付學(xué)媛

[摘 要] 板書(shū)是整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不可或缺的重要組成部分。設(shè)計(jì)精良、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌鍟?shū)能夠恰如其分地融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)英語(yǔ)課堂的板書(shū)具有方便教授、激發(fā)興趣、發(fā)展能力、升華知識(shí)等作用。文章梳理了筆者在板書(shū)設(shè)計(jì)方面做的一些初步的嘗試，以直觀圖表式、凝練概括式、明確目標(biāo)式、清晰流程式四種常見(jiàn)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 板書(shū);中學(xué)英語(yǔ)課堂;運(yùn)用

板書(shū)是教師在黑板上用一些文字、數(shù)字、符號(hào)、圖標(biāo)、線條、色彩等方式向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)信息的一種重要方式。它源于教師對(duì)教材的分析與理解，體現(xiàn)出教師的教學(xué)思路;服務(wù)于學(xué)生，起著為學(xué)生引領(lǐng)彼岸，為課堂畫龍點(diǎn)睛的效果。

一、板書(shū)在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的作用

（一）方便教授

夸美紐斯在直觀教學(xué)理論中說(shuō)：知識(shí)的開(kāi)端永遠(yuǎn)必須來(lái)自感官，教學(xué)應(yīng)從觀察事物開(kāi)始，在可能的范圍以內(nèi)，一切事物都應(yīng)該盡量地放在感官跟前。心理學(xué)研究表明，人腦接受外界信息，90%來(lái)源于眼睛。板書(shū)作為課堂教學(xué)中最為常見(jiàn)、最為方便的手段，一個(gè)非常實(shí)惠又方便的“可用資源”，不像多媒體易受外界客觀因素的限制，只要教師動(dòng)動(dòng)手，就會(huì)對(duì)整節(jié)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

（二）激發(fā)興趣

教師和學(xué)生是教學(xué)雙邊活動(dòng)中兩個(gè)重要的獨(dú)立個(gè)體，而學(xué)生是主體，是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。學(xué)生不斷通過(guò)各種途徑來(lái)獲取大量的有益知識(shí)，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，板書(shū)是一個(gè)直接的重要的有益手段。教師把課堂上的要點(diǎn)、重點(diǎn)、注意事項(xiàng)通過(guò)清晰的板書(shū)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在直接視覺(jué)的感官刺激下，令學(xué)生了然于胸，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）發(fā)展能力

學(xué)科結(jié)構(gòu)理論是將知識(shí)與能力相結(jié)合培養(yǎng)，一切學(xué)科能力都以概括為基礎(chǔ)?？茖W(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)，細(xì)致而濃縮的板書(shū)設(shè)計(jì)自然為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力起到功不可沒(méi)的作用，它及時(shí)而又準(zhǔn)確地為學(xué)生傳達(dá)了教師概括出的本節(jié)課的重難點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下知識(shí)與能力基礎(chǔ)。

（四）升華知識(shí)

根據(jù)杜賓斯基的APOS理論，學(xué)生學(xué)習(xí)概念的過(guò)程是一種自我心理建構(gòu)的過(guò)程。學(xué)生只有調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和改造外部的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使主客觀彼此統(tǒng)一，才能建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這一過(guò)程有四個(gè)階段：活動(dòng)階段、過(guò)程階段、對(duì)象階段、圖式階段?；仡?、辨析、反思是學(xué)習(xí)中的重要階段，幫助學(xué)生明確本質(zhì)和非本質(zhì)屬性，以一種完整的圖式呈現(xiàn)于學(xué)生面前，進(jìn)而存于學(xué)生大腦中。板書(shū)正是能達(dá)到這一效果。

二、板書(shū)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索

筆者結(jié)合教授的譯林版牛津初中英語(yǔ)教材和“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，在板書(shū)設(shè)計(jì)方面做了一些初步的嘗試。

