孔楊

大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試問(wèn)題反思與策略優(yōu)化

孔楊

（山西旅游職業(yè)學(xué)院，山西太原 030031）

對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試現(xiàn)狀進(jìn)行分析，認(rèn)為存在體質(zhì)健康測(cè)試準(zhǔn)備不足、體質(zhì)健康測(cè)試操作滯后、體質(zhì)健康測(cè)試管理落后等問(wèn)題，提出體質(zhì)健康測(cè)試相關(guān)改進(jìn)策略：（1）強(qiáng)化體質(zhì)健康測(cè)試宣傳工作，（2）加強(qiáng)測(cè)試工作者相關(guān)管理，（3）構(gòu)建體質(zhì)健康測(cè)試評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。

大學(xué)生；體質(zhì)健康測(cè)試；問(wèn)題；策略

身體素質(zhì)是高校培養(yǎng)大學(xué)生的基本要求。特別在教育部不斷出臺(tái)關(guān)于學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試相關(guān)要求后，更為健康測(cè)試活動(dòng)開(kāi)展提出了具體標(biāo)準(zhǔn)。盡管高校也對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試給予足夠重視，但取得的效果并不理想，究其原因在于體質(zhì)健康測(cè)試工作不到位。如何改變這種現(xiàn)狀成為高校亟待解決的問(wèn)題。

1 大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試基本現(xiàn)狀

1.1 體質(zhì)健康測(cè)試準(zhǔn)備不足

大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試作為高校學(xué)生健康管理的主要內(nèi)容，對(duì)測(cè)試各環(huán)節(jié)要求較為嚴(yán)格。如在測(cè)試前準(zhǔn)備工作方面，目前院校并無(wú)具體的宣傳工作，常出現(xiàn)信息不對(duì)稱情況，且健康測(cè)試相關(guān)部門(mén)溝通協(xié)調(diào)不順暢，同時(shí)工作人員在健康測(cè)試方面表現(xiàn)出操作不規(guī)范或其他多種問(wèn)題。這些情況的存在均使體質(zhì)健康測(cè)試準(zhǔn)備工作不到位，為后續(xù)測(cè)試管理工作帶來(lái)較多難題。因此，測(cè)試準(zhǔn)備工作的不完善，是目前體質(zhì)健康測(cè)試中存在的主要問(wèn)題[1]。

1.2 體質(zhì)健康測(cè)試操作滯后

體質(zhì)健康測(cè)試有相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)要求，若難以保證操作的規(guī)范性，將導(dǎo)致體質(zhì)健康測(cè)試工作難以落實(shí)到位。實(shí)踐操作中，對(duì)測(cè)試操作規(guī)范性的影響因素體現(xiàn)在兩個(gè)層面，其中一方面為內(nèi)因，即學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試缺乏自我實(shí)現(xiàn)意志力、測(cè)試工作人員責(zé)任意識(shí)差等。而外部因素涉及測(cè)試現(xiàn)場(chǎng)管理、現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督等。特別缺乏監(jiān)管情況下，將導(dǎo)致測(cè)試現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)秩序混亂情況，學(xué)生測(cè)試積極性受到影響，且最終收集的數(shù)據(jù)信息不準(zhǔn)確，整個(gè)測(cè)試工作嚴(yán)謹(jǐn)性下降，甚至體質(zhì)健康測(cè)試完全流于形式，這些均與國(guó)家倡導(dǎo)的健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)難以吻合，更無(wú)從談及對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康狀況真正理解[2]。

1.3 體質(zhì)健康測(cè)試管理落后

體質(zhì)健康測(cè)試中，為保證測(cè)試質(zhì)量，需做好測(cè)試后管理工作，該環(huán)節(jié)在管理內(nèi)容上包括許多，如對(duì)測(cè)試后的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析、統(tǒng)計(jì)、上報(bào)等，并以檔案管理形式整理數(shù)據(jù)內(nèi)容。根據(jù)已收集的數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生健康情況做有針對(duì)性的分析與診斷，明確學(xué)生健康情況，為后續(xù)學(xué)生的健康管理提供參考。然而從當(dāng)前測(cè)試后管理與服務(wù)實(shí)際情況看，大多數(shù)據(jù)用于完成上報(bào)任務(wù)層面，而無(wú)相關(guān)的數(shù)據(jù)管理服務(wù)，如數(shù)據(jù)分析等，這與體質(zhì)健康測(cè)試的目標(biāo)相脫離。由此可見(jiàn)，體質(zhì)健康測(cè)試，在保證測(cè)試結(jié)果準(zhǔn)確性的同時(shí)，應(yīng)注意將測(cè)試結(jié)果具體運(yùn)用于如何強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)層面。這樣才能使大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，保證測(cè)試效果[3]。

