雷曉花

兒童早期動作發(fā)展對兒童身心發(fā)展的影響

雷曉花

（山西體育職業(yè)學院，山西太原 030003）

兒童早期動作發(fā)展對兒童成年后動作技能的形成、兒童體質健康水平、大腦認知水平、自信的建立、性格的形成以及社會交往能力等都有非常重要的作用。家長、兒童教育機構及社會要關注兒童早期動作發(fā)展，幼兒體育要遵循兒童動作發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設好的運動環(huán)境，豐富動作模式，注重動作能力的培養(yǎng)，促進幼兒動作的良好發(fā)展。

兒童；動作發(fā)展；智力；心理

由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，中國家長過多關注孩子智力的發(fā)展，對兒童體育活動不夠重視。隨著社會的發(fā)展，很多家長認識到兒童體育鍛煉的重要性，認識到體育可以促進孩子健康水平和身體素質的發(fā)展。然而，兒童體育并不完全等同于兒童動作發(fā)展。人類的動作一般情況下可以分為大肌肉動作和精細動作兩種，其中大肌肉動作作為各種感覺動作的基礎，是兒童最先發(fā)展起來的以位移動作和操作動作為內容的基本運動技能。包括走、跑、跳、投平衡鉆、爬、攀、控球等。通過各種各樣針對兒童發(fā)展規(guī)律的身體活動促進兒童動作發(fā)展給兒童帶來的好處遠遠超出我們的想象。2012年10月教育部正式頒布《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，首次將動作發(fā)展列為幼兒健康領域目標之一。此目標的確定給幼兒體育教育帶來了深遠的影響。近幾年，我國對幼兒動作發(fā)展的研究逐漸增多，但對幼兒動作發(fā)展的認識還不夠深入。本文旨在分析總結兒童早期動作發(fā)展對兒童身心發(fā)展及今后社會生活的影響。希望引起家長、幼兒教育機構及社會對幼兒體育鍛煉和動作教育重要性的足夠重視，促進幼兒體育活動的全面改善，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

1 動作發(fā)展與動作技能的發(fā)展

兒童早期的動作發(fā)展奠定了兒童成年后的動作技能發(fā)展水平。上世紀90年美國兒童神經學家漢斯提出了人類學習的關鍵期也就是敏感期，其中包括動作的感知與學習。兒童在6歲左右大腦形成的突觸最多，網絡最豐富。隨著年齡增長，這些突觸反而會減少。這應該是兒童早期動作發(fā)展極其重要的原因，錯過這個時期人們付出的努力將是事倍功半。目前很多研究者認為3-6歲是基礎動作發(fā)展的關鍵期，錯過這個敏感期，兒童動作技能的發(fā)展將受到很大的制約，就是因為人類大腦的大部分神經回路在幼兒時期已經定型。因此，幼兒時期是習得與規(guī)范動作模式、發(fā)展動作技能以及為一生奠定健康基礎的重要時期。其中4-5歲是基礎動作能力由初級階段逐步向成熟階段過渡的重要時期，此階段的良好動作習得，良好的功能性動作模式建立對于個體一生的運動能力尤其重要。

2 動作發(fā)展與體質健康水平

首先，兒童早期動作的全面發(fā)展將促進兒童良好體態(tài)的發(fā)育。正確的動作發(fā)展是體態(tài)發(fā)展的基礎。因此，兒童動作的發(fā)展對促進兒童正確優(yōu)美的體態(tài)發(fā)展有非常積極的作用。

其次，吳升扣[1]等通過實驗研究幼兒粗大動作與體質健康水平的關系。該實驗以《國民體質測定標準手冊幼兒部分》為標準，對幼兒體質健康的各監(jiān)測指標進行了測試與評分，發(fā)現(xiàn)幼兒粗大動作與體質健康存在非常顯著的正相關。胡水清[2]等比較了北京市3～6歲兒童國民體質測試成績與粗大動作技能發(fā)展的關系發(fā)現(xiàn)：體質測試成績差的兒童，動作發(fā)展低于整體水平，特別是其球類動作技能的發(fā)展。他們還發(fā)現(xiàn)兒童動作發(fā)展的差距隨年齡增長有逐漸擴大的趨勢。

需要強調的是兒童早期全面的動作發(fā)展將促進兒童控制身體的能力、平衡能力、躲閃能力和協(xié)調性的很好發(fā)展。這些能力為其在今后社會生活中預測風險、自我保護、處理突發(fā)事件、防止意外事故的發(fā)生奠定了良好的基礎。這一點在現(xiàn)代社會生活中顯得尤為重要。