（一）直觀圖表式

表格能夠系統(tǒng)而直觀地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)樗辛蟹置?，思路清晰，一個(gè)框格涉及一個(gè)內(nèi)容，要點(diǎn)明確，所以一個(gè)完整的表格板書(shū)就是一個(gè)完整的課堂，一個(gè)完整的體系。圖表式最直觀，最易于接受，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察歸納的能力。它運(yùn)用廣泛，幾乎可以用于任何課型的教學(xué)。如牛津初中英語(yǔ)8A Unit1 Friends 的Reading課文介紹朋友。因?yàn)槿谋拘形慕Y(jié)構(gòu)具有極高的相似性，教師可以在黑板列出圖表（如表1），引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解，快速而準(zhǔn)確地把握文本的脈絡(luò)，理出條理，既幫助學(xué)生快速熟悉文本，也為本單元的寫作教學(xué)奠定了框架基礎(chǔ)。

（二）凝練概括式

板書(shū)從本質(zhì)上說(shuō)是教師鉆研、理解教材基礎(chǔ)上創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物，所以它需要用凝練的語(yǔ)言表達(dá)出本節(jié)課的重難點(diǎn)，用最直接的方式表達(dá)出學(xué)生的要求。很多課堂都可以用這種形式，把本節(jié)課的重難點(diǎn)羅列在黑板上，一條條，一個(gè)個(gè)，需要引起關(guān)注的部分再用其他顏色（最好是紅色）標(biāo)注出來(lái)以示醒目。學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞匯時(shí)可以用這種方式，在必要時(shí)加點(diǎn)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)的成分。以牛津初中英語(yǔ)8A Unit2 School Life 的課文為例， 如下所示。

words? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?phrases

mixed? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?a mixed school

foreign? ? ? ? ? ? ? ? ? ? in Year 8 =in the 8th Year

languages? ? ? ? ? ? ?Learning foreign languages is fun.

discuss （=talk about）? ? ?discuss sb with sth （v sth with sb）

hero （+es）? ? ? ? ? ? ? ? in class

win （won ， winning， winner）? ? time seems to go faster.

（to do） offer me help

than usual

（三）明確目標(biāo)式

“掌握學(xué)習(xí)”理論指出，在“所有學(xué)生都能學(xué)好”的思想指導(dǎo)下，要求“教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精選和結(jié)構(gòu)化”，在一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)后，大多數(shù)學(xué)生達(dá)到課程要求的掌握標(biāo)準(zhǔn)。教師以板書(shū)列出的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生努力達(dá)到。

這類板書(shū)是把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)事先呈現(xiàn)在黑板上。在課程即將結(jié)束時(shí)，學(xué)生自己評(píng)估一下是否達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)，是否真正地掌握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)及時(shí)查漏補(bǔ)缺。這類板書(shū)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)具有準(zhǔn)確的目的性，明確的導(dǎo)向性。筆者認(rèn)為語(yǔ)法課的教學(xué)可以運(yùn)用此類型板書(shū)。牛津初中英語(yǔ)8A Unit1 語(yǔ)法課前呈現(xiàn)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)和多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納法逐步填充式地加入。

（1）掌握比較級(jí)、最高級(jí)的運(yùn)用情境。

比較級(jí)? than? A or B

最高級(jí)? in? of? among? A，B or C

（2）掌握比較級(jí)和最高級(jí)的構(gòu)成。

（3）在不同語(yǔ)言環(huán)境中熟練運(yùn)用“級(jí)”來(lái)談?wù)撌挛铩Ｔ趲熒墓餐ο?，本?jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)十分清晰明確地反映出教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)掃清障礙，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

（四）清晰流程式

文本在一定程度上是知識(shí)信息有意義、有規(guī)律的排列組合，往往抽象、繁雜、深?yuàn)W，令學(xué)生難以理解。教師有責(zé)任為學(xué)生指引、解讀，化文本抽象為具體、繁雜為簡(jiǎn)易、深?yuàn)W為淺顯。教材8A第五單元Reading文本第一部分理解中要求學(xué)生分析熊貓的成長(zhǎng)過(guò)程。這段文本較長(zhǎng)，生詞較為集中，加上學(xué)生對(duì)熊貓的成長(zhǎng)沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，這時(shí)用流程圖非常直觀。學(xué)生很快理清了思路，為課本B2部分練習(xí)做好基礎(chǔ)。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?責(zé)任編輯 陳 清