2 大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試相關(guān)改進(jìn)建議

2.1 強(qiáng)化體質(zhì)健康測(cè)試宣傳工作

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生健康體質(zhì)測(cè)試中存在的問(wèn)題，要求行之有效的控制優(yōu)化措施，即從測(cè)試各階段如測(cè)試前準(zhǔn)備、測(cè)試操作規(guī)范性強(qiáng)化以及測(cè)試后管理等方面著手進(jìn)行優(yōu)化，以此使體質(zhì)健康測(cè)試效果加強(qiáng)。首先在測(cè)試前宣傳工作上，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)宣傳動(dòng)員的意義，主要表現(xiàn)為使學(xué)生在測(cè)試信心上增強(qiáng)、學(xué)生測(cè)試心理壓力緩解、學(xué)生參與動(dòng)機(jī)端正。需注意的是，宣傳動(dòng)員對(duì)象不僅體現(xiàn)在學(xué)生層面，也有其他如校內(nèi)權(quán)責(zé)部門(mén)、工作人員等。具體宣傳動(dòng)員策略主要包括：第一，宣傳測(cè)試相關(guān)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，如具體的測(cè)試要領(lǐng)、鍛煉方法以及操作流程，同時(shí)，對(duì)其他如測(cè)試時(shí)間、測(cè)試成績(jī)查詢以及問(wèn)題反饋等進(jìn)行明確。第二，工作人員素質(zhì)加強(qiáng)。宣傳過(guò)程中，應(yīng)使工作人員在職責(zé)上明確，且其他如場(chǎng)地器材準(zhǔn)備、學(xué)生動(dòng)員等均是工作人員需注意的問(wèn)題，要求保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度與權(quán)責(zé)意識(shí)，保證在測(cè)試工作效率上提升。第三，注意部門(mén)之間的合作。測(cè)試工作開(kāi)展中常出現(xiàn)部門(mén)之間工作交叉情況，一旦出現(xiàn)問(wèn)題有互相推諉表現(xiàn)，所以應(yīng)對(duì)各部門(mén)權(quán)責(zé)進(jìn)行細(xì)化，如體育部主要負(fù)責(zé)測(cè)試工作開(kāi)展，校醫(yī)負(fù)責(zé)健康認(rèn)定與醫(yī)療保障，權(quán)責(zé)部門(mén)負(fù)責(zé)監(jiān)督巡查，學(xué)生部負(fù)責(zé)通知發(fā)放，保衛(wèi)部負(fù)責(zé)應(yīng)急預(yù)案制定以及安全保衛(wèi)工作等。這樣在各部門(mén)履行其職責(zé)的情況下，更有助于體質(zhì)健康測(cè)試工作的有效開(kāi)展，保證各部門(mén)工作積極性[4]。

