曾春水　劉秋明

[摘 要] 軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)要充分利用高校和企業(yè)資源，以培養(yǎng)多層次、實用型、復(fù)合型軟件人才為目標(biāo)，按照企業(yè)和領(lǐng)域需求確定培養(yǎng)方向。以行業(yè)為導(dǎo)向，不斷調(diào)整專業(yè)方向，形成靈活的課程體系、動態(tài)的教學(xué)計劃，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)以及實踐能力。本文以地方高校軟件工程學(xué)院為基礎(chǔ)，深入分析了基于校企合作的協(xié)同創(chuàng)新模式，探討了軟件工程+網(wǎng)絡(luò)通信專業(yè)的人才培養(yǎng)體系。該培養(yǎng)模式為地方高校軟件工程和通信專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步發(fā)展指明了方向。

[關(guān)鍵詞] 軟件工程人才培養(yǎng);校企協(xié)同創(chuàng)新;軟件工程+背景培養(yǎng)模式

近幾年，軟件行業(yè)的發(fā)展和應(yīng)用已經(jīng)滲透到整個經(jīng)濟(jì)體系的各個層面。隨著軟件產(chǎn)業(yè)的不斷更新和發(fā)展，對軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)和專業(yè)知識提出了新的要求[1]。如何培養(yǎng)具備行業(yè)特色的軟件工程人才，已經(jīng)成為高校軟件學(xué)院亟待解決的課題。然而，目前大部分地方高校軟件學(xué)院人才培養(yǎng)計劃和方案過于單薄，且脫離企業(yè)人才需求[2]。這一現(xiàn)狀難以滿足軟件產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的要求，從而導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)人力資源的短缺。基于校企協(xié)同創(chuàng)新模式的軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)模式不但實現(xiàn)校企協(xié)同創(chuàng)新，而且將行業(yè)背景融入高校教學(xué)過程。該模式能夠充分挖掘企業(yè)需求，實現(xiàn)校企資源共享，達(dá)到以行業(yè)需求為導(dǎo)向的軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)模式[3]。

一、校企協(xié)同創(chuàng)新概述

校企協(xié)同創(chuàng)新，指的是通過打破學(xué)校和企業(yè)創(chuàng)新之間的脫節(jié)，充分利用學(xué)校和企業(yè)的創(chuàng)新資源及各項相關(guān)要素，協(xié)同校企優(yōu)勢以釋放兩方之間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新因素，從而實現(xiàn)校企深度合作[4-5]。高校培養(yǎng)的創(chuàng)新人才需要，具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識要點的基礎(chǔ)上，挖掘事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，且能延伸至所從事的行業(yè)背景中;而創(chuàng)新人格能夠催化和激發(fā)創(chuàng)新能力;創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的實際操作，是創(chuàng)新得以實現(xiàn)的基本要素。具體創(chuàng)新型人才素質(zhì)的劃分基于軟件產(chǎn)業(yè)的實際需要，具備多層次、實踐性、復(fù)合型的特點[6]。

軟件行業(yè)是當(dāng)前人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心和靈魂[7]。按照企業(yè)和行業(yè)需求確定培養(yǎng)方向，按照產(chǎn)業(yè)需求不斷調(diào)整專業(yè)方向，形成靈活的課程體系、動態(tài)的教學(xué)計劃;全面加強素質(zhì)教育，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力;真正實現(xiàn)各類軟件人才與行業(yè)需求的無縫對接。因此，亟須培養(yǎng)兼?zhèn)湫袠I(yè)背景知識的復(fù)合型軟件人才[8]?！败浖こ?網(wǎng)絡(luò)通信方向”專業(yè)的人才培養(yǎng)正是順應(yīng)社會對復(fù)合型人才的需求而提出的一種全新人才培養(yǎng)模式，是對目前過細(xì)專業(yè)劃分的一種教學(xué)改革，通過“軟件工程+背景方向”這種人才培養(yǎng)模式可以培養(yǎng)出具有通信專業(yè)背景方向的復(fù)合型、應(yīng)用型軟件人才。

