制作技巧的評(píng)價(jià)

對(duì)PPT制作主要從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面來考察：內(nèi)容上，主要考察邏輯上是否合理，是否有思維跳躍或無關(guān)幻燈片的出現(xiàn)；形式上考察得相對(duì)較細(xì)，包括幻燈片是否具有視覺沖擊力、是否簡(jiǎn)潔、是否使用了合適的圖表形式、致謝是否規(guī)范等。

2.2.3 對(duì)現(xiàn)場(chǎng)演講技巧的評(píng)價(jià)

對(duì)現(xiàn)場(chǎng)技巧的評(píng)價(jià)主要考察的是語言表達(dá)的流暢性、語調(diào)的掌握、態(tài)勢(shì)語的運(yùn)用、與觀眾的互動(dòng)以及儀表與禮儀。

2.2.4 對(duì)回答提問技巧的評(píng)價(jià)

回答提問應(yīng)該說是演講中最不易把握的一環(huán)。對(duì)這一環(huán)節(jié)考察的主要是對(duì)重點(diǎn)的把握和隨機(jī)應(yīng)變的能力。

2.3 加分的原則

對(duì)在課程中進(jìn)步迅速的學(xué)生和在完成相對(duì)困難的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)表現(xiàn)突出的學(xué)生，予以加分，以資鼓勵(lì)。

2.3.1 因進(jìn)步迅速而加分

這部分加分主要適用于第二輪演講效果遠(yuǎn)超第一輪演講的學(xué)生，說明該部分學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)這門課程得到了非常大的提高。這種情況正是開設(shè)《醫(yī)學(xué)演講技巧》課程的初衷，一般不超過10分。

2.3.2 因完成相對(duì)困難的學(xué)習(xí)任務(wù)而加分

這另一類型加分主要適用于主動(dòng)報(bào)名參加英語演講實(shí)踐、在其他學(xué)生演講時(shí)提出高質(zhì)量的問題、觀摩自己演講錄像后在自評(píng)記錄中進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)等情形。一般不超過3分。

3 教學(xué)效果

從學(xué)生的選課情況、課堂表現(xiàn)和課后的反饋來看，學(xué)生對(duì)該門課的興趣非常濃厚。一方面，2014年第一次選課，全部20個(gè)名額即很快報(bào)滿，后來不得不增加了2個(gè)名額。此后每年均因?qū)W生的強(qiáng)烈要求而增加部分名額。而2016年第3次開設(shè)本課程時(shí)，因操作失誤在研究生院網(wǎng)站上未能將課程容量改為20人，結(jié)果以默認(rèn)值60人公開在研究生院官網(wǎng)，但依舊全部報(bào)滿，導(dǎo)致教學(xué)難度大大增加；但從另一角度看也說明這門課程的受歡迎程度。每個(gè)學(xué)年的第一課，學(xué)生在自我介紹時(shí)都介紹了選課緣由；除第1年開課以外，每一學(xué)年都有學(xué)生表示，聽說此課比較容易“過”是真正的選課動(dòng)機(jī)。但當(dāng)他們上完全部課程，均紛紛表示收獲很大。此外，從第二輪演講實(shí)踐相對(duì)于第一輪的提高來看，學(xué)生在演講能力方面的提高也是他們學(xué)習(xí)態(tài)度的一種反映。

4 與荷蘭格羅寧根大學(xué)同類課程的比較

由于北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院《醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)演講技巧》課程為本文第一作者在荷蘭格羅寧根大學(xué)學(xué)習(xí)《學(xué)術(shù)演講技巧》課程后受到啟發(fā)，從而回國(guó)后申請(qǐng)開設(shè)，因此二者具有很強(qiáng)的可比性。

總體來說，格羅寧根大學(xué)的《學(xué)術(shù)演講技巧》作為學(xué)術(shù)實(shí)用技能類的一門明星課程，已經(jīng)開設(shè)多年，有著多年的積累以及豐富的師資力量，影響力強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的幫助非常大；而北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院的《醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)演講技巧》課程為新開課程，開設(shè)不到5年，在各方面硬件軟件方面僅能因陋就簡(jiǎn)，但因?qū)W生基礎(chǔ)技能較弱，相關(guān)知識(shí)和能力的水平起點(diǎn)低，因此往往能夠使他們的演講能力相對(duì)得到大幅提高。具體比較見表1。