2.2 加強(qiáng)測(cè)試工作者相關(guān)管理

大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試過(guò)程中，應(yīng)注意在測(cè)試規(guī)范性上加強(qiáng)。首先，應(yīng)注意言行統(tǒng)一，確保健康測(cè)試落到實(shí)處。體質(zhì)健康測(cè)試人員如體育教師等需充分結(jié)合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在本質(zhì)工作上加強(qiáng)，確保對(duì)測(cè)試任務(wù)公平、公正、客觀對(duì)待，切忌出現(xiàn)倦怠、散漫與消極情緒。其次，測(cè)試過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極配合。具體實(shí)踐中，需告知學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的重要性，不僅是高等教育學(xué)業(yè)的重要組成部分，同時(shí)也是當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)與精神面貌的重要體現(xiàn)，需主動(dòng)參與到體質(zhì)測(cè)試中，并在日常加強(qiáng)身心素質(zhì)鍛煉，將外在壓力轉(zhuǎn)為內(nèi)部動(dòng)力。同時(shí)注意，為保證體質(zhì)健康測(cè)試安全有序運(yùn)行，應(yīng)提前做好預(yù)案準(zhǔn)備，在人流量上合理分配，配合相關(guān)的熱身與疏導(dǎo)工作，使測(cè)試工作有序開(kāi)展。最后，應(yīng)在細(xì)節(jié)管理上加強(qiáng)。如在測(cè)試過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的方法，立足于自身實(shí)際進(jìn)行合理規(guī)劃，保證體力分配合理，以此獲取更好的測(cè)試成績(jī)。且在細(xì)節(jié)管理中，應(yīng)在其他如測(cè)試儀器、場(chǎng)地管理等各方面加強(qiáng)，保證測(cè)試工作的有效開(kāi)展[5]。

2.3 體質(zhì)健康測(cè)試評(píng)價(jià)反饋機(jī)制構(gòu)建

除上述體質(zhì)健康測(cè)試外，還需在評(píng)價(jià)反饋機(jī)制上完善。結(jié)合學(xué)生測(cè)試結(jié)果，首先對(duì)所公布的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行分析，判斷成績(jī)是否達(dá)標(biāo)，采取性別、年級(jí)、班級(jí)等比較方式，或?qū)€(gè)人數(shù)據(jù)歷年變化情況比較，根據(jù)最終的評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)學(xué)生體質(zhì)改善情況判斷。另外，需根據(jù)最后的診斷結(jié)果在健康干預(yù)措施上逐步完善，如在體育課教學(xué)中，注意鍛煉方式與手段完善，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需要在體育教學(xué)中做出相關(guān)調(diào)整?；蚩紤]在課外體育鍛煉上加強(qiáng)，如舉辦文體活動(dòng)，對(duì)體育課堂教學(xué)進(jìn)行有益補(bǔ)充，以此使體育教學(xué)效果得到強(qiáng)化[6]。

3 結(jié)語(yǔ)

體質(zhì)健康測(cè)試是高?？己伺c強(qiáng)化大學(xué)生身心素質(zhì)的關(guān)鍵所在。實(shí)際開(kāi)展體質(zhì)健康測(cè)試中，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)體質(zhì)健康測(cè)試的內(nèi)涵與意義，立足于當(dāng)前體質(zhì)健康測(cè)試中存在的問(wèn)題，要求行之有效的控制優(yōu)化措施，即從測(cè)試各階段如測(cè)試前準(zhǔn)備、測(cè)試操作規(guī)范性強(qiáng)化以及測(cè)試后管理等方面著手進(jìn)行優(yōu)化，以此使體質(zhì)健康測(cè)試效果加強(qiáng)。這樣在體質(zhì)健康測(cè)試下，更有助于健康測(cè)試效果的提高，培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)較強(qiáng)的人才。

[1]朱海濤,楊焱,張勇，等.大學(xué)生健康意識(shí)與體質(zhì)健康的現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以重慶市為例[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2019,39(1):21-24.

[2]武東海,明應(yīng)安,趙云雷,孫國(guó)棟.大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試問(wèn)題反思與策略優(yōu)化[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2019,27(2):52-54.

[3]于永光.瑜伽對(duì)肥胖女大學(xué)生體質(zhì)健康水平影響的實(shí)驗(yàn)研究[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào),2018,40(12):105-108.

[4]李俊,馬愛(ài)民,何勇,等.《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)大學(xué)生體育鍛煉行為的影響[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2018,26(12):14-16.

[5]馬忠穎.健康中國(guó)背景下大學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].職業(yè)技術(shù),2018,17(12):20-23.

[6]郭暢,朱春.淺議大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中的問(wèn)題與對(duì)策[J].文化創(chuàng)新比較研究,2018,2(32):152-153

Reflections and Strategic Optimization ofthe Physical Health Testing forCollege Students

KONG Yang

(Shanxi Tourism Vocational College, Taiyuan 030031, Shanxi, China)

孔楊（1982—），研究生，講師，研究方向：體育教育。