二、軟件工程+背景專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

盡管在軟件工程+背景專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，提出了大量的校企合作人才培養(yǎng)模式，但這些軟件工程復(fù)合人才培養(yǎng)方案依然存在著以下幾個主要問題[9]：（1）軟件工程+背景專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏完整的體系結(jié)構(gòu);（2）軟件工程+背景專業(yè)人才培養(yǎng)的管理體制尚不健全;（3）軟件工程+背景專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格缺乏標(biāo)準(zhǔn);（4）復(fù)合人才的師資隊伍結(jié)構(gòu)水平不足。因此，軟件工程+背景專業(yè)人才培養(yǎng)改革勢在必行[7]。針對上述問題，根據(jù)社會對軟件工程+背景專業(yè)人才的需求，本文以江西理工大學(xué)軟件工程+網(wǎng)絡(luò)通信背景方向為案例，提出基于校企協(xié)同創(chuàng)新下新型軟件工程特色實驗班級復(fù)合人才培養(yǎng)模式。

三、基于協(xié)同創(chuàng)新的軟件工程+網(wǎng)絡(luò)通信工程人才培養(yǎng)模式

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

軟件工程是一門研究用工程化方法構(gòu)建和維護(hù)有效的、實用的和高質(zhì)量的軟件的學(xué)科。軟件工程+網(wǎng)絡(luò)通信專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，具備計算機網(wǎng)絡(luò)通信的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，具有用軟件工程的思想、方法和技術(shù)來分析、設(shè)計和實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)的能力，畢業(yè)后能在IT行業(yè)、科研機構(gòu)、企事業(yè)單位中從事計算機應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)和研制的高級軟件工程技術(shù)人才。

2.專業(yè)培養(yǎng)要求

軟件工程+網(wǎng)絡(luò)通信專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)軟件開發(fā)以及計算機網(wǎng)絡(luò)通信的基本理論知識及各種開發(fā)管理工具，并通過科研實踐，積累計算機網(wǎng)絡(luò)通信行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗;重點培養(yǎng)學(xué)生運用工程化的思想來組織、管理、實施大型網(wǎng)絡(luò)的能力;使學(xué)生具有綜合運用所學(xué)知識分析和解決問題的基本能力。

學(xué)生經(jīng)過四年校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)應(yīng)具備以下知識、能力與素質(zhì)：（1）掌握軟件工程專業(yè)的基本理論、基本知識;（2）掌握計算機網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)分析與設(shè)計的基本知識;（3）具有良好的項目管理和團(tuán)隊合作能力;（4）掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有快速獲取信息的能力;（5）具有基本的論文寫作及參與學(xué)術(shù)交流的能力;（6）具有較熟練的英語聽、說、讀、寫能力。

3.主干學(xué)科與課程設(shè)置

主干學(xué)科包括軟件工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、通信工程，主要課程包括：

學(xué)科基礎(chǔ)課：高級語言程序設(shè)計、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫概論、電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)。

專業(yè)核心課程：計算機組成原理、軟件工程、操作系統(tǒng)、信號與系統(tǒng)、通信原理、數(shù)字信號處理、接入網(wǎng)技術(shù)、光傳輸網(wǎng)絡(luò)、NGN技術(shù)。

專業(yè)選修課程：Linux操作系統(tǒng)、數(shù)字圖像處理、機器人、EDA、傳感器技術(shù)、移動通信技術(shù)。

4.特色軟件工程+網(wǎng)絡(luò)通信專業(yè)實驗班選拔機制

校企協(xié)同創(chuàng)新實驗班學(xué)生遴選分筆試和面試兩個環(huán)節(jié)，其中筆試成績占65%，面試成績占35%。

筆試：筆試卷面分100分，考試時間120分鐘，考試內(nèi)容及大致比例是：數(shù)學(xué)占40%，英語占40%，程序設(shè)計基礎(chǔ)占其他知識20%。筆試命題由校企雙方專人負(fù)責(zé)，筆試時間定于2016年6月18日（周六）9：00—11：00，筆試地點另行通知。