表1 格羅寧根大學(xué)與北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院學(xué)術(shù)演講課程對(duì)比

5 不足之處與未來發(fā)展方向

《醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)演講技巧》作為北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院的一門新開設(shè)的課程，囿于教師水平和各種客觀因素，可提高之處尚有許多。

5.1 師資問題

首先是教師水平存在一定問題。目前只有主講教師一人在格羅寧根大學(xué)學(xué)習(xí)以后，根據(jù)其課程設(shè)置與學(xué)習(xí)心得，設(shè)計(jì)并開展了該課程；因而教師并非真正科班出身，主持該課程后也未得到培訓(xùn)及與國(guó)內(nèi)外同行交流的機(jī)會(huì)，因此課程是存在一定的先天缺陷的。對(duì)這一問題，今后宜多創(chuàng)造培訓(xùn)及交流的機(jī)會(huì)來彌補(bǔ)這一缺陷。

另一重要問題是教師數(shù)量問題。不同于格羅寧根大學(xué)有英語系的團(tuán)隊(duì)在維護(hù)《學(xué)術(shù)演講技巧》，《醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)演講技巧》課程在北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院僅有1名教師與1名教秘在維持該課程的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，培養(yǎng)教師隊(duì)伍也是未來的重要任務(wù)。

5.2 硬件問題

格羅寧根大學(xué)對(duì)于小班授課有著豐富經(jīng)驗(yàn)，也有數(shù)量頗大的相應(yīng)教室來滿足教學(xué)需求。既有20人的小教室，也有6人的“袖珍”教室，因此很好地滿足了需要。但北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院現(xiàn)有教室并不能滿足這樣的條件，故在條件允許時(shí)需進(jìn)一步改造。

5.3 教材建設(shè)

目前《醫(yī)學(xué)演講技巧》課程尚無相應(yīng)合適教材，目前以自編講義參照部分英文教材的相關(guān)章節(jié)進(jìn)行授課。未來擬翻譯相關(guān)教材，并根據(jù)教學(xué)情況編寫一套適合我國(guó)國(guó)情的教材。

5.4 課程內(nèi)容的完善

《醫(yī)學(xué)演講技巧》課程目前的內(nèi)容尚偏簡(jiǎn)單，以講授和實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)術(shù)演講通用原則為主，但其實(shí)因醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)演講覆蓋面極廣，因此如何對(duì)于不同風(fēng)格學(xué)科（例如形態(tài)學(xué)）的各自特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講授將是未來完善課程內(nèi)容的重要部分。

5.5 互聯(lián)網(wǎng)的使用問題

互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用將知識(shí)的講授和傳播變得更為簡(jiǎn)單。《醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)演講技巧》一直希望將課堂講授部分制作為慕課，這樣可以讓學(xué)生可以獲得更多的演講實(shí)踐時(shí)間，提高的時(shí)間成本將會(huì)下降。另外，自評(píng)和互評(píng)工作因其減輕教師負(fù)擔(dān)的功用而越來越受到重視[3]，且對(duì)兼職教師體系就更為重要。而自評(píng)工作也可以放在校園網(wǎng)上進(jìn)行，互評(píng)工作也可以順利引入評(píng)估體系。

6 總 結(jié)

《醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)演講技巧》開設(shè)近5年來，在提高學(xué)生學(xué)術(shù)演講能力方面取得了一定的教學(xué)效果，也受到了大部分學(xué)生的歡迎。在當(dāng)今越來越強(qiáng)調(diào)表達(dá)能力的時(shí)代，開設(shè)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)已是國(guó)際趨勢(shì)。因此，繼續(xù)改進(jìn)《醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)演講技巧》課程將是十分重要的教學(xué)任務(wù)。