陳新華 南通大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院

一、SWOT分析法簡(jiǎn)介

SWOT是四個(gè)字母的縮寫，“S”代表Strength，意思是目前的優(yōu)勢(shì)；“W”代表Weakness，意思是目前的劣勢(shì)；“O”代表Opportunities，意思是目前面臨的機(jī)會(huì)；“T”代表Threatens，意思是目前面臨威脅。SWOT分析將與研究對(duì)象密切相關(guān)的各種內(nèi)部?jī)?yōu)、劣勢(shì)以及外部機(jī)會(huì)、面臨的威脅等進(jìn)行分析。

二、PBL教學(xué)模式簡(jiǎn)介

PBL是problem-Based Learning的簡(jiǎn)稱，是一種以“問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”為核心的教學(xué)模式，是一種以學(xué)生為主體，以問題為導(dǎo)向、核心規(guī)劃所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生緊緊圍繞問題去探究解決方案的一種學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)與我們當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念和目標(biāo)是完全契合的，對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的當(dāng)代大學(xué)生具有非常重要的價(jià)值。

三、PBL教學(xué)模式應(yīng)用于《學(xué)校體育學(xué)》課程的SWOT分析

學(xué)校體育學(xué)在學(xué)校體育中具有重要的地位和作用，是高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)的必修主干課程、核心課程，是師生體育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是體育教學(xué)理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。由于學(xué)校體育內(nèi)容涉及到生理學(xué)、解剖學(xué)、心理學(xué)，非常適用運(yùn)用PBL教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

(一)優(yōu)勢(shì)分析

1.有助于充分發(fā)揮學(xué)生在《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)中的主體作用

《學(xué)校體育學(xué)》課程學(xué)習(xí)不能僅僅著眼于理論教學(xué)，更應(yīng)該著眼于將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，這就需要學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能、教學(xué)技能，在不斷的練習(xí)中掌握技能。在傳統(tǒng)教學(xué)中，基本以教師為主體，單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)和技能，幾乎沒有留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和知識(shí)消化的時(shí)間，相關(guān)技能更加得不到強(qiáng)化。PBL教學(xué)模式則很好的解決了這個(gè)問題，由于充分重視和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，以問題為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生帶著老師布置的問題，利用圖書館、資料室、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，初步解決老師布置的問題，待到課堂上，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論、分析、指導(dǎo)，讓學(xué)生真正理解、掌握相關(guān)理論知識(shí)。在此過(guò)程中，沒有教師過(guò)多的語(yǔ)言講解，留下更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，大大加強(qiáng)了學(xué)生主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

2.有助于營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

PBL教學(xué)模式中，教師在有些環(huán)節(jié)中將學(xué)生分組，通過(guò)組間討論、組內(nèi)討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效果的同時(shí)又增進(jìn)了學(xué)生之間的相互了解、包容，形成集體學(xué)習(xí)的強(qiáng)大凝聚力，從而發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)效果，有效提高學(xué)生的技能學(xué)習(xí)能力。

3.有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校體育各個(gè)環(huán)節(jié)的理解

PBL教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師為學(xué)生預(yù)設(shè)問題，布置學(xué)生課前帶著問題到圖書館、資料室、網(wǎng)絡(luò)查找和收集相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后帶著課前學(xué)習(xí)成果來(lái)到課堂進(jìn)行分組討論，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)校體育相關(guān)問題的理解、認(rèn)知，有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用于運(yùn)動(dòng)與教學(xué)、訓(xùn)練實(shí)踐，從而更好的指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。

4.有助于加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

體育非常講究團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在PBL教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)的地位，其責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的交流與合作，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力不斷增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)凝聚力也得到了很大加強(qiáng)，處理人際關(guān)系的能力也得到提高。

(二)劣勢(shì)分析

1.對(duì)授課教師的能力要求較高

我國(guó)基礎(chǔ)教育體育課程改革正處于最關(guān)鍵的時(shí)期，高校為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的、優(yōu)秀的體育師資顯得尤為重要。教師面對(duì)一門專業(yè)核心課程一定要有一顆強(qiáng)烈的責(zé)任感，適時(shí)進(jìn)行課程改革顯得尤其重要。采用PBL教學(xué)模式，要求主講教師不僅要掌握課程基本教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵是還要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，接受新興的教學(xué)方法。在運(yùn)用PBL教學(xué)模式的過(guò)程中，對(duì)PBL的運(yùn)用達(dá)到非常熟練的程度，需要教師具備專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在課堂教學(xué)中，保持清晰而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思維和課堂組織協(xié)調(diào)能力。教師還要有一定的技術(shù)動(dòng)作示范能力以及各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)與訓(xùn)練能力。

2.學(xué)生不太能接受新的教學(xué)方式

體育專業(yè)學(xué)生對(duì)PBL教學(xué)模式非常陌生，加上長(zhǎng)期以來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上其他一些因素造成了體育專業(yè)學(xué)生不善于進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，所以剛開始學(xué)生學(xué)習(xí)積極性可能不高、學(xué)習(xí)主動(dòng)性可能不強(qiáng)，甚至有的學(xué)生會(huì)對(duì)主講教師的授課水平有懷疑。針對(duì)這種情況，學(xué)生首先要從自身找問題，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生加強(qiáng)交流與合作，共同進(jìn)步。

(三)機(jī)遇分析

1.政府政策提供有力支持

黨中央、國(guó)務(wù)院都高度重視學(xué)校體育工作，特別是2001年開始實(shí)施的我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育體育課程改革以來(lái)，我國(guó)體育教育思想、課程理念、教師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為等均發(fā)生積極變化，這些變化一方面對(duì)學(xué)校體育來(lái)說(shuō)是一個(gè)重大機(jī)遇，但是同時(shí)對(duì)體育教師教育觀念、專業(yè)化水平等都提出了更高要求。而這些都成為PBL教學(xué)模式在《學(xué)校體育學(xué)》課程中應(yīng)用的重要時(shí)代背景。

2.學(xué)習(xí)資源的豐富性與多元性

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，學(xué)生可以非常簡(jiǎn)便的利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等查詢豐富的體育教學(xué)資源，當(dāng)今學(xué)生和教師還可以充分利用社交軟件進(jìn)行答疑解惑、學(xué)術(shù)交流等，學(xué)生也可以在微信群等社交網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行討論。當(dāng)代技術(shù)打破了時(shí)空限制，體育專業(yè)學(xué)生可以充分通過(guò)網(wǎng)絡(luò)即時(shí)了解全世界的重大體育事件，拓寬視野、擴(kuò)充體育文化知識(shí)。

3.借鑒已有PBL教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)檢索可以發(fā)現(xiàn)，在體育領(lǐng)域已經(jīng)有不少關(guān)于PBL教學(xué)模式的理論研究和實(shí)際應(yīng)用，并取得了良好教學(xué)效果。因此，在《學(xué)校體育學(xué)》課程教學(xué)中運(yùn)用PBL教學(xué)模式，應(yīng)該充分借鑒前人已有的寶貴經(jīng)驗(yàn)，甚至在已有經(jīng)驗(yàn)體系的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。

(四)挑戰(zhàn)分析

1. PBL教學(xué)模式對(duì)師資數(shù)量和質(zhì)量要求較高

與傳統(tǒng)《學(xué)校體育學(xué)》課程教學(xué)不同的是，PBL教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，原則上每個(gè)小組應(yīng)該配備一名指導(dǎo)教師，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行分組討論時(shí)，指導(dǎo)教師要積極進(jìn)行引導(dǎo)，保證PBL教學(xué)模式的實(shí)施質(zhì)量。另外指導(dǎo)教師還需要有扎實(shí)的技術(shù)動(dòng)作講解、示范等教學(xué)與訓(xùn)練能力，熟悉PBL教學(xué)的指導(dǎo)方法與施行。

2.缺乏完善的考核方式

相比傳統(tǒng)講授式教學(xué)，學(xué)生在PBL教學(xué)模式學(xué)習(xí)中需要查閱大量文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行小組討論與分析，大大壓縮了課余時(shí)間。然而，由于外部很多因素的影響，我們當(dāng)前采用的考核方式還是傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式中，即平時(shí)表現(xiàn)(占40%)+期末成績(jī)(占60%)。因此，對(duì)于考核方式的制定仍有待商榷。

四、結(jié)論與展望

當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，課堂教學(xué)已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等途徑，他們可以更快、更多元的獲取信息。如果教師在課堂教學(xué)中仍然守著陳舊的教學(xué)方法而不求變，因循守舊，總有一天會(huì)被淘汰。PBL教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，擁有許多傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的優(yōu)勢(shì)，具有多種機(jī)遇。同時(shí)由于仍然存在一定的劣勢(shì)，面臨來(lái)自外部的多種挑戰(zhàn)?！秾W(xué)校體育學(xué)》作為體育教育專業(yè)的核心課程，是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力與社會(huì)適應(yīng)能力等。從面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)來(lái)看，PBL教學(xué)模式一方面滿足培養(yǎng)學(xué)校體育新型體育教師應(yīng)用型人才的發(fā)展趨勢(shì)，但仍面臨很多挑戰(zhàn)，需要廣大《學(xué)校體育學(xué)》教師不斷進(jìn)行研究探索，以期高效實(shí)施PBL教學(xué)模式，取得更大進(jìn)步。