面試：面試總分100分，面試時間5—10分鐘/人，面試順序由抽簽決定。面試方式主要考核學(xué)生綜合素質(zhì)及邏輯思維能力。面試命題由校企雙方專人負(fù)責(zé)，面試得分取評委算術(shù)平均分（面試評委由校企雙方相關(guān)人員構(gòu)成，其中軟件學(xué)院3人，合作企業(yè)2人）。

經(jīng)筆試和面試后，按“筆試成績×65%+面試成績×35%”計算出參加遴選的學(xué)生的綜合成績，并從高分到低分依次取前40名確定為軟件工程+通信背景校企合作實驗班的初步人選。

實驗班采取“1+2+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，即第一學(xué)年由學(xué)院全部負(fù)責(zé)校內(nèi)理論課程教學(xué);第二、三學(xué)年由學(xué)院和企業(yè)共同負(fù)責(zé)校內(nèi)理論課程教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，其中企業(yè)承擔(dān)部分專業(yè)核心課程及實踐環(huán)節(jié)主講工作;第四學(xué)年主要由合作企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)、頂崗實訓(xùn)、畢業(yè)論文指導(dǎo)和推薦就業(yè)等工作。

在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，校方安排有經(jīng)驗、責(zé)任心強的優(yōu)秀教師優(yōu)先安排實驗班課程教學(xué)，同時企業(yè)方安排企業(yè)高管、優(yōu)秀技術(shù)人員來校授課。企業(yè)方課程由企業(yè)方根據(jù)行業(yè)對人才能力的需求提出，契合最新的技術(shù)與案例，較為明顯地提升了班級學(xué)生的動手實踐能力，受到同學(xué)們的普遍歡迎。

該“1+2+1”校企合作實驗班是目前學(xué)校探索軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新途徑，不但可以為學(xué)生接受超值教育提供更好的機會，而且可以讓學(xué)生提前（大約一個月）進(jìn)入帶薪頂崗實習(xí)階段，完成學(xué)生角色向員工角色的轉(zhuǎn)換。

5.特色軟件工程+背景專業(yè)實驗班培養(yǎng)機制

針對軟件工程+背景專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出以項目為主體，學(xué)生為中心的教學(xué)體系。結(jié)合當(dāng)前軟件工程+背景專業(yè)人才就業(yè)需求，在工程教學(xué)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，對該專業(yè)實施“基于真實項目的實踐教學(xué)”即項目驅(qū)動式教學(xué)，探索培養(yǎng)學(xué)生的有效教學(xué)模式。

所謂“真實項目”就是由企業(yè)提供項目或者學(xué)生參加科研比賽研發(fā)的項目。一般由1—2位教師明確項目的目標(biāo)，設(shè)計項目內(nèi)容，指導(dǎo)并監(jiān)督實施方案。通過以上幾個步驟，為基于項目的教學(xué)提供了必備的內(nèi)容。學(xué)生在了解項目的目標(biāo)和內(nèi)容后，自己選擇進(jìn)行的項目，并且自學(xué)相關(guān)知識。在課堂聽取教師的課堂示例，然后主要以小組合作的方式進(jìn)行項目開發(fā)。最后交由企業(yè)驗收或者比賽組委會評審。通過以上流程，教師和學(xué)生以項目為紐帶緊緊聯(lián)系在一起，共同完成教學(xué)過程。

另外，傳統(tǒng)的軟件工程人才培養(yǎng)，往往局限于純粹技術(shù)能力的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的學(xué)生無法成為創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才。根據(jù)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時代要求，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工科人才顯得特別緊迫。該培養(yǎng)模式不但探索了培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的模式，還研究了培養(yǎng)具有項目管理能力的工科大學(xué)生的一種新模式。通過在實際項目中進(jìn)行項目管理的實踐活動，培養(yǎng)既有項目管理經(jīng)驗，又有技術(shù)開發(fā)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型人才。

