張浩 淄博職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)部

一、比賽教學(xué)法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用

(一)比賽教學(xué)法概述

比賽教學(xué)也稱競賽教學(xué)法，是教師在教學(xué)中通過創(chuàng)建比賽項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生間形成良性競爭，在比賽中掌握體育理論知識。比賽教學(xué)法一般有兩種形式，其一是通過教學(xué)活動(dòng)設(shè)置競爭環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的靈活性和合作意識。其二是開展專門的比賽并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，通過實(shí)踐方式幫助其掌握知識和技巧，提升其體育能力。因此，比賽教學(xué)法就是基于實(shí)踐通過競爭激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助其對體育知識進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

(二)比賽教學(xué)法在運(yùn)球教學(xué)的應(yīng)用

運(yùn)球教學(xué)屬于籃球課程的基本動(dòng)作，由于此動(dòng)作簡單，學(xué)生也許會(huì)忽視其重要性，無法充分掌握動(dòng)作與要領(lǐng)。而比賽教學(xué)法將運(yùn)球過程設(shè)置為比賽項(xiàng)目，配備獎(jiǎng)懲方式，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與比賽積極性。例如，教師可以將學(xué)生分為若干小組，舉辦“運(yùn)球接力比賽”并設(shè)置起點(diǎn)與終點(diǎn)。在下令開始后，每組第一個(gè)學(xué)生運(yùn)球出發(fā)，到達(dá)終點(diǎn)后再折回來，接著傳給下一位學(xué)生，以此類推，直到最后一名同學(xué)完成運(yùn)球運(yùn)動(dòng)后比賽結(jié)束。在比賽中教師需要及時(shí)糾正和指出學(xué)生的不標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，待動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)后方可繼續(xù)，此過程能夠幫助學(xué)生快速掌握動(dòng)作要點(diǎn)。在比賽結(jié)束后通過時(shí)長判斷勝負(fù)方，失敗的一隊(duì)需要接受懲罰，如繞操場跑一圈，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)給予其鍛煉的機(jī)會(huì)。

(三)比賽教學(xué)法在傳球教學(xué)的應(yīng)用

比賽教學(xué)法與傳球教學(xué)的結(jié)合可以通過小游戲鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力，例如將學(xué)生分為兩組，共圍成兩個(gè)圈，對每位學(xué)生進(jìn)行編號，將數(shù)字貼在醒目位置。接著教師將籃球各傳給圈中的一位學(xué)生，比賽開始后教師隨便喊一個(gè)數(shù)字，組織兩個(gè)隊(duì)伍一同傳球，接球用時(shí)較短的隊(duì)伍獲得加分。傳球方式包含低手傳球、擊地傳球、胸前傳球，教師可以在比賽中隨機(jī)變換傳球形式，動(dòng)作規(guī)范且用時(shí)較短的一隊(duì)勝出，幫助學(xué)生掌握傳球技巧。

(四)賽教學(xué)法在投籃教學(xué)中的應(yīng)用

投籃教學(xué)是籃球教學(xué)的關(guān)鍵，在比賽教學(xué)法的應(yīng)用中，建議教師利用合作賽或個(gè)人賽形式，幫助學(xué)生體會(huì)投籃的重要性[1]。其中，投籃運(yùn)動(dòng)包含起跳投籃、定點(diǎn)投籃、運(yùn)球投籃等方式。教師可以將學(xué)生分成兩組，結(jié)合定點(diǎn)投籃知識，設(shè)置不同點(diǎn)，引導(dǎo)兩隊(duì)學(xué)生分別進(jìn)行投籃，每位同學(xué)在投籃完成后積分，最后累計(jì)成小組成績，成績高的一方獲勝。比賽可以幫助學(xué)生明確自身不足，為其創(chuàng)造練習(xí)機(jī)會(huì)，幫助其提升投籃技巧。

二、比賽教學(xué)法在籃球教學(xué)中的作用分析

(一)有助于教師完成教學(xué)任務(wù)

比賽教學(xué)法屬于新式教學(xué)形式，可以在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)提升課堂籃球教學(xué)水平和質(zhì)量，因此在各院校中被廣泛應(yīng)用。比賽教學(xué)法的實(shí)際作用是輔助教師開展教學(xué)活動(dòng)，幫助其利用此方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，使其充分了解籃球技巧、比賽規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)知識，提升其綜合水平。同時(shí)，比賽教學(xué)法可以幫助教師打破集體教學(xué)限制，對學(xué)生比賽過程和結(jié)果采取針對性評估，結(jié)合大家的實(shí)際情況制定練習(xí)方案，提升隊(duì)伍戰(zhàn)術(shù)水平。此外，比賽教學(xué)法需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作方可實(shí)現(xiàn)，通過隊(duì)員之間的交流合作以及戰(zhàn)略方案設(shè)計(jì)加強(qiáng)學(xué)生間的對抗和交流密度，幫助籃球隊(duì)伍中的學(xué)生樹立合作意識。

(二)幫助學(xué)生了解籃球規(guī)則

其一，籃球是全世界開展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為保證比賽的公平性會(huì)設(shè)置許多規(guī)則。大學(xué)籃球規(guī)則教學(xué)包含競賽規(guī)則和裁判法，比賽的順利與否需要遵循規(guī)則，而大學(xué)籃球課程中許多學(xué)生將籃球作為娛樂項(xiàng)目，尚未充分理解其比賽規(guī)則。比賽教學(xué)法的應(yīng)用使籃球教學(xué)不單單局限于口頭講授，更是在課堂中利用籃球比賽的形式幫助大家了解比賽規(guī)則，幫助學(xué)生通過情境教學(xué)形式提升其自我總結(jié)和理解能力。例如，教師可以擔(dān)當(dāng)裁判，由學(xué)生擔(dān)任比賽觀眾和選手，對于選手在比賽中出現(xiàn)的違規(guī)行為，教師可以有針對性地講解籃球規(guī)則，保證學(xué)生在實(shí)際比賽中靈活應(yīng)用[2]。體育競賽不僅需要學(xué)生具備拼搏精神，還應(yīng)具備公平競爭的觀念，因此教師可以在平時(shí)訓(xùn)練中幫助學(xué)生們樹立規(guī)則意識。

其二，由于籃球規(guī)則屬于理論性較強(qiáng)的知識，需要依靠學(xué)生的實(shí)踐不斷感悟和體會(huì)，教師若采取灌輸形式則無法使學(xué)生深刻理解，例如在低位背身防守教學(xué)中，若進(jìn)攻方與防守方相互較近發(fā)力屬于違規(guī)，規(guī)則是“對方先發(fā)力，我方后發(fā)力”，部分教師在講解中也許會(huì)一筆帶過，使學(xué)生被這些問題困擾。因此教師可以在比賽中輪流安排2-3位同學(xué)作為裁判，教師負(fù)責(zé)糾正誤區(qū)，學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督，培養(yǎng)其判斷力、洞察力、分析能力，使其在比賽中控制自身犯規(guī)次數(shù)。

三、結(jié)論

比賽教學(xué)法的應(yīng)用可以提升大學(xué)籃球課程的趣味性、創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)其良性競爭意識。因此在籃球教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，依據(jù)比賽教學(xué)法制定教學(xué)方案和計(jì)劃，充分發(fā)揮其作用和價(jià)值，在提升籃球課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促進(jìn)其鍛煉意識的形成。