王漓江

【關(guān)鍵詞】 示范園;支教幫扶;制度;機制;思維

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）19—0044—01

充分發(fā)揮省級示范園在教育理念、師資隊伍及軟硬件方面的優(yōu)勢，通過對口幫扶，探索示范園幫扶鄉(xiāng)村弱園的有效途徑和方法，促進鄉(xiāng)村弱園也能享受優(yōu)質(zhì)學前教育資源，從而推動城鄉(xiāng)學前教育均衡發(fā)展;深入了解城鄉(xiāng)幼兒身心發(fā)展需求差異，探索總結(jié)示范幫扶行動的有益做法和經(jīng)驗，能為城鄉(xiāng)學前教育均衡發(fā)展機制提供借鑒。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、健全幫扶機構(gòu)網(wǎng)絡，確立層級幫扶制度

在調(diào)研的基礎(chǔ)上，充分掌握被幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)學前教育現(xiàn)狀和幫扶需求，綜合考量辦園水平，有針對性地制訂幫扶計劃和實施方案，明確幫扶工作方向，雙方簽訂幫扶協(xié)議，瞄準薄弱環(huán)節(jié)，辨證施治。

1.扶本。加強對依托中心小學園的指導。主要開展送教幫扶活動，結(jié)合各部門組織的各類活動，做到主動關(guān)心、主動幫助。在全縣幼兒園賽課活動中，為參賽的三位鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師反復修改教案，手把手傳授、面對面啟發(fā)，共同設計教學環(huán)節(jié)，研發(fā)教具，指導她們制作和操作課件，促使薄弱園的教育教學迅速步入正軌，由弱變強。

2.強中。加強對中等發(fā)展水平幼兒園的指導，由園長、教學園長、省市級骨干教師組成送教小分隊，直接到鎮(zhèn)中心幼兒園跟班蹲點，發(fā)現(xiàn)問題及時進行研討，不僅送去好課還組織教研，一段時間后，整體提高農(nóng)村教師教育教學水平。

二、構(gòu)建鄉(xiāng)鎮(zhèn)師資層級遞進式培養(yǎng)機制，促進教師專業(yè)成長

把提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)水平作為幫扶工作的重點，逐步建立起教師層級遞進式專業(yè)成長的長效機制，為不同年齡層次的教師量身定做培養(yǎng)方案，從教師培訓研修和自主發(fā)展方面著手，推動專業(yè)發(fā)展，不斷提升業(yè)務素質(zhì)和施教水平。

1.搭建互助研修平臺。示范園精心布局研修活動，著力在四個方面下功夫，即在目標制訂上下功夫、在實施策略上下功夫、在研究孩子上下功夫、在創(chuàng)新方法上下功夫，以此理念推動幫扶園三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師參與合作式研修。堅持每學期舉行一次教學觀摩活動、一次送教下鄉(xiāng)活動、一次跟班實習活動。全園教師與鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師結(jié)成“一對二”對子，互留電話號碼與QQ號，示范園教師分別從目標制定、教案書寫、活動設計、如何研課等方面做出了針對性強的介紹指導，一對一談心，面對面研討，有力促進了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園教育教學水平的提高。

2.指導教師自學領(lǐng)悟。幫扶園為縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園教師自主發(fā)展提供支持，為不同層級的教師推薦、制定閱讀書目和專業(yè)閱讀書目，鼓勵教師進行教師資格證考試、學歷考試、專業(yè)技術(shù)等級考試等，向優(yōu)秀教師看齊，促進他們自主學習、自我領(lǐng)悟、自我超越。

三、打破固有思維，在幫扶方法上不斷創(chuàng)新

1.多層次（即教師業(yè)務能力、教學技巧、教育理念）。 示范園派出更多骨干教師，以借園上課的形式，開展領(lǐng)域教學觀摩和研討活動，從教育理念的轉(zhuǎn)變、教學活動的設計、如何克服“小學化”傾向、多媒體課件的運用等細節(jié)方面進行經(jīng)驗分享。

2.多角度（即檔案管理、區(qū)域活動、環(huán)境創(chuàng)設）。通過對幼兒園檔案管理、如何利用廢舊材料創(chuàng)設環(huán)境等方面的參觀學習，使農(nóng)村弱園對示范的園務規(guī)范管理、檔案內(nèi)容的詳實記錄及保教工作的科學管理等方面有更加深入的感性認識，感受示范園在戶外活動、環(huán)境創(chuàng)設、區(qū)域活動、教育教學活動等方面所折射出的新教育理念，感受優(yōu)化的教育教學和保育服務。

3.多領(lǐng)域（即研討交流、物品捐贈、教學資源）。在一日活動中，為了更好地輔助農(nóng)村園教學活動的開展，從課件的制作、選擇、教學資源等給予共享，并向支教幫扶農(nóng)村幼兒園捐贈教學相關(guān)物品，為進一步改善農(nóng)村辦園條件起到了雪中送炭的作用。

4.多講座（即組成講師團、開展示范教學研討）。結(jié)合工作實際和需要，每年多次組成講師團，送知識下鄉(xiāng)，示范園每學期進行兩次專題講座活動，并按照被幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)的不同需求，定期開展教學研討活動。通過開展參與合作式教研，不斷將幫扶工作引向縱深。這些活動不僅為交流教育科學研究提供成功經(jīng)驗，分享研究成果，更展現(xiàn)了示范園的引領(lǐng)作用。

5.多渠道（即通過網(wǎng)絡、詩歌、繪本、音樂、美術(shù)等）。廣泛開展網(wǎng)絡互動交流，通過創(chuàng)建片區(qū)幫扶 QQ群、教育博客等，利用網(wǎng)絡信息技術(shù)實現(xiàn)交流與互動。網(wǎng)絡信息技術(shù)的方便與快捷促進了城鄉(xiāng)交流不斷向縱深發(fā)展，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)幼兒園教育資源共享。在近年的全市教學開放活動與送教下鄉(xiāng)活動中，示范園不斷推出詩歌、繪本、音樂、美術(shù)、體育等多領(lǐng)域的觀摩課，課堂中精心設計課件，并無條件地與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)園共享，現(xiàn)代化信息技術(shù)在支教幫扶活動中的運用，有效促進了以中心幼兒園為主的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園信息化水平的不斷提高。

（本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《示范性幼兒園幫扶弱園行動研究》的研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB2936）

編輯：郭裕嘉