為了衡量本課題提出的“項目為主體，學(xué)生為中心的教學(xué)體系”人才培養(yǎng)模式的效果，本文提出了一種“形成+終結(jié)”學(xué)習(xí)成效評價機制，大致可以總結(jié)為以下兩點：在“自學(xué)預(yù)習(xí)、現(xiàn)場考察、項目驗收、總結(jié)交流”自主實踐四類場景設(shè)置與教育目標(biāo)一致的考核評價觀察點;實時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成效，及時發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中問題;持續(xù)改進(jìn)教學(xué)要求、引導(dǎo)方法、教學(xué)活動、教學(xué)條件、激勵措施。

四、首屆協(xié)同創(chuàng)新軟件工程+通信背景人才培養(yǎng)效果分析

2014年本校軟件工程學(xué)院深化校企合作，與中興通訊聯(lián)合進(jìn)行本科人才培養(yǎng)。在2013級學(xué)生中通過遴選成立協(xié)同創(chuàng)新實驗室（以下簡稱實驗班），共計40名學(xué)生。四年以來，校企雙方落實聯(lián)合人才培養(yǎng)協(xié)議，扎實開展教學(xué)工作。主要培養(yǎng)效果總結(jié)如下：

1.提升學(xué)生動手實踐能力

依據(jù)校企雙方簽訂的聯(lián)合人才培養(yǎng)協(xié)議，雙方各自承擔(dān)在新的人才培養(yǎng)計劃中的教學(xué)任務(wù)。校方各教研室安排有經(jīng)驗、責(zé)任心強的優(yōu)質(zhì)師資優(yōu)先安排實驗班課程教學(xué)。企業(yè)方承擔(dān)的課程安排企業(yè)高管、優(yōu)秀技術(shù)人員來校授課。共完成NGN網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、Android、無線通信網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)等12門課程及實訓(xùn)，履約完成率100%。這些課程由企業(yè)方根據(jù)通信行業(yè)對人才能力的需求提出，契合最新的技術(shù)與案例，較為明顯地提升了班級學(xué)生的項目導(dǎo)向的實踐能力。

2.加強專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)

校企雙方均為實驗班配備一名班主任，校方班主任側(cè)重于校內(nèi)的日常管理與專業(yè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，企業(yè)方班主任側(cè)重于第二課堂活動的開展和實際項目的設(shè)計和實施，并進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)。開展了班級文化墻建設(shè)、職業(yè)規(guī)劃課、智能水表的設(shè)計和智慧停車場等項目。

3.關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的意見反饋

對于本科人才培養(yǎng)實驗班新模式的探索，學(xué)院高度重視，實驗班由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)親自聯(lián)系班級。給班級配置了便于創(chuàng)新教學(xué)的專用教室，班級所在教研室每學(xué)期不定期地召開學(xué)生座談會，了解他們的學(xué)習(xí)生活情況，聽取他們對教學(xué)工作和項目開展過程的反饋意見。學(xué)生對企業(yè)教師的引入普遍表示歡迎，認(rèn)為授課的內(nèi)容和方式“更接地氣”，契合企業(yè)與行業(yè)的發(fā)展。

4.存在的不足和解決辦法

目前企業(yè)方的教師授課普遍多采取集中1—2周授課的方式，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)通信專業(yè)知識的掌握和消化上存在一定的難度。目前已經(jīng)要求企業(yè)方安排每天的授課不超過6學(xué)時。

實驗室的硬件條件有待進(jìn)一步提高，針對高速發(fā)展的通信行業(yè)，需要進(jìn)一步跟蹤優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，構(gòu)建“厚基礎(chǔ)，專實踐”的課程體系。

基于校企協(xié)同創(chuàng)新的軟件工程+背景方向的新型人才培養(yǎng)模式的研究和實踐具有一定的應(yīng)用意義。本文以江西理工大學(xué)軟件學(xué)院校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為案例，探討了新形勢下軟件工程專業(yè)人才創(chuàng)新建設(shè)模式。實踐證明，校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)軟件工程+網(wǎng)絡(luò)通信專業(yè)的人才，需要依托高校和企業(yè)師資力量，政府資金支持。充分利用高校、企業(yè)和政府三方的資源，開展以項目為導(dǎo)向的實踐教學(xué)、實訓(xùn)和創(chuàng)新訓(xùn)練，以滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下軟件工程復(fù)合人才的需求。

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責(zé)任編輯 周正旺