3 動作發(fā)展與智力的發(fā)展

目前，關于兒童動作發(fā)展對兒童智力發(fā)展的影響的研究越來越多。嬰幼兒大腦發(fā)育不僅受遺傳因素的調控，其發(fā)育規(guī)律與環(huán)境刺激有著密切關聯(lián)，例如左右腦半球的突觸與網絡形成、神經元凋亡與剪修等。李紅[3]研究發(fā)現(xiàn)早期兒童與環(huán)境的相互作用通過動作來完成。兒童在與環(huán)境的相互作用過程中動作得到發(fā)展，與此同時也促進了認知發(fā)展。同時發(fā)現(xiàn)兒童早期動作的發(fā)展是認知發(fā)展的外在表現(xiàn),早期動作的發(fā)展也將促使兒童的認知發(fā)展不斷高級化、復雜化。總之，兒童早期動作發(fā)展對大腦的發(fā)育有非常深遠的影響。兒童在通過動作發(fā)展的過程中促進了感知覺，特別是本體感覺的發(fā)展，在這個過程中同時促進了分析、判斷、思維等各個方面的能力的發(fā)展，促進認知水平和智力水平的提高。很多研究支持這個觀點，如任園春[4]等通過實驗發(fā)現(xiàn)，低齡學童大肌肉動作發(fā)展與其行為和認知發(fā)展水平相一致，年齡越大這一特點越顯著。男童大肌肉動作發(fā)展與其行為表現(xiàn)、女童大肌肉動作發(fā)展與認知水平關系更加密切。

4 動作發(fā)展與心理完善

兒童早期的動作發(fā)展對兒童心理發(fā)展的影響也是當前體育教育、心理學領域研究的重要課題之一。研究者認為動作問題一開始就并不單純是動作問題，動作發(fā)展本身是兒童早期心理發(fā)展的重要組成部分，同時也是其早期心理發(fā)展的主要建構力量。

首先，兒童早期動作發(fā)展會增強兒童的自信。有研究認為人類的自信首先來自身體的自信。兒童早期動作發(fā)展的程度對兒童自信的建立起非常重要的作用。動作發(fā)展好的兒童遠比動作發(fā)展不好的兒童自信心強。有研究者認為，身體活動的能力影響幼兒自我概念的形成，幼兒，身體活動的能力決定了他們能做什么，不能做什么。身體活動能力較強的幼兒，可能形成積極的自我認識和自信心，因為他們通常會受到大人的贊許和同伴的羨慕和欽佩。這樣的自我概念和自信心會促進他們在之后的學習和社會生活中大膽嘗試、積極探索，勇敢而獨立地面對各種挑戰(zhàn)。另一方面，自信心的增強不僅促進兒童對體育活動的興趣，也促成兒童良好性格的形成。很多研究[5]認為兒童早期的運動經驗，對其個性的形成具有重要影響。

其次，兒童動作發(fā)展的活動過程提供了兒童通過運動與游戲宣泄和表達情緒的機會。對培養(yǎng)兒童積極的情感和發(fā)展情緒調節(jié)的能力有很好的作用。在與同伴活動或游戲的過程中兒童社會交往的能力也得到很好的提升。

綜上所述，兒童早期動作發(fā)展不僅決定了兒童身體健康和成年后的動作技能，還與其智力、認知、情感情緒以及社會適應性等多個領域息息相關。重視兒童早期動作發(fā)展，提供理想的環(huán)境，遵循兒童早期動作發(fā)展的規(guī)律，使兒童獲得豐富的動作經驗，是非常重要且必須要做的事情。兒童早期應該廣泛開展動作練習，以基本動作能力為基礎，以游戲為中心，促進兒童動作的發(fā)展。從而實現(xiàn)兒童全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的目標。

[1]吳升扣,姜桂萍,張首文，等.3～6歲幼兒粗大動作發(fā)展特征與體質健康水平的研究[J].中國兒童保健雜志,2015,23(2):172-175.

[2]胡水清,王歡,李一辰.北京市3～6歲兒童國民體質測試成績與粗大動作技能發(fā)展的關系[J].中國體育科技,2018,54(5):32-37.

[3]李紅,何磊.兒童早期的動作發(fā)展對認知發(fā)展的作用[J].心理科學進展,2003(3):315-320.

[4]任園春,趙琳琳,王芳等.不同大肌肉動作發(fā)展水平兒童體質、行為及認知功能特點[J].北京體育大學學報,2013,36(3):79-84.

[5]董奇,陶沙.動作與心理發(fā)展[M].北京:北京師范大學出版社,2004:99

[6]吳升扣,姜桂萍,龔睿等.3-6歲幼兒本體感覺能力和粗大動作發(fā)展水平的特征及相關性研究[J].體育學刊,2016(1).

[7]寧科,沈信生,邵曉軍.3～6歲幼兒移動性動作發(fā)展與感知身體能力關系的實證研究[J].北京體育大學學報,2016(12).

[8]Payne G，耿培新.人類動作發(fā)展概論[M].北京：人民教育出版社，2007:7-8.

[9]柳倩,曾睿.3-5歲兒童動作發(fā)展及其與早期認知、學習品質的關系研究[J].全球教育展望,2018,47(5):94-112.

[10]董奇,陶沙,曾琦,Ｊ．凱帕斯.論動作在個體早期心理發(fā)展中的作用[J].北京師范大學學報(社會科學版),1997(4):48-55.

[11]潘文娟.3-6歲兒童大肌肉動作發(fā)展與認知發(fā)展的關系研究[D].山東師范大學,2018.

Impact of the Development of Early Childhood Action on thePhysical and Mental Development of Children

LEIXiaohua

(Shanxi Sports Vocational College, Taiyuan 030003, Shanxi, China)

雷曉花（1976—），碩士，講師，研究方向：運動